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《少年闰土》教学设计.docx

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《少年闰土》教学设计.docx

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《少年闰土》教学教案设计篇一
教学目标:
1、能正确、流畅地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子的意思。
3、能写一段“我”的外貌描写。
4、了解闰土是个活泼可爱、聪慧能干、见识丰富的农村少年。
教学重点:
朗读说话训练;“我”的外貌描写。
教学难点:
理解“他们不知道……四角的天空。”
教学时间:两课时
课前打算:预****课文投影仪小黑板
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、能正确、流畅地朗读课文
2、了解闰土是个活泼可爱、聪慧能干、见识丰富的农村少年。
教学重点:
朗读说话训练
教学难点:
有感情地朗读课文
教学过程:
一、揭示课题,介绍人物
这篇课文通过我对少年闰土的回忆,刻画了一个机灵英勇、聪慧能干、学问丰富的农村少年形象,表达了我与闰土的友情及对他的怀念之情。
二、初读课文,了解主要内容
1、自主读书
2、要求:
(1)要把课文读通读顺,难懂的句子多读几遍生字、新词可利用工具书解决。
(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
3、汇报沟通
(1)以学****小组为单位沟通学****状况。
如:你读懂了哪些内容?
(2)提出学****中的疑难问题。
4、再读释疑
请同学们用自己喜爱的学****方式解决以上提出的问题。
(个人读、双人读、小组读、相互探讨等学****方式;老师巡察课堂,或询问、或指导、或激励。)
三、按段朗读课文,要读得琅琅上口
1——5自然段要多读几遍,读得琅琅上口。
6——15自然段分角色朗读,揣摩人物的内心、情感。
(“我”的新奇、佩服、自叹不如;闰土的聪慧、热忱、纯朴等)
其次课时
教学目标:
1、理解含义深刻的句子的意思。
2、能写一段“我”的外貌描写。
教学重点:
“我”的外貌描写。
教学难点:
理解“他们不知道……四角的天空。”
教学过程:
一、分段朗读课文(16),出示含义深刻的句子
啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我平常的挚友所不知道的。
1、稀奇的事是指什么事?
2、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读,把它读得有吸引力
3、朗读、评价
二、再读课文(16),尝试分析句子含义。
他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只望见院子里高墙上四角的天空。
①句子中你有哪些地方不懂?
②“他们和我”指谁?“四角的天空”指什么?
③出示:闰土在海边时,我和我的挚友看不见____________;看不见______________;看不见_______________,只望见_____________,就像_____________的井底之蛙。
三、绽开想象,写写“我”的外貌
“我”的外貌怎样?绽开合志向象写下来。
1、学生练写。
2、同学相互沟通。
3、评讲,修改自己写的句子
四、课文拓展
朗读《家乡》,了解中年的闰土是怎样的,想一想他改变的缘由。
五、选择性作业:
1、用一段话写一个人的外貌,要写出这个人的特点。
2、视察“看瓜刺猹”的图,结合闰土的神态、动作,想象一下闰土的内心活动,用一段话写出来。
少年闰土教学设计篇二

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。
2、通过联系上下文、时代背景、同学相互探讨等方式理解含义深刻的句子。
3、感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪慧、能干、活泼、可爱的农村少年,理解作者对闰土的特别感情。
4、学****作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
:
课件
:
学****作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
:
理解含义深刻的句子。
:
(一)导入:通过上节课的学****说说少年闰土给你留下了怎样的印象?
(二)初识闰土,了解特点
1、“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?速读课文,画出有关句子。出示:
(1)他正在厨房里??用圈子将他套住了。
(2)他见人很怕羞??我们便熟悉了。
2、闰土的外貌有什么特点?闰土的外貌描写给你怎样的印象?
老师适时板书:紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈
3、从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?
(1)若学生不知从哪说起,可引导学生做一个小练****拿铅笔将“圆脸”的“圆”,“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,进行对比阅读。
(2)假如学生没有新发觉,再做一个练****用铅笔将“紫色的”划掉,换上“苍白
的”“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会。
(3)结合“他见人很怕羞??我们便熟悉了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。
板书:年少、健康、天真、活泼
(三)再识闰土,探究深读
1、从“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中,我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢?(从语言、动作、神态等方面)这篇课文还描写了闰土的哪些方面?(语言)
2、闰土和“我”不到半日,便熟悉了。其次天他给“我”讲了好多“希奇的事”(课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图)。请你们细细地品尝6~16自然段,他给我讲了哪些稀奇的事?自由读文,在课本空白处作批注。学生沟通。
3、在这几件希奇事中,你对哪件最感爱好?为什么?(用自己的话说最感爱好的事,熬炼学生的概括实力和口语表达实力)请绘声绘色地朗读你喜爱的段落,读出你的感悟。(小组内读,相互评价;举荐读)
(1)学生默读课文,用简洁的语言概括。
(2)师生沟通,适时板书:雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼
在这四件事情中,哪些是详写?哪些是略写呢?这种详略得当的写作方法值得我们学****和运用的。
4、从作者的笔下,你有没有发觉他最难忘的是哪件事?说说你的理由。
(四)想象画面,指导背诵
1、月亮地下,闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以,三十年过后,“我”回忆起闰土来,头脑中首先出现出来的就是这幅画面。
(出示课本第一幅插图)。用自己的语言描述一下这幅画面。(学生描述)。
2、轻声读课文第1自然段,看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。(景色描写烘托气氛、动词的恰当运用使画面动了起来)
3、指导学生朗读时要留意语气语调的改变对表达的作用,可以用舒缓的语气,体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读,把人物的机敏英勇通过语气体现出来。
4、文中还有哪几段也是写这件事的呢?这里主要是描写人物的哪一方面的?
5、闰土向“我”讲解并描述自己的海边生活,你们能想象出他说话时的语气、神态吗?闰土讲的这些事,“我”是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索,体现他的聪慧能干;读“我”的话时,可以读出新奇和佩服、艳羡的语气。
(1)请你试着用成语描述一下。(眉开眼笑等)
(2)用你们所说的那种感受读这几段话,信任会读得更好。练好之后读给同桌听,请同桌评一评。
(3)学生自由练读。
通过刚才的朗读,你觉得闰土是个怎样的少年?(老师相机板书:聪慧、能干、英勇、见多识广)
(五)解疑释惑,升华相识
1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?(学生确定会回答:不,他还有无穷无尽的稀奇事??)
出示句子:“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我平常的挚友所不知道的。”是啊,闰土的心里有着无穷无尽的簇新事,是说也说不完的。他就是这样一个机灵英勇、
聪慧能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话?(重点指导“啊”的读法)
2、和“闰土”相比,“我”是怎样的人?指读有关句子。
(课件出示)“我素不知道天下有这很多簇新事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危急的经验,我从前单知道它在水果店里出卖罢了。”读一读这个句子,什么地方读懂了,什么地方读不懂。
小结:正因为这样,“我”才把少年闰土看作是难得的好挚友。虽然他们才相聚了一个月,却建立了深厚、真挚的友情。三十年来,始终都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却,一想起闰土,脑海里立刻就出现了这个漂亮又奇妙的画面(出示“看瓜刺猹”图)让我们再一次充溢感情地读一读课文的第一段话。
(六)课内积累,课外拓展
同学们,“我”和少年闰土尽管家境不同,一个是富家子弟,一个是穷苦孩子,却结下了纯真的友情。然而,三十年后,“我”和闰土再次相遇时,闰土的巨大改变却让“我”大吃一惊。闰土为什么会有这样的改变呢?历尽三十年的沧桑之后,“我们”还是那么密切无间吗?假如想知道,请同学们课下阅读鲁迅的小说《家乡》,信任你会有更大的收获。
(七)绽开想象,训练口语。
与闰土相处了一个月,“我”与他已经产生了深厚的感情,惋惜正月过去了,闰土必需回家了。当时会发生怎样感人的情景呢?请同学们看大屏幕,想象一下“我”和闰土分别的情景?请你抓住人物的神态、动作、语言描写写一段话。
板书设计:
详写
略写
稀奇事反映品质在雪地捕鸟———聪慧能干管西瓜刺猹———机灵英勇海边拾贝壳见多识广沙地有跳鱼
少年闰土教案篇三
教学目标:
1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、能快速地默读课文,背诵自己喜爱的自然段。
3、整体感知闰土的形象。
4、体会在旧中国深重的黑暗下,闰土身上的健康、机智、纯朴和英勇。
教学重点:
有感情的朗读课文,了解课文内容。初步感知闰土的形象。
教学难点:
揣摩人物的特点,体会课文的表达方法。
课时支配:
2课时