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《匆忙》是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字,细腻地刻画了时间消逝的踪迹,表达了对虚度时间感到无奈和惋惜,提醒了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的简单心情。
文章创作于二十年月,在表达上与现代文章有所不同,学生理解起来有肯定难度,但文中运用了比方、拟人、排比等多种手法,而且大多数句子都是一些短句,适合朗读。因而在教学设计时,我力求让学生在读中感悟,抓重点句子,结合生活实际理解课文,从而体会的思想感情。
通过课堂实践,我觉得有些环节落实的较好,而有些地方还不尽人意。
首先,能较好的创设情境:上课伊始,通过课件一分钟的展现,使学生切身感受到时间一分一秒的消逝,虽然只有短暂的一分钟,但紧紧扣住时间这一概念,激活了学生的情感,为下面的学****打下感性理解的根底。接着播放《匆忙》一文的配乐朗读,舒缓的音乐,消沉的语调,把学生带入一种情境,奠定了整节课那种淡淡悲伤的基调,学生在这种基调中很简单入情入境。
其次,细心选用教学语言,是一篇脍炙人口的散文,任何散文都是情感的抒发,心灵的倾诉和思绪的消逝,语言都很美。因而在课堂上,我所使用的语言尽量与全都,与课堂的基调相符。如:是啊,从这些句子中我们也感受到了时间消逝的踪迹,岁月如梭,时间飞逝,时间在我们每个人的眼前飞速的闪过,一日复一日,一年复一年,这就告知我们要珍惜美妙的时间,把握住自己生命的每一刻……”
第三,留意引导学生在充分阅读的根底上,激活学生的阅读积存:说一说学了课文后,你想到的关于时间的诗词或格言。
教学缺乏之处:
1、教学中,没能精确把握散文“形散而神不散”的特点:由于学生是初次接触散文这一体裁的文章,如能引导学生比拟与记叙文,说明文的不同,会有助于学生更好理解课文。
2、关于朱自清的资料,不应出自教师之手,这样便失去了培育学生收集信息及整理信息力量的大好时机。
3、设计中虽是以读为主线,以读***,以读导练,但在教学中读的还不够,语言的感悟还不是很到位。
六年级语文教学反思2
一、题目质量分析
同往年一样,作文题为多项选择题,出三个题目让学生选择写,这充分考虑到学生的年龄特征和阅历水平,有利于学生自由选择适合自己的作文题,保证学生都能写出作文,照看到不同层次学生的作文力量。一般而言,第一题城市、乡镇学生都已耳濡目染,从电视、电脑中获得大量信息,写作是不成问题的;其次题写想像作文,可以让一些作文力量强的孩子,有更好发挥自己水平的空间;第三题则考虑到一些信息闭塞的孩子,通过自己的读书生活也能有内容可写,考出自己的水平。
固然,本次题目也存在一些问题,供今后借鉴:第一题由于媒体轮翻轰炸,大家关注的信息都差不多,所以学生简单写雷同,很少学生能突出共性,因此此题在“信度”和“区分度”上较差,其次题,想像作文,由于一句“你联想到什么”让很多学生写成了纪实作文和猜测作文。第三题在表达上不够严密,让学生产生异解,即“读书过程中你肯定有很多或欢乐或难过等简单的情感体验”学生审题时,消失两大过失,一是“读书过程”理解为读书生活过程;一是“情感体验”学生理解为详细的事,而造成对“读书”的误会。
二、学生的作文质量
通过批改作文过程中的争论与相互沟通,本届学生作文质量总体逊色于前几年,首先是选择第一题的学生占了绝大多数,这与学生获得的信息相关,而写第一题作文的试卷的根本状况是:学生不易失分,但也难得到高分,缘由是媒体上获得的信息根本遵照媒体的表达,学生制造性表达很少,因而都是中上,即获得较好的分数,但难得高分。
在评卷中,此题特殊突出的学生也有几个,表达内容一般,但抒情方式表达得很有共性,用诗歌的形式表达,有相当的水平。
有极少的学生选择了其次题,从学生的试卷看主要分为两层,一层只顾联想而不知写想像文,但凡写联想的纪实作文的试卷,作文质量都较差。而有联想而又写成想像文的,大局部都写得较好,而且学生水平层次清楚,作文功底在文章中能得到充分的表达,最为突出的是有些学生能写成小小说,想像水平相当不错。
第三题但凡写读书情感体验的作文卷,水平都相当好,学生的阅读量与阅读面相当不错,可以反映出课改后学生阅读水平的提升而写读书生活的作文,只有少数学生的作文质量不错,大局部学生的作文表达平淡,技法单一,词汇量缺乏,而造成语句如“白话”。
三、对教师教学的启发
通过学生作文卷的分析,我们觉得在作文教学中,教师今后需要留意以下几点:
1、连续鼓舞学生阅读,积存语言,技能,阅读量直接影响学生的作文质量,但凡语基好的学生,作文水平都更高些。
2、审题工作不能少,尽管课标提倡学生爱写什么就写什么,提倡自由作文,但是命题或给材料限定范围的作文,也是生活中常有的,学生能否审清题目,直接影响作文的质量,如写想像文,学生写成纪实文,这就相差太远了。
3、阅读与作文结合要突出学生作文在表达上平淡与阅读有关,也与应用相关,有些学生读许多书,可是作文时却不会应用,很多词汇都沉睡在大脑上,不能在作文时发挥应有的作用,这样的积存就显得没有意义了,所以建议教师平常要多些作文练笔,有意识地让学生把学到的学问应用到作文上,以读促写、以写带读,这样学生不管写什么,都能学以致用,从实质上提高自己的作文水平。
六年级语文教学反思3
让学生学得好玩、学得有味,致力于学生终生、全面进展,突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。小学六年级的学生通过几年的阅读积存,已储藏了肯定的学问,也有着相应的阅读理解和写作力量。他们正处于生理发育的初期,心智正在进展,血脉正在形成,这些学生马上迈入中学的大门,如何进一步激发他们学****语文的兴趣,有效进展他们的语文力量呢?
(一)因势利导迁移应用
六年级学生在校园里显得更为活泼,他们有热忱,也显得任性、简单冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写,几句小诗、一行话语,好象像以此表达对学校的留念,更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。教师如何因势利导,抓住学生的情感契机,引导他们以恰当的方式表达出来呢?实践证明:积极疏导,把他们的心语得以外化,由此激发他们学语文、用语文的”意识是有效的路径。恰逢学校庆祝百年的盛事,校园面貌有了大改观,组织学生为新砌的花坛写温馨的宣传用语,为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语,为校园播送站积极撰稿。在练笔、争论、推敲中学生乐而不疲,尊师爱校、友爱同学的美妙情操得到提升。例如,为了给学校的百年纪念石碑起个动听的名称。
(二)融会贯穿,以一当十
六年级语文教学假如仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计很多的练****由此来提高学生的阅读力量和****作水平,往往难以到达预期的效果,学生的学****兴趣难以提高。确实,课文只是个例子,应由一篇文章的阅读触及其余,启发学生把学问融会贯穿,敏捷、高效地学,好玩有味地学。例如在学****了《卖火柴的小女孩》后,相机返顾或推举《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文,引导学生把几个人物作横向比拟,培育学生读书思索、分析感悟力量,这是从文章的内容方面相串联的;还可以从作家的系列作品拓展,在学****小组里沟通安徒生这位“世界童话大王”的名作,花时少、收效高,关键是培育了学生广读博览的兴趣;还可以进展读写学问的迁移,在阅读教学中巧设情境,激发学生的情感:新年的阳光照着小女孩小小的尸体上,她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。新年的街头喧闹照旧,可怜的小女孩并没有引起人们的关注。大家绽开了丰富的想象,他们的思维活动向纵深进展。由此,教师进一步激发学生的学****欲求,让这一长远的童话故事与学生的生活实际联系起来:小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里,她俩越飞越高,越飞越远,飞到那没有饥饿、严寒、苦痛的饿地方去了。她们向着光明和幸福飞去。看,那青青的芳草地、活泼的孩子们把她们吸引住了,她们来到了,来到了你们的中间。你会,你会,你会。在这样的课堂教学中,充分表达了语文学科工具性和人文性的统一,学生的阅读力量得到了培育。
(三)开发课程熏陶情感
在实际课堂中,特殊是六年级语文教学中,难以听到琅琅的读书声,假如我们基于以培育学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本,必定会摒弃。学校播送电视台对六年级的这一活动进展了全场摄像在全校播出了。这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识,丰富了学生们的校园生活:同学们觉得毕业前的学校生活是紧急有序的,也是丰富多彩的,令人回味的。在他们的****作里、日记中有生动的记录;在他们的影集里、校园网里有宝贵的镜头;还有的以诗与画的形式、书信的方式告知自己的亲朋好友,这是没有预设的、水到渠成的语文学****活动。
我想,这是在问教师,又不仅仅是,我们该仔细反思反思教学中的一些行为了。
六年级语文教学反思4
小学语文课本中有这样一篇课文《专心灵去倾听》:这是六年级上册的一篇略读课文,篇幅很长,也很感人,叙述了接线员苏珊专心灵倾听我的困难,用一颗慈母般的爱心帮忙我的真情故事。在西班牙,问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡布满恐惊的男孩变得欢乐、自信,她影响了男孩的一生,成就了男孩的一生。
一、课堂教学中的反思。
这是西班牙一个真实的故事,我们在引导学生阅读感悟时,紧紧抓住心灵和倾听两个词,体会苏珊是怎样专心的,又是怎样有急躁地倾听?这样做给他人带来了什么好处?由此,鼓舞学生在生活中做一个专心的倾听者。除此之外,还可以引导学生留意苏珊对死亡的乐观主义态度,她对待鸟儿和自己的死亡都很沉着,“到另一个世界唱歌去了。”多么美妙的意境,这种态度是值得我们每个人称道的。在这堂课中,我主要紧扣一点:我把苏珊当作自己的母亲,苏珊具有母亲般的爱心。让学生发散,找到重点句子,进展朗读感悟,感悟到她的乐观、急躁和善、温顺、细心、她就像母亲一样在关怀我、爱我。从而提升到,苏珊是在用爱心在倾听,专心在唱歌一首爱的歌曲,回归到课题,点题。学生能够紧跟教师思路进入文本,和文中仆人公一起欢乐、难过,有时会有惊喜。
二、教育艺术中的反思。
苏珊在面对一个生疏男孩的倾诉时保持的是一份亲切,一份平和,一份急躁,正是这份亲切、平和、急躁,使小男孩拥有了最和善、最纯真、最清澈的心灵。是啊,倾听就是一项技巧,是一种修养,甚至是一门艺术;对于我们教师来说,学会倾听更是一种责任,一种追求,一种职业的自觉。可就在这份责任、这种追求之中,我反思自己的工作:当学生触犯纪律时,我是痛心疾首无休止的所谓教育;当学生没有完成作业时,我是恨铁不成钢的所谓的谆谆教导;当学生之间发生冲突时,我是不分青红皂白的各打五十大板;当学生羞怯地走近我欲言又止时,我是自作聪慧的`循循善诱……我何曾考虑到了学生们当时的感受?我又何曾凝视到了他们当时的眼神写满了茫然!失措!厌烦!无畏!心不在焉……
当学生犯了错误的时候,我为什么不能静下心来听听他的解释呢?没有哪个孩子是故意想犯错误的;当学生气喘吁吁的跑进你的办公室,想对你说点什么的时候,我为什么不能停下手中的活儿,凝视着他的眼睛,悄悄地听他说完呢?当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你共享他的欢乐的时候,我为什么不能停住自己匆忙的脚步呢……让我们学会专心灵去倾听!这样,你会听到学生心灵的诉说,你会享受到教育的最大欢乐与幸福。
六年级语文教学反思5
作为一名语文教师,必需在学****中培育学生主动学****主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么,怎样在小学语文教学中培育学生自主、合作、探究的精神,培育他们学****力量,我把重点放在转变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学中谈谈自己的做法。
一、激发兴趣是学生自主学****的动力
实践说明,学生的学****兴趣是自主学****的原动力。教学中,教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学****气氛,使学生受到陶冶、感染和鼓励,从而主动学****在课堂上教师应大胆地让学生进展自由争论、沟通,赞扬学生一些独特看法,让学生真实地感受到学****是欢乐的。这样自主学****的劲头就更足了。
1、创设情境,激发探究心理
一堂课上每个环节都很重要,但要让学生自始自终处于积极的自主学****状态,创设情境尤为关键。在教学一年级识字课《自选商场》,我创设了情境。把学生引入情境之中,使学生积极主动地参加到教学过程中。我是这样导入新课的的:“小朋友们,你们去过自选商场吗?今日,、小明将带我们到自选商场里去逛一逛,他说要买好多东西,请小朋友们看认真了,他买了哪些商品?”接着看图观看思索。不用我问,学生们都争先恐后地答复。学生对文中的几种商品名称已有了初步感性熟悉。通过图画情境的创设,把学生带入自选商场的情境中。都想去了解自选商场。无论是因奇怪,还是由于关注,都是他们形成一种努力探究的心理,从而积极主动地参加到教学过程中。
2、利用情境,激发学生学****动机
动机是活动的原动力。学****动机是推动学生参加学****活动心理动因。学生学****的积极性、主动性在引入情境后被激起。假如教学还是那样刻板,按老方法、老观念去教。教学手段单一,学生的学****动机定会下降。因此,在引入情境后,依据课文情节的不同、内容的不同,使情境得以持续。教师应不断创设情境,开成连动的整体情境。
二、引导探究是学生自主学****的关键
要想使学生自主学****的主动性能保持下去,关键在于把握语文学****方法,教师应让学生积极参加,主动探究,这就要求教师做好引导,促进学生自主学****进展探究。让学生在自主学****中去领悟、去发觉,在自主学****中学会合作沟通,把握自主学****方法。