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关于小学说课稿范文集锦七篇
作为一名为他人授业解惑的教育工,就有可能用到说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么应当如何写说课稿呢?以下是我收集整理的小学说课稿10篇,欢送阅读与保藏。
一、说教材。
《爬山虎的脚》这篇精读课文的是中国现代闻名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在这篇课文中用细致、简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的外形特点,以及它是怎样用脚爬墙的。课文介绍爬山虎叶子的特点是通过叶子的变化来讲,侧重讲长大了的叶子的颜色、排列、动态。介绍爬山虎的脚的特点是分三个方面来讲。先讲爬山虎脚的样子和颜色,再讲爬山虎是怎样向上爬的。最终讲爬山虎的脚与墙的依靠关系,巴住墙与没巴住墙的不同结果。
本篇课文是安排在本册中的第七单元组中,其目的是在读懂,理解字词句段的根底上了解课文表达的挨次,连续学****和进一步稳固怎样抓住课文的主要内容的学问点,学****观看事物的方法,培育学生的观看力量,同时增加他们具有爱惜自然,爱护环境的意识。
学问目标:理解重点词句、了解爬山虎脚的特点。
力量目标:学****观看和表达方法,培育学生留心观看四周事物的****惯和力量。
情感目标:激发学生观看的兴趣,做生活的有心人。
二、说教学重点与难点
通过词句的理解,了解爬山虎脚的特点,是本课的教学重点。
爬山虎是怎样向上爬的,这是学****本课的难点。
三、说教法和学法
结合本课特点和本组课文训练重点。以读书训练为径,以语言文字训练为纬,开放全脑为桥,充分调动学生的多种感官参加学****过程。以学生饶有兴趣的说、演、画、议来代替教师单一的讲。在艺术的熏陶下激发学生的自主性、主动性、进展性和制造性。从而到达激发兴趣、理解感悟的境地。
四、说教学过程
(一)、创设情景、审美观赏
奇妙的开场白可以吸引学生留意,创设良好课堂气氛给学生一个轻松、开心的学****环境,是上好一节课好的开头。于是我以轻快的音乐和简洁的动作让学生全身心的放松,以饱满的精神预备上课。(播放上课实录)通过这个环节学生的积极性很快就调动了起来,个个精神抖擞。接着我出示图片,引导学生说出马的脚可以奔驰、乌龟的脚可以爬行、小宝宝的脚可以走路。以此谈话导入课题:同学们我们知道大局部动物都长着脚。
那你们想想看植物会长脚吗?今日我们就跟着教师一起去熟悉一种植物的脚。同时板书课题《爬山虎的脚》,再出示爬山虎图片。同学们这一片绿油油的攀援植物就是爬山虎。它同样也长着脚。想不想看看呢?通过这样的设悬念,激起学生求知的欲望。
(二)、细致观看,建构新知
小学生是通过形象来熟悉世界的,在教学中只有设法让学生感到语言文字所描绘的鲜亮形象,才能引起学生对课文内容的关注,才能入境生情,促进自悟自学。于是在这节教学中我设计了以下几个环节:
1、比一比
我让学生自由组成学****小分队各组发爬山虎(播放上课实录),让学生自己去观看了解,再让学生说一说你是按什么挨次观看的?观看到了些什么?再让学生自由读课文,引导学生了解文中是怎样抓住事物特点观看的。
一是细心观看,所以才能观察“叶尖一顺儿朝下”在墙上铺得那么匀称,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。才能发觉爬山虎的脚是“枝状的六七根细丝”及“每根细丝像蜗牛的触角”等等。二是连续观看,所以才会发觉“原先直的细丝后来变弯了,细丝和小圆片渐渐变成灰色”才会发觉没触着墙的脚,不几天就萎了,后来连一点儿痕迹也没有了。”通过这样比一比的环节,同学们的积极性很快就调动起来了,同时也潜移默化地培育了学生的观看力量。借以学****的观看方法,培育学生良好的观看****惯。
2、找一找、读一读
我先让学生自由读课文,并找出文中写爬山虎叶子的句子,理解刚长出来和长大了的叶子各有什么特点。引导学生重点理解课文怎样写长大了的叶子,并抓住新奇,一顺儿、匀称这几个重点词进展分析讲解。然后指导学生抓住关键词句,抓住重音、反复多读,在读中感悟爬山虎叶子的色泽美、整齐美和微风吹拂时的动态美。这节内容较简单把握,所以我是以学生自学为主,教师讲解为辅,充分培育学生的独立学****力量。
谈话导入:爬山虎的叶子之所以这样生气勃勃地爬满墙,跟它的脚有着亲密的关系。它的脚又是怎样的呢?于是我让学生从文中找出描写爬山虎脚的句子。了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。我同时板书。再让学生拿起画笔画一画爬山虎的脚,随后播放课件予以比照。这样不仅可以活泼课堂气氛,而且也充分地发挥了学生的想象。
(三)、抓重难点、强化认知
在这节教学中,我以演一演、议一议的方式来帮忙学生了解爬山虎是怎样往上爬的。我先让学生以自己喜爱的方式读课文的第四自然段找出爬山虎怎样爬的句子,并标出动词。随后我出示句子及图片重点理解触、巴、拉、贴等词的精确性。从而引导学生理解爬山虎一脚一脚向上爬的意思。它并不是像我们人这样左右脚交替着前进,而是长一只脚巴住墙,再长一只脚,再巴住墙,这样渐渐地爬满墙。然后再引导学生小组合作,怎样演好爬山虎向上爬的动作。推举代表上台演一演,其他学生评价,好在哪里?不好的地方怎样改?通过大家的表演和争论,进一步理解爬山虎是怎样爬满墙的。接着让学生从“触着墙”与“没触着墙”入手,找出两个不同的结果。(同时板书)再播放录象,朗读全文。从而使学生更直观地理解爬山虎的生长过程,体会它坚韧的生命力。
最终,总结课文。
学生提着问题并且带着问题读书,读中解决问题。这仅仅是教学的浅层目标,而带着疑问走出课堂才是创新型学生应当具备的素养。因此,本节课我采纳提问的方式来总结全文。“学****了这篇课文在观看方面有什么地方值得我们学****呢?”从而留给学生充分的思索空间。
教学目标:
1。知道学前心理学的概念和讨论对象;
2。了解心理学的起源与进展;
3。能够举例说明学****学前心理学的意义。
教学重难点:学前心理学的讨论对象和主要内容;
教学方法:讲授法、争论法
教学手段:多媒体教学(课件)
教时安排:
2教学过程:
一、心理学—一门既年轻又古老的科学
最初,并不是一门独立的学科,而被认为是社会学科。亚里士多德的《灵魂论》,被认为是心理学的第一本著作。
科学心理学诞生的标志:1879年,德国闻名心理学家冯特在德国莱比锡大学创立了世界上第一个心理学试验室,开头对心理现象进展系统的试验讨论,使心理学从哲学中脱离出来,成为一门独立的学科。
二、心理学的概念
1、心理学是什么?
心理学是讨论人的心理现象以及人的心理现象的规律的学科。
2。什么是心理现象?
心理现象是心理活动、心理过程的一种外在表现形式。如观看一个人,有人观看得很细,身高、肤色、体貌特征都能描绘,有的人则观看得很粗。又如学****有人对公式记忆深刻,有人对年月记忆精确,有人则对大事印象很深,固然也有人对学****内容记不住,但对影视名星的一点一滴都了如指掌。对一案件的犯罪嫌疑人,有人痛恨,有人可怜。对一交通事故现场,有人挤着凑喧闹,有人远远躲开。男孩喜爱车,女孩喜爱娃娃,有人英勇、有人文雅等都是心理的外在表现。心理现象分为心理过程和共性心理两个局部心理过程包括:
(1)认知过程:感觉、知觉、记忆、想象、思维
(2)情感过程:喜悦、生气、哀伤、恐惊等(3)意志过程:确定目的、制定规划、实行行动共性心理包括:
(1)共性倾向性:力量、气质、性格
(2)共性心理特征:需要、兴趣、动机、信念、价值观、世界观
(3)自我意识:自我认知、自我体验、自我掌握
三、什么是学前心理学
学前心理学:是学前心理学是心理学的一个分支;学前心理学是讨论学前儿童心理进展特点和规律的科学。讨论内容:
1、个体心理的发生:在讲留意、感觉、知觉、记忆、想像、思维、言语、心情、意志、共性、社会性等这些章节时都会提到它们是何时产生的
2、学前儿童心理进展的一般规律:一般在每章会提到什么心理现象的发生或一般趋势。
四、讨论学前儿童心理学的意义
(一)理论价值1。可以为辩证唯物主义的根本原理供应科学依据;
2。有助于丰富和充实心理学的一般理论。
(二)实践意义
1。社会实践的需要是儿童心理学产生的根源;
2。学前儿童心理学必需为实践效劳。
学前儿童心理学是学前教育专业的一门重要的专业根底理论课。作为将来的幼儿教育工学****学前儿童心理学,可以避开工作中的盲目性,提高教育工作成效,科学的教育儿童,还能稳固为学前教育事业献身的专业思想。
学前儿童心理学教学改革的几点反思
随着我国教育改革的不断深入,传统的教学模式和教学观念受到了严峻挑战。在当今学问经济时代,社会需要的是高质量的学前教育专业人才,而培育具有综合素养、专业技能的人才就成为从事学前教育教师教学的根本目标。这一目标的实现关键是进展有效的教学改革。学前儿童心理学是学前教育专业的一门重要的专业根底理论课。为使学生到达理论与实践相结合、学以致用,学前儿童心理学的教学改革也应跟上当代教育教学改革的潮流,推动高素养人才的培育。
一、教学改革的重要性和必要性
1。科技的进步与教学手段的多样化。科技的进步为教学供应了现代化,信息化和多样化的教学手段,让教师在教学中可以更加自由地选择运用,但如何提高教学效果成为教学的一大问题。同时,教学手段的现代化,使学生对教学有了更高的要求。面对学问爆炸的现实,传统教学模式中的一只粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴已显得力不从心,很难将现在丰富先进的儿童心理学理论及实践应用呈现给学生,限制了学生的思维。
2。招生规模扩大,班级规模增加。随着目前招生规模的扩大,高校招的学生人数增加,班级规模扩大,使原先一些不愿学****不会学****的学生随大流进入。班级规模的扩大导致教师不熟悉学生,极大增加了教学难度,教学中的师生互动难,教师很难了解每一个学生,难以到达“因材施教”。这种形势给教学改革提出了新的问题。
3。主体性教育和有效教学思想的应用。主体性教育强调教师和学生的互动关系,重视发挥学生的能动性、自主性与制造性。大学生的自我意识水平较高,已具备了肯定的自我教育的力量。因此教学中更应发挥学生的主体性,让学生积级参加,实现课堂教学活动的师生双边互动。有效教学是教师遵循教学活动的客观规律,以较少的时间、精力和物力投入,实现教学目标和学生的共性培育与全面进展,取得尽可能多的教学效果。教学要到达有效教学,就应保证学生有学****兴趣,能自我激发动机,有自主权。因此,教师在教学中不仅关注要“如何教”,而且要关注“如何学”,进展学生的主动性,树立学生学****的自信念,关注学生需求,进展学生的创新思维。教师要改革原有教学模式,站在专业进展的角度去实践教学的有效性。
二、目前教学中存在的问题
1。教学内容局部陈旧、繁杂。目前所选用的学前儿童心理学教材体系陈旧,内容僵化,并且理论性太强,教材中的内容是从抽象理论到抽象理论,讲授时难以选择有效教学方法,只是从书本到书本,从概念到概念。虽然经过几轮的教学对教学内容已做了相应的调整,但仍有一局部内容稍显陈旧,新的讨论成果吸纳的少,内容编排得不好,有些庞杂,应用性学问相对较少,缺少体系。在教学中,为提高教学的有效性,应进一步加强教学内容建立,表达系统性,整体性和应用性。
2。教学方法单一,师生互动少。教学方法特别多,但目前主要采纳的是讲授法。虽有课内见****活动,但次数较少。虽有多媒体的使用,但多是文字搬家,未能充分发挥多媒体的作用。单一的讲授法往往导致教学信息传递单向化,教学过程中以教师为主体,教学内容以教材为中心,教师的职责主要是向学生传授学问,一学期讲完一本书就算完成教学任务;学生只是按时听课,或是记录重点,缺乏对教学内容的理解,缺乏与教师和同学的沟通互动。这种教师讲学生听,学生参加较少的教学模式,使学生缺少表达自己的时机,沟通和沟通少,教师对学生的承受状况不了解,学生对学****缺乏主动性,求知欲不强。
3。教学中理论讲授多,实践少。大局部教学内容仍是围绕教材,以课堂为中心进展,实践活动较少。学生虽把握了一些根本概念,但对实际理论缺乏应用,对实践活动缺乏理解和分析。理论讲授中也存在缺乏,对概念理论的解释抽象的阐述多,操作性阐述少;对心理现象描述的多,分析、解释的少;要求学生概念原理把握多,实际运用力量训练少。学生在学****中只学会了书本上的学问,缺少在现实中运用已有学问解决实际问题的力量。三、加强教学改革的措施1。合理增减教学内容,构建有效教学内容体系。目前该课程教学内容一局部相对较陈旧、繁杂,应用性学问较少。为使教学内容适合现代大学生的需求,为就业做预备,必需对教学内容进展改革。进新的讨论成果。
三、加强教学改革的措施
1。合理增减教学内容,构建有效教学内容体系。目前该课程教学内容一局部相对较陈旧、繁杂,应用性学问较少。为使教学内容适合现代大学生的需求,为就业做预备,必需对教学内容进展改革。首先,留意剔除旧的教学内容,引进新的讨论成果。近年来,儿童心理学的讨论在理论和实际应用方面都取得了巨大的进展。教学中,对于已经过时的学问应进展适当删减,尽量把新的科学讨论成果纳入教学,使学生准时把握本事域的新进展,表达教学内容的现代化。其次,构建新的教学内容体系。在对以往教学内容梳理和反思的根底上,结合学前教育专业培育目标的要求和学生的需求,重新构建学前儿童心理学的教学内容体系。课程可以采纳横向和纵向相结合的教学体系。横向,主要包括学前儿童心理进展的理论和心理进展各过程的总特点;纵向,主要包括学前儿童各年龄阶段的心理年龄特征和实践中的应用。采纳横向与纵向交叉的教学内容体系不仅能较好反映该学科内容,而且也便于学生系统全面的学****和把握。