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成都市教科院程一凡

精选
美国教育心理学家古诺特博士说:
“在经历了若干年的教师工作之后,我得到了一个令人惶恐的结论:教育的成功和失败,‘我’是决定性因素,我个人采用的方法和每天的情绪是造成学****气氛和情境的主因。身为老师,我具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨,我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介,我能让人丢脸也能让人开心,能伤人也可以救人。”
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学生:我心目中的语文课,有数学、物理的严密、逻辑;有社会、政治的故事纷呈,纵横古今,时论天下;有美术的细腻性情;有体育的热情奔放、进取精神;还有,语文的浓浓的人文书卷与生活气息。最重要的是感情的触动与心灵的共鸣。不要让我们总从冰冷僵硬的纸上“学****文字、语言;要让我们的每一个脑细胞(甚至身体的每一根纤维)都感受和接纳我们民族的文字、语言。
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新课程理念下的高中语文教学思考
之问题及对策篇
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问题一三维目标的理解与表述有误
选修一《包身工》
,了解包身工的涵义及包身工制度。
“点面结合”的写作方法。
、情感充实的句子。
,认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。
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表述的传统化,忽略方法与过程
表述上的繁杂与分割
:
深刻理解“三维目标”之间的关系
:
表述要有机渗透融合,体现语文整体
性的特点
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《包身工》改为:
、勾画,抓住关键词语和信息,理清文章脉络;链接背景知识并结合课文内容,了解包身工的涵义及包身工制度。
、合作交流,揣摩并体会文中内涵丰富、情感充实的句子。
,学****本文“点面结合”的写作方法。
,认识包身工制度的罪恶,认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行,培养学生的人权意识。
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问题二问题缺乏思维价值
浅——设问的大忌
碎——设问的通病
平——设问的时弊
钱梦龙老师说:
看到一个傻得可爱的老师,用傻得可爱的问题去训练一群傻得可爱的学生,结果是训练了一群小傻瓜,教师也成了一个大傻瓜。
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怎样设计好主问题
例:《祝福》
作者笔下的祥林嫂,是一个没有春天的女人,请同学们仔细阅读课文来证明老师的这种看法。
学生阅读交流:
丽春之日——丈夫夭折
孟春之日——逼迫再嫁
暮春之日——痛失爱子
迎春之日——一命归天
追问
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《大堰河——我的保姆》
为什么大堰河值得艾青礼赞?“大堰河的高贵品德通过什么方法体现出来”
《小狗包弟》
巴金对“包弟”前后是怎样的态度?为什么送走“包弟”先感到“轻松”,随后又感到“沉重”?这个心理变化说明了什么?
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