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小学作文教学
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小学作文教学
瘾
【前言】:作者即区青年作文协作组成员,在协作组的一年多时间里,听、评了不少作文课,在学****讨论、反思中,感到自己的成长特别快。《瘾》这一话题作文教学设计,最初是在协作组内所开的一堂课。当时,获得了听课老师的高度评价。本次设计是在冷静地反思及新的学****后的修改稿,着重结合自身的实际,从题目的选择、设计理念、设计意图等几个方面来谈谈自己对作文的理解。
题目选择:
一个好的作文题目,既要贴进学生生活,让学生有话可说,又要内容相对集中,便于教师指导,还要能引起学生兴趣,激发起学生的写作动机。为选择《瘾》这样一个话题,我曾经四易其稿,第一次选题为《我》,后来感到太宽泛,对学生写作方法的指导,缺乏针对性;第二次选为《桥》,经试教后发现不贴进学生生活,学生无话可说;第三次定为《戒》,可又发现不是人人都有这样的经历,最后和学生商量,定为《瘾》。同学们或大或小都有些瘾“书瘾”、“电视瘾”、“游戏机瘾”……有的同学自己没上瘾,但家长上瘾“烟瘾”、“酒瘾”“赌瘾”、“电脑瘾”……所以,大家基本上都有话可说,其次,内容上也比较集中,一般可从三方面来介绍,可以来介绍自己或亲人朋友的“××瘾”,也可以围绕“瘾”来重点叙述一件事,如“戒×瘾”、“上×瘾”,还可以围绕“瘾”来抒发自己的感情,如“爸爸请戒了烟瘾吧!”“妈妈,请让我过一过电视瘾吧!”便于教师示范指导;最后这个题目也比较吸引人,比起《谈谈你的兴趣爱好》等,一个“瘾”字更准确、精练,更贴进学生生活。
设计理念:
1、写作要贴进学生生活,让学生易于动笔,乐于表达。
(这一点在上面已有论述,这里将不再细说。)
2、课堂是生命与生命的对话。
作文课要求学生讲真话,就要求师生之间的对话要像朋友间的交谈,让学生来谈“瘾”,教师自己首先要来说说有什么瘾。当学生在说的时候,教师要用心地倾听,站在平等的立场,去理解学生,同情学生,对于他们困惑的地方,给予适当的疏导,在教师的宽容下、激励中,让课堂真正成为学生思想碰撞的场所,成为学生智慧的加工厂,成为学生梦想开始的地方。
3、让写作成为自我表达的需要。
当什么时候,写作成了学生自己的一种需要,一种交流的需要,渲泄的需要,我们的作文教学才是真正获得了成功。所以,在作文课上,重视激发学生的写作动机。可以让同一兴趣爱好的人一起说一说、比一比,谁的“瘾”更大。通过竞争的形式,来激发学生说、写的动机。也可以围绕题目“瘾”,扩写成一句最想说的心里话,写作成文,放到爸爸妈妈的枕头下,来激发学生内在的写作动机。
设计意图:
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我认为一堂好的作文课,不但要有一定的广度(在内容的选择上,让学生左右逢源,感到这也可说,那也可说),更要有一定的深度(一方面在丰富的材料中,要使每一位学生都能找到真正有话可说且能把话说好的材料;另一方面能激发起学生写作的动机,力求使他们把写作当作自我表达的需要。)为了体现这一广度,更为了有一定的深度,在这堂课上,我安排三个环节,第一环节:在“瘾”前加一个字(词),如“书瘾”、“电视瘾”、“游戏机瘾”、“卡瘾”、“电脑瘾”、“烟瘾”、“酒瘾”、“赌瘾”,来介绍自己或亲人朋友的××瘾。第二环节:在“××瘾”前加个动作词,如“戒烟瘾”、“得书瘾”、“过电视瘾”,再在动词前加个“怎样”,如“难戒烟瘾”“偷过电视瘾”,来围绕题目说一件事。第三环节:把题目扩写成一句自己最想说的话。如“爸爸,请戒了烟瘾吧!”“妈妈,请让我过一过电视瘾吧!”来激发学生内在的写作动机,来表达自己的真情实感。通过一次又一次的加字(词),为学生掀开一个又一次写作的天地。且前一个环节都为后一个环节作铺垫,引导学生能把话越说越好。
教学目标:
1、在师生的交流中,逐步树立正确的价值观。
2、能围绕话题“瘾”,来介绍自己和家人朋友的“××瘾”,或来介绍与“瘾”有关的事,来谈谈自己的心里话。
教学过程:
一、揭题
师:板书瘾。问:同学们,这(瘾)是个什么字,你猜古人是怎样造这个字的?(从“疒”体会到上了瘾,就像生了病一样难受,一定要吃了药〈过了瘾〉后才觉得舒服。)
二、介绍“×瘾”
1、师:你有过这样的感受吗?你和你的家人朋友还有些什么瘾呢?
2、交流赌
板书:游戏机烟
球瘾酒
棋电脑
书电视
设计意图:作文指导课最关键的是有话可说,通过这一环节,来打开学生思路。
3、师:你(他)真的上瘾了吗?你(他)的瘾到底有多大呀,你能举个例子吗?
设计意图:强调师生间的平等对话,在这儿通过聊天的形式来引导学生把话说具体。
4、师示范《我的乒乓球瘾》(主要包括两方面的内容:①总写自己的瘾到底有多大?②用具体的事例来说自己的瘾多大。)
设计意图:介绍《××瘾》是本次作文的重点,一方面是把它介绍好,本身就是一篇****作。此外,也是以下几个环节的基础,所以要求每个人都能把话说好。当然,教师示范。这一环节为机动,如果学生上一环节就能把话说得比较具体,那么此环节可略去。
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5、分小组来介绍自己或亲人、朋友的瘾。
分组方法:同一兴趣爱好的同学随机并成一组,比一比,谁的瘾更大。
听说要求:要求一人在说时,其余的同学能对听不明白的地方提问,对说不明白的地方,给予帮助。通过问和答,把话说清楚。
设计意图:一个人的内部语言是跳跃式的、不完整的,因为它只须自己明白便行;而一个人的外部语言必须是连贯的、明白的,因为它还须让别人也能听(看)懂。把内部语言转化为外部语言,是一个艰苦的过程,需兼顾两个方面,一方面把内部语言转化为口头或书面的形式表达出来;另一方面考虑听(读)者是否能听(看)懂,这对一个小学生来说是由很大难度的,这也就是小学生作文常写不具体的原因,因为他们常常只考虑到第一方面,很少能兼顾到第二方面。
让志趣相投的同学来比一比,谁的瘾最大,在竞争的形式下,学生的热情空前高涨。每个学生在说的时候,都会考虑这样的问题:“我该说哪件事才能证明我的瘾最大”“怎样说,才能让同学们相信我的话。”在说的时候,能自觉换位思考,兼顾到两个方面。此外,因为是竞赛,听的同学常会自觉地质疑,从而促使说话的人在回答的过程中,把话越说越好。
师循环指导,适当给予点拨,并发现有代表性的(题材上的比较新颖,说法上不同于教师的示范)并起一定示范作用交流的对象,给予适当的指导和激励。
6、介绍《××瘾》,各组选出代表,在全班同学中交流。
预设效果:有了教师的点拨、激励,估计几个有示范价值的代表都会被组里推出来。
三、介绍与瘾有关的一件事。
1、师:在“××瘾”前加上动词。
2、交流板书:
赌
游戏烟戒
上球瘾酒得
棋电脑养培
书电视过
设计意图:进一步打开思路,通过加一个动词,开拓学生的思维,让学生写一件事。
3、再在动词前加一个词“怎样过(上、戒、得……)瘾”。
板书:如
游戏赌烟戒(难、巧、逼、乐、苦、不肯)
得球瘾酒
棋书电脑电视过(偷、难、想、求)
设计意图:这个词的增加,相当于为文章设了文眼,使文章的中心更加突出,写作更生动,更有感情。
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4、选择题材,自由练说。
A、师:***。以“偷过电视瘾”为例:师惊奇地充满兴趣地问:“你是怎样偷偷过电视瘾?”“为什么要偷偷过呢?”“后来有没有被妈妈抓住?”“以后,老师要对你妈妈说说,在你完成作业后,适当的还得让你过一过这难戒的电视瘾。”
设计意图:说话也好,写作也好,本质都是交流,既然是交流,就应该是双向的。说的人,写的人都渴望能得到回应的。当教师随机地充满兴趣地提问时,学生感到教师在倾听,并迫切地想了解自己,便增强了表达的欲望,当老师说要和他妈妈谈谈时,学生感受到了教师是理解我的,我的说是有价值的,更增强了表达后的愉悦感、成就感。
B、和同学说说这件事
设计意图:“情动才能辞发”。在刚才的师生对话中,其余同学的灵感也被激活了,产生了说的愿望,并在同学的示范中学会了说些什么、该怎么说。此时,安排同学之间相互说说,等于是帮他们创设了交流的机会,找到了倾听的对象,学生乐于说。
四、谈谈与“瘾”有关的心里话
1、再看板书,加上一些字词,变成自己最想说的一句话。
A、师创设情境,如仍为“偷过电视瘾”,师:“刚才,听你介绍过电视瘾这么难,现在你最想对妈妈说句什么心里话?”估计会有:“妈妈,请痛痛快快地让我过个电视瘾吧!”“妈妈,请适当地让我过一过电视瘾吧!”……
B、交流:妈妈,请让我过一过电视瘾吧!
爸爸,请戒了烟瘾吧!
爸爸,您的赌瘾是我们家的导火线。
过书瘾,真难
书瘾,让我欢喜让我忧
[注意事项]:电视成为我们生活中不可缺少的一方面,它对于丰富学生的生活,开阔学生的眼界方面功不可没,但不可否认,我们的学生年龄,自我控制的能力弱,容易上瘾,影响学生,影响身心健康发展,同样“书瘾、电脑瘾、游戏、棋瘾”都是一把双刃剑,有积极的一面,也有负面影响的一面,所以在这堂课上,教师还要特别注意正确价值观的引导。
五****作
1、激发学生写作的动机。
师:很多时候,有些话当着面反而说不出来,还是用笔交谈更容易把心里话说出来。对方也更容易接受你的意见,你不妨也把心里话儿写下来,放到爸爸、妈妈的枕头下,相信定能取得好的效果。
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2、提出写作要求。
本次作文只要与瘾有关的话题都可以谈,可以介绍自己与家人朋友的《××瘾》,也可以介绍《偷过电视瘾》、《爸爸戒烟瘾》等事,还可以跟爸爸妈妈来谈谈自己的心里话。
3、写作。
叶
高桥小学来春霞
设计依据:
新课标在实施意见中明确指出:在写作教学中,应重视培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想,鼓励学生写想像中的事物。本节课就是依此为依据设计教学目标、教学环节。 
教学目标:
叶子、观察叶子的形状、色彩,闻闻叶子的气味,尝尝叶子的味道等活动中引导学生学会细致观察事物和从多个角度展开联想的方法。
体会只要我们留心观察、深入思考,自会品出生活的多彩,自会发现写作素材的丰富。
课前准备:
每位学生到大自然中去采摘一片叶子。
阅读、摘入描写秋叶的词语、句子,并在班中交流。
教学设计:
启发谈话、引入新课。
教师巡视全班,检查作业完成的情况,并发言。
方案1:大多数同学都完成了作业,采到了五颜六色、形状各异的叶子。但是,有几个同学手上没有叶子。当然,这个作业似乎无足轻重,可它正是这节课的关键所在。采一片叶子,事情很小,但体现了一个同学对学****对生活的态度,这是叶子引发我们的第一个思考。出示课题:叶
请没采叶子的同学到校园中去采叶子。
方案2:每位同学都完成了作业,采到了五颜六色、形状各异的叶子。这个作业似乎无足轻重,可它正是这节课的关键所在。采一片叶子,事情很小,但体现了一个同学对学****对生活的态度,这是叶子引发我们的第一个思考。
请将自己的叶子互相展示一下。
(设计意图:新课标特别注重学生学****情感、态度的关注,安排这一环节主要是考虑到可能会有学生没有引起重视而忘采叶子,因此设计这样的环节,并借机引导学生要注重学****态度。让学生明白哪怕是采摘叶子这样的小事都需要我们认真去对待。)
二、细细回忆,谈谈来历。
提出要求:
请大家思考这样一个问题:你是什么时候,在哪里,为什么采这片叶子的?
是什么吸引了你,感动了你?请用通顺、连贯地一段话谈谈你这片叶子的来历。
学生将叶子拿到实物投影仪前,边展示边述说。教师针对学生的述说
给予具体、恰当的评价。
学生可能会从以下这些方面来说:
叶子是精挑细选的或是随手拣来的。
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因为叶子颜色、形状很美而采来,因叶子破损、老化可怜而采来等。
如:学生可能会说:这是一片柳叶。我家院子里有株柳树,满地落叶,全枯了,或被虫子咬残了。昨天傍晚,我走过柳树边,意外地发现了它,它完好无缺地躺在那儿,它是那样的修长。它那样美,让我心动,我就采了它。
(设计意图:这个环节重在激发学生的****作的兴趣,在回忆采集树叶的过程中,
不仅让学生体会****作其实并不难,可以将曾经发生的事做细细地回忆,并仔细地描述,更让学生明白无论做什么事都要用情、用心去体验)
多种感官、细品叶子
运用多种感官,在观察叶子的形状色彩、闻闻叶子的气味、听听叶子的声音、尝尝叶子的味道等来细细品尝叶子。
(一)仔细观察、说说形状色彩
提出要求:仔细看一看你的叶子的形状、颜色等,说说你看到了什么?
它可以引发怎样的思考?
互相交流。
重在引导学生从形状、样子、颜色等方面仔细观察,展开想象。除了引导学生说说叶子像什么,更应该引导学生说说从叶子上联想到什么。
如:叶子的叶脉很清晰,引导学生联想到像网一样密密交织着,再想到叶子就是通过这些叶脉、枝干、根从大地汲取营养的。黄色的叶子,可想象成是老年人手上暴凸的青筋和血管,让人肃然起敬。
从四季长青的绿叶,引导学生联想到这犹如一个小小的水库,源源不断地供应着叶子,这正是它四季长青的原因。
从两面颜色不一的叶子,引导学生联想到颜色深的一面是因为接受了更多的阳光雨露,而浅的一面却默默地承受着这似乎是不公平的待遇。在生活中更需要这样的忍耐力。
(二)好好闻闻、谈谈气味
请调动我们的嗅觉,大家好好闻一闻,说说你能闻到什么气味?
学生交流。
从以下三方面引导:
学生闻到了各种气味,要鼓励学生展开想象,与其他的味道等进行比较,并想想它为什么会这么香。如:闻到了泥土的气息,似乎还带着青草味;闻到了叶子的香味,与香水等不同,它是清清爽爽,不带一点杂味;
学生闻到的是霉烂的味道,也要鼓励孩子,真实的表达了自己的感受,同时引导学生想象它曾经是怎样的?
学生可能什么叶没闻到,可以引导学生想象一下它的花的香味等。
(三)侧耳倾听、讲讲声音
大家的嗅觉非常的灵敏,想象也非常丰富。下面,我们看看自己的听觉是不是同样的灵敏。我们来听听叶的声音,这更需要放飞我们的想象。你听,老师已听到了风声、叶子的呼喊声、小鸟的欢叫声、小朋友的读书声。相信大家一定能听到更多叶子的声音!
学生交流。
主要从以下方面引导:
叶子在不同的地方,我们将听到不同的声音。如在马路旁能听到汽车的喇叭声、人们的喧闹声;在校园里能听到同学们的歌声、欢笑声;在公园能听到小朋友的叫声、老年人的赞美声等。
(2)叶子能听到的不仅仅是欢快的、美妙的,还有凄惨、悲痛的声音。如在马路边的叶子因为被小朋友折了树枝而哭泣;在校园里的小草因为被小朋友们踩伤而哭泣等等。
(四)细细品尝、议议味道
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老师为大家的敏捷的才思、优美的语言鼓掌。我们已经从多方面、多角度赏析了叶子,我们还要尝一尝它的味道,品一品叶的生活。
相互交流。
重在从以下几方面引导;
勇敢的尝试了,且尝到了各种味道,要让学生谈谈对这种行为的看法,鼓励学生敢于尝试、敢于冒险,称赞她们是敢于向学****生活挑战的人。
因怕苦、怕有毒而不敢尝试的同学,也要让学生来谈谈对这种行为的看法,从而让学生明白遇到事情要敢于尝试,如果没有第一个吃螃蟹的人,如果没有第一个敢于向危险、困难挑战的人,我们的生活将不会这样丰富多彩。
(设计意图:让学生运用多种感官去用情去读懂树叶,促使学生愿意亲近自然,热爱自然,用心去感悟生活,促使学生进一步明白生活的多姿多彩,更加热爱生活。)
明确要求、动笔写作
这节课同学们讨论得很成功,从你们的表情看,收获一定不小,想说的话还很多。
那么,老师布置一篇****作,以“叶”为写作内容,自拟题目,文体不限。以前,大家总觉得作文,没有可写的,其实作文来源于生活中的一事一物,只要我们留心观察、深入思考,我们就能品出生活的丰富多彩,会发现可以写入作文的东西原本很多。希望同学们都能写出丰富多彩、各具特色的作文。
(设计意图:让学生自拟题目、自选文体,意在尊重学生的自主性。)
在冬天里寻找生命的踪迹
市北小学孔佳平
设计内容:
冬天,一般我们认为:这是一个万物沉寂的季节。本次****作就是让学生打破常规,通过观察冬天中的人、事、物、景,描写出一个充满生机和活力的冬天。
设计目标:
、植物变化的活动,寻找冬天中生命的踪迹,培养学生的观察力。
,激发学生热爱祖国山山水水,热爱家乡一草一木的情感。培养研究自然、探索科学的兴趣。
,分层要求,让学生展示自己的作文个性。
设计理念:
“孩子们有他们自己的生活,有他们独特的认识生活的方法,也有他们独特的表达手段”(杨再隋)。因此引导学生认识生活、认识周围的世界,是贯穿本教学设计始终的主线。在设计中,我们还力求体现“”这一学****方式,鼓励每一位学生在生活中,学****中主动去发现和探究。
设计特色:
体现生活化和活动化是本设计的两大特色。
,注重思维能力的培养。作文是生活的反映,学生作文又以他们已有的生活经历、情感体验及一定的****作水平为前提。而本次****作的素材来源于学生对周围世界(冬天)的
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“反思”,教师重在“引”,引导学生去发现,而不在于“套”。通过引导学生的“反思”,使他们感受到一个充满生机和活力的冬天,实现语言能力和思维能力的同步发展。
,激起作文之趣。儿童天性好动,设计中充分利用这一特性。如课前的观察绘画、课中的游戏超级猜猜猜、做个小小观察家、比一比等,让学生通过这些活动,达到“情动于中,形于言”的目的。
教学准备:
:收集各地冬季来临的信息,制作多媒体课件(一些冬季的图片)。每生一篇《冬天之美》的散文。
:观察冬天里人们的穿戴、植物、动物的变化,画一幅《冬天来了》的图画。
时间分配
教学过程
5分钟
5分钟
10分钟
—引出话题
“超级猜猜猜”的游戏,了解冬天的基本特征
(1)同学们,你们喜欢玩吗?想玩吗?好,今天这节课我们就来做游戏。首先进入我们游戏的第一环节——“超级猜猜猜”(大屏幕展示游戏名称)。大屏幕展示以下几组诗句:
等闲识得东风面,万紫千红总是春。(春季)
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。(夏季)
采菊东篱下,悠然见南山。(秋季)
千山鸟飞绝,万径人踪灭。(冬季)
(2)我们来比一比,赛一赛,看看谁能从这些诗句中猜出诗人所描写的季节,而且既快又准。
学生猜(点击后出现括号中的内容)。
(3)我们现在就处在(冬季)(板书:冬天),那你是从哪些地方看到了冬天的来临,它和其他三个季节有什么不同之处?
学生自由说。
—激活思维
,在很多人眼里,冬天万物凋零,没有色彩,连我们古代的诗人都写下了“千山鸟飞绝,万径人踪灭”这样的诗句。可是,冬天真的是如此萧条,如此缺乏生机的吗?你们想不想知道答案?下面我们就进入游戏的第二环节——小小观察家。请你们从大屏幕展示的画面中找出答案。
课件播放迷人的冬景:大雪覆盖的松柏,红艳夺目的雪中野果,阳光普照着银装素裹的大地,怒放的腊梅,田间劳动的农民,正在尽情堆雪人、打雪仗的孩子……
?感受到了什么?(板书:看到感受到)
—选取材料
“大雪覆盖的松柏,红艳夺目的雪中野果,阳光普照着银装素裹的大地,怒放的腊梅
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”中,感受到在这寒冷的冬天也充满了生机,感受到了浓浓的生命的气息。(板书:生命)刚才的这些画面,是老师找到的冬天中充满生命的一些情景。那你们在课外一定也发现了许多生命的踪迹。(将题目补充完整)现在请你拿出自己画的《冬天来了》这幅图,找一找,画一画。
。说说自己发现了哪些生命的踪迹,是如何找到的。推荐一人汇报,比比哪个组找到的充满生命踪迹的事例多。
。形成板书(见板书设计,具体内容可作调整)。
—领悟方法
,只要我们善于观察(板书:观察),用心灵去感受,我们就会发现冬天仍然色彩斑斓,充满生机。苏轼的《冬景》一诗中就写道“一年好景君须记,最是橙黄桔绿时”。而法国著名的女小说家乔治·桑,用一双善于发现美的眼睛,发现了“冬天之美”。现在,我们一起来欣赏这篇抒情散文吧。(文章见附件)
学生阅读《冬天之美》,划出自己最感兴趣的句子。
,形成以下共识:(形成的板书见板书设计)
阳光灿是烂、辉煌、眩目的,麦田是鲜艳的,苔藓是美丽的,白雪是璀璨的,冬天之人聚集一堂。景美人更美。
—个性表达
“一切景语皆情语”,也就是说在表情达意时,往往要选择典型的景物用以表达特定的情感。本文的作者不仅描绘出冬天农村充满了生机勃勃的气息,而且写出了她对大自然的热爱,对农村生活的喜悦,我们仿佛看见作者和大自然紧紧地拥抱在了一起。现在,相信同学们对冬天有了重新的认识。可由于时间关系,我们不可能再请每个同学来说了。这样吧,请你提起笔来,从下面三题中任选一至两题,把你的这种感受写下来吧。(教师自行设计,大屏幕展示):
,将下面这首诗补充完整:
在冬天里寻找生命的踪迹
悄悄的,悄悄的,冬天来到我们身边,
树木不再苍翠,小草不再碧绿,鸟儿不再歌唱,
生命真的在冬天沉寂?
不,不。你瞧,
花坛里,那朵不知名的小花正对你张着笑脸,
田野里,,
……
,将如何找到冬天中生命的踪迹的过程写下来。
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,将看到的冬天中最具有生命活力的景象写下来,并写出自己的感受。
板书设计
冬天之美景美人更美看到(观察)感受到
冬天景物典型特点人
游戏
劳动
阳光——灿烂辉煌眩目
锻炼
田野小河
……
麦田——鲜艳
花草树木
校园公园
……
苔藓——美丽在冬天里寻找生命的踪迹——景
鸟兽虫鱼树木
白雪——璀璨
物
冬天之人——聚集一堂”……
附文
冬天之美
我从来热爱乡村的冬天。我无法理解富翁们的情趣,他们在一年当中最不适于举行舞会、讲究穿着和奢侈挥霍的季节,将巴黎当作狂欢的场所。大自然在冬天邀请我们到火炉边去享受天伦之乐,而且正是在乡村才能领略这个季节罕见的明朗的阳光。在我国的大都市里,臭气熏天和冻结的烂泥几乎永无干燥之日,看见就令人恶心。在乡下,一片阳光或者刮几小时风就使空气变得清新,使地面干爽。可怜的城市工人对此十分了解,他们滞留在这个垃圾场里,实在是由于无可奈何。我们的富翁们所过的人为的、悖谬的生活,违背大自然的安排,结果毫无生气。英国人比较明智,他们到乡下别墅里去过冬。
在巴黎,人们想象大自然有六个月毫无生机,可是小麦从秋天就开始发芽,而冬天惨淡的阳光——大家惯于这样描写它——是一年之中最灿烂、最辉煌的。当太阳拨开云雾,当它在严冬傍晚披上闪烁发光的紫红色长袍坠落时,人们几乎无法忍受它那令人眩目的光芒。即使在我们严寒却偏偏不恰当地称为温带的国家里,自然界万物永远不会除掉盛装和失去盎然的生机,广阔的麦田铺上了鲜艳的地毯,而天际低矮的太阳在上面投下了绿宝石的光辉。地面披上了美丽的苔藓。华丽的常春藤涂上了大理石般的鲜红和金色的斑纹。报春花、紫罗兰和孟加拉玫瑰躲在雪层下面微笑。由于地势的起伏,由于偶然的机缘,还有其他几种花儿躲过严寒幸存下来,而随时使你感到意想不到的欢愉。虽然百灵鸟不见踪影,但有多少喧闹而美丽的鸟儿路过这儿,在河边栖息和休憩!当地面的白雪像璀璨的钻石在阳光下闪闪发光,或者当挂在树梢的冰凌组成神奇的连拱和无法描绘的水晶的花彩时,有什么东西比白雪更加美丽呢?在乡村的漫漫长夜里,大家亲切地聚集一堂,甚至时间似乎也听从我们使唤。由于人们能够沉静下来思索,精神生活变得异常丰富。这样的夜晚,同家人围炉而坐,难道不是极大的乐事吗