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生命生命教案锦集5篇
生命生命教案篇1
教学目标:
1、认读扰、诊、撼、蹋、限5个生字,读写扰、欲、屈、茁、诊、憾、蹋、限等8个生字,会读准多音字弹。能联系上下文理解骚扰、茁壮、震撼、糟蹋、光彩有力等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读懂文中三个引发对生命思考的事例。
3、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
教学重难点
重点:正确、流利、有感情地朗读课文,概括三个事例的内容,深刻理解三个事例所引发出的对生命的三点思考。
难点:培养学生积极的人生态度。
教学准备:
多媒体课件张海迪和杏林子的资料搜集有关生命的格言
教学过程:
一、情境谈话,感受生命之坚强:
1、教师谈话,介绍张海迪的事迹。
张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》,将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作,耗时四年,共计35万字。责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时,心中曾有这样的担忧以海迪如此虚弱的身体状况,能完成这部长篇创作吗?
然而,四年后,胡玉萍如约拿到了书稿,也确确实实地感到了它的分量。当记者采访张海迪并要她谈及创作的感受时,坚强的海迪深情地说了这样一段感人肺腑的话(齐读)
每天我都想放弃生命,但每天我又小心翼翼地把它拾起来,精心地、像看护一小簇火焰一样,让它燃烧,生怕它熄灭
2、无独有偶,香港女作家杏林子,她在12岁的时候就染上了风湿性关节炎,后来病情不断的恶化,差不多全身关节都损伤了,面对病魔的挑战,尽管她的***和精神都受到极大的折磨,但她并没有因此荒废甚至放弃生命。她忍着极大的痛苦,强烈的呼喊着
3、揭题《生命生命》
4、反复读题,酝酿情感:
①、是的,这是一位强者对人生热情的呼唤,请高声读
②、是的,这是一位勇者对命运不屈的挑战,请大声读
③、是的,这更是一位饱经岁月沧桑的老人对生命深沉的思索,请低声读
二、走入文本,聆听生命之呼唤:
1、现在,我们就来学****杏林子的散文名篇《生命生命》,去感受她强烈的生命意识和积极的人生态度。请打开课本,听老师朗读课文,细细品味,说说—使你感受到了什么?
2、教师范读课文,学生边听边在书上记下自己的感受。
3、畅谈自己的感受。
三、自读文本,初谈生命之感悟:
1、自由放声朗读课文,划出生字新词,注意把字词读准。
生命生命教案篇2
一、导人新课,感知生命
1、揭题,画面感知:
师:今天俺们一起来学****19课。
生(齐读课题):生命生命
师:老师给同学们带来了一段录象,请同学们用心欣赏,看看你是否从画面中感受到了生命的存在。
(播放动画课件:小草生长、花儿绽放、蜜蜂采蜜)
画外音:嫩芽从土里钻出来,绿叶舒展,在风中舞动身姿,生命的诞生是多么神奇!五彩缤纷的花儿欣然怒放,绽放的花儿似乎在向俺们展示着生命的美好!花丛中蜜蜂嗡嗡,辛勤采蜜,它们生命的意义是什么呢?
师:你是否从画面中感受到了生命的存在。
生1:俺认为生命就像蜜蜂一样辛勤劳动。
生2:俺感觉到生命就像小草一样生机勃勃。
生3:俺感受到生命必需是坚强的,像小草一样。
2、走近作者——杏林子:
师:生命神奇,生命美好!今天俺们就来学****19课《生命生命》。作者——杏林子。同学们,生命假如像鲜花一样美好,那当然好,是吧。可是,课文的作者——杏林子,她的生命历程却很少鲜花相伴,更多的是曲折坎坷。同学们了解杏林子吗?
生:杏林子是一位残疾人,但是她并没有因为生命对她不公平,遇到挫折就站不起来了。
师:你们还了解到什么?
(生摇头)
师:那就请同学们随老师的介绍走近杏林子。
(出示幻灯片一一包括文字内容及杏林子的照片)
师(深情讲述):这位就是香港女作家杏林子,她在12岁时染上了类风湿关节炎,全身关节大局部遭到损坏,致使她腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转。她忍着极大的痛苦,数十年坚持自学,凭着坚强的毅力,写了四十多本著名的散文、小说。她忍着极大的痛苦,高声呼喊着“生命生命”!(指课题)
课文的作者杏林子,她是怎样感受生命的?让俺们一同走进课文。
二、初读感知
1、初读课文:
师:请同学们翻书,自由朗读课文,注意把生字音读准。
(生朗读课文,个个读得很投入,师巡视,给予个别生协助)
师:老师看到同学们都很投入地读课文。下面,俺们一起合作来读读课文。
男生、女生分段朗读,看看谁读得好。
师生分段朗读课文。(师随机评价,鼓励同学,同学的朗读逐渐入佳境)
2、整体掌握课文内容:
师:读得真好!同学们默读课文,考虑每个自然段讲什么?试用一句话概括。
生1:第一段写作者在灯下写稿,抓住了一只飞蛾。她感受到了飞蛾那顽强的生命力,后来就把它放了。
师:这段话写了什么事。请用简练一些的语言来说。
生1(重新组织语言):写飞蛾拼命挣扎,作者感受到了飞蛾的顽强生命力,就放了它。
师:第二件事写什么?
生2:写一粒香瓜子在没有阳光,没有泥土的砖缝中顽强生长。
师:很好,语句简练。
师:第三件事写什么?
生3:作者用听诊器倾听自身的心跳。
师:很简练,会抓住课文的主干来概括。
师:(幻灯片出示)
⑴小飞蛾险境中极力挣扎。
⑵香瓜子砖缝中不屈向上。
⑶“俺”静听心跳感受生命。
三、研读与赏析
1、研读第二段,感受飞蛾对生命的珍惜:
师:三件寻常小事为什么对作者的震动这么大,作者的感受是什么?下面俺们再细细研读课文。
生默读课文,考虑,找出写作者感受的的句子,画句子,读一读,体会体会。
(师巡视,几分钟后)
师:谁先来谈谈。
生1:看到飞蛾拼命挣扎,作者的感受是:“但它挣扎着,极力鼓动双翅,俺感到一股生命的力量在俺手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令俺震惊,俺忍不住放了它!”
(出示句子)
师:俺们一起来读这个句子,边读边考虑,你体会到什么?生读句子。(读得很投入)
生1:俺体会到飞蛾的求生欲望非常强,感动了杏林子。句子中写“那样强烈,那样鲜明”让俺感受到飞蛾的生命力非常强。
生2:俺从“挣扎”这个词体会到,飞蛾并没有因为被杏林子
捉住而放弃,而是以它那强烈的生命力感动了杏林子。杏林子感受到飞蛾强烈的生命力,就把它放了。
师:同学抓住了一个关键词——“挣扎”来谈体会,很好。
师:请问:飞蛾为什么挣扎?
生1:因为它不想放弃生命。
生2:它被杏林子抓住了,它必需挣扎才干生存下去。
师:俺感到一股生命的力量是什么?
生1:是顽强的力量。他不想让杏林子抓住
师:是不想被抓住,还是……
生2:是不想放弃生命,所以要挣扎。
生3:他挣扎是极力鼓动双翅。
师:让俺们想象自身就是被抓住的极力挣扎的飞蛾,读读这个句子。
学生齐读第二段。
师:在一些人眼里,飞蛾是很渺小的,只要手指稍一用力就不能动弹,而且飞蛾的外表比较丑陋。那么,它又何必苦苦挣扎呢?
生1:俺认为不论是什么动物,它都会珍惜自身的生命,所以飞蛾它挣扎。不论多么渺小,不论多么丑陋都会珍惜自身的生命
。
师:请同学们想一想,飞蛾当时会怎么想?
生1:俺想它会想,自身还有一线希望就要珍惜这份生命,不能浪费,不能放弃。
师:在生命遇到危险的时候,飞蛾都没有放弃求生的欲望,面对此情此景,作者杏林子不由联想到自身,她可能会怎么想?
生1:既然一只小小的飞蛾都这么珍惜自身,自身只要有一点希望,就要活下去。
(生鼓掌)
师:一只飞蛾都如此珍惜生命,更何况俺们是人,有句话说,没有比生命更珍贵的东西。
2、研读第三段,感受生命的顽强:
师:飞蛾的极力抗争给作者强烈的震撼,香瓜子的生长又给作者什么感受呢?
生1:读句子。()
师:从这个句子你体会到什么?
生1:俺感受到种子不屈向上的生命力。
生2:香瓜子已经掉进砖缝里,但是它仍然在没有阳光的照耀
下,顽强地生长。
师:谁能来读读这个句子。
生1:读()正音:即使。
生2:读(读得更好)。
师:香瓜子的什么令俺震惊。出示:香瓜子那()令俺震惊!
生1:香瓜子那不屈向上的精神令俺震惊!
生2:香瓜子那顽强的生命力令俺震惊!
生3:香瓜子那想享受阳光,往上茁壮生长的生命力令俺震惊!
师:让俺们带着这样的感觉再读读这个句子。
生读句子:“那小小的种子里包括着多么强的生命力。”
师:在俺们的生活中随处可见生命力顽强的例子,你们有没有注意观察到这样的例子。
生1:有一次,妈妈买了一些虾,虾放到锅里煮,很久了,虾还在跳。
师:那你体会到什么?
生1:俺感觉到虾的生命力也是非常强的。
生2:有一次,到山上,看到一粒小种子,在岩石缝中生长出来,它的求生欲望也是令俺震惊。