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个人行为规范.docx

上传人:B小yi 2022/11/26 文件大小:19 KB

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个人行为规范
依行为模范促模范的行为
今年暑假,我无意看到中央电视台教导频道设置了一个《小学生日常行为模范》的专栏,节目每天播出一条,先讲解模范的内容,然后访谈几位在校的小学生,接着用动画的形式辨析几个情景,结果由一位老师讲一个相关内容的故事。看了以后令我一阵惊喜,由于这不仅说领略教导部门对孩子日常行为模范养成的重视,更由于这和我平日的想法做法有惊人的好像之处。
去年,我在一个学校就同学们对《小学生日常行为模范》的认知处境及行为表现作了一些调查。同学们对《模范》内容能完整了解的寥寥无几,行为表现也不如人意。当时我设计了这样一个情景:入夜,做过值日后,在校门口一个垃圾筒邻近丢了一个不大的纸团,由于刚做过值日,所以更加醒目。放学后,一批又一批的同学经过这里,却没有一个同学俯身去捡。后来,我随机问了几个同学为什么不捡。其中二个同学认为这不是他们班的公共场所,四个同学认为纸团不是他们扔的。像这样似是却非的道德观念在同学们看来是“理直气壮”的。《模范》每一条都是从日常生活中提炼、归纳出来的,切实可行,而且九一年就颁发了,为什么至今还是这种现状呢?我深感可惜。于是抉择充分利用《小学生日常行为模范》,在自己班里开展养成教导,促进同学们模范行为的形成:
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第一挖掘身边素材,坚持经常化
1、寓《模范》教导于小事之中。生活总是平凡而现实的,轰轰烈烈的大事,人生能有几何?芝麻大的小事伴随着每个人,所以我经常抓住这些小事举行教导。多年来,小学德育效果不佳,主要理由是教导内容和形式假、大、空。课堂上对学生举行大道理的说教,说得井井有条;
课后学生还是表现出违纪、不文明等现象。为此,我觉得对小学生举行行为养成教导,与其空口说大话,还不如从小事着眼更为有效。如:一天中午,我照常回到教室巡查,猛地察觉开了口子的满满一袋饼干躺在垃圾畚斗里,这是怎么回事?它像一个重锤敲打着我的心,我毫不迟疑地拎起这袋饼干,没有问它的归属,而是问同学们饼干是怎么来的,有的说是吃剩的,有的说是从商店买来的。我说:“都不对,理应是用汗水换来的!”同学们一下子领会了我的意思,不约而同地念起了《锄禾》。我又问:“同学们,这种做法违反了《模范》中哪一条,《模范》是怎么要求我们的?”然后读一遍《模范》第八条。我把饼干挂在墙上,布置每人写一篇周记,对墙上的饼干发表自己的观法,然后彼此交流。从那以后,再也没有察觉把食品当垃圾肆意丢弃的现象。
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2、寓《模范》教导于各项活动中。开展活动是形成一个健全班集体的关键,所以一个正常的班集体必然会经常搞活动。假设班主任能利用好开展各项活动的机遇,寓模范教导于活动之中,根据各项活动的特点,通过活动的发动和组织,开展和总结,以及各种规矩的约束,让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为****惯,提高道德素质,陶冶学生物情操。如“三八”节到来之际,我对同学们说:“同学们,《小学生日常行为模范》中第4条的内容是什么?‘三八’节即将到来,这是我们表示孝心的大好时机,让我们一起来磋商一下,怎样使这个节日更有意义。”经过议论,整个活动我们打定这样开展:说一句庆祝的话,帮妈妈做一件事,查看妈妈一天的生活。同学们不仅从中体验到了妈妈的辛苦,还体验到了受赞扬后的喜悦,得到情感上的得志,促使同学们能持之以恒地孝敬父母。
二、拓宽《模范》内容,使之可操作化。
1、横向拓宽,即把其中一些内容概括化。《模范》必竟是规矩性的,对比笼统,同学们虽然知道其中的道理,但有时会不知从何着手。所以,我和同学们一起,联系学校、班级和同学们的实际,对某几点规矩加以拓展,使之更概括,更具有操作性,然后编成小册子,人手一册。如“升国旗行注目礼”概括开展为:在升旗仪式上,在校内、校外升降国旗时我肃立,举起右手,五指并拢,高举过头,凝望着国旗,悄悄地表示:爱戴的祖国,我确定好好学****每日向上。“尊老爱幼”概括开展为:我们理应主动关切照管老人,见到老人要问好,要听从老人的指导;
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不惹他们生气,在生活上要关切老人,外出时,主动搀扶,生病时,悉心照管;
对邻里的老人可帮他们取牛奶、取信件、倒垃圾、买东西等。“友好同学”概括开展为:大家要彼此关切,彼此扶助,彼此保护;
同学们见面要主动招呼,生活中要彼此谦让,不打人、骂人;
同学有进步要衷心祈福,不妒忌;
同学有缺点要恳切批评,不包庇;
同学有困难,要热心扶助,不自私;
同学遇到不幸要可怜抚慰,不旁观。
2、纵向拓宽,即增加《模范》内容。《模范》本来20条,已经包括了大量方面的内容。但随着时代的进展,必然会有新事物新处境展现,《模范》也应与时俱进,不断增删,所以,现在的《模范》应是广义的。譬如,我们班通过一次班会,增加了两条:21、课余时间不上网吧,不上溜冰场,不拉帮结派;
22、对同学及***的所作所为要明辨是非,不盲目跟从。这样使本来静止的《模范》活起来,有一个弹性的空间。
第三渗透《模范》精神,促进自主内化
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1、加强阵地创办,促进自主内化。班级精神文化对人的感染力是巨大的。它会使置身其中的每一个学生都感到一种无形气力和积极精神的存在,无声地影响、支配着学生的行为,陶冶着学生的情操。所以,首先,我在班级布置上更加提防《模范》内容的散布,我把它们分成四块,制成镜框悬挂在教室有限的墙壁面上;
黑板报上特意开发一版刊载《模范》、德育案例及同学们自我反省的一些文章。其次,在每天的晨间谈话时间,同学们可以就上一天发生的违反《模范》的事举行揭穿、自检和表扬。这个活动在一开头开展切实有些困难,可到现在,同学们已完全能大胆地面对自己和别人的错误了。俗话说:“久熏幽兰人自香”、“润物细无声”。这两块阵地一块是空间上的,一块是时间上的,经过一年多的熏陶,教导了不少同学,起到了举足轻重的作用,是教导效果最明显的。
2、加深对《模范》内容的理解,促进自主内化。被动地采纳轻易产生逆反心理和逆反行为。所以对《模范》中抽象的内容,我常用案例、故事等形象化,加深对《模范》内容的理解。如“不吸烟,不喝酒,不赌博,不加入迷信活动”这条,我就给同学们讲了大量的反面例子,使同学们深感其害,从而达成自我教导甚至教导他人、家人的效果。再如“敬爱国旗、国徽,会唱国歌”这一条,我对国旗、国徽,国歌的象征意义都举行了细致而生动的阐述,并观看了升旗仪式的录像。不是说“理解万岁”吗,理解了《模范》为什么要这样规定,对他们有什么扶助,同学们就更容许自主采纳了。
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事实证明,一项好的行为****惯,不在小时候养成,年龄大了再去训练,往往事倍功半。《模范》共20条,貌似都是缺乏挂齿的小事,其实不然,《尚书》中说:“不矜细行,终累大德”,防微杜渐也是这个道理。宏大的班主任老师,在繁忙的工作中,万万不成忽略孩子日常行为模范的养成教导啊!