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一、教学目的
(一)知识和技能在学生初步认识分数和小数的根底上,使学生进一步理解小数的意义,认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。(精品文档请下载)
(二)、比较,和自主探究建立小数和分数之间的联络。(精品文档请下载)
(三)情感态度和价值观在学生积极参和数学活动的过程中,浸透数形结合的数学思想,培养学生的抽象概括和迁移才能。(精品文档请下载)
二、教学重难点
教学重点:理解小数的意义,理解小数的计数单位及它们间的进率。
教学难点:理解小数的计数单位及它们间的进率。
三、教学准备米尺、多媒体课件。
四、教学过程
(一)创设故事情境,导入新课
师:老师这有一个关于小数点的故事,同学们想听吗?
老师讲故事“巧遇小数点”。
(二)学****小数的意义
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师:出示1米长的彩条,假设把1米平均分成10份,每份是多长?把1分米改写成用“米”做单位的分数怎么表示?说一说你是怎么想的?学生交流想法。(精品文档请下载)
师总结:米用小数表示就是0。1米。老师:3分米,7分米改写成用“米”作单位的分数应该怎样表示呢?小数呢?(精品文档请下载)
请同学们试着写一写。学生独立完成,老师巡视。交流分享学生的考虑过程。
师:仔细观察黑板上的每组分数和小数,你发现了什么?
老师小结:像这样,小数点的右面有1个数字,这样的小数,就称为一位小数。也就是说,分母是10的分数,可以用一位小数表示。练****用小数怎么表示?呢??(精品文档请下载)
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师:我们都已经知道了一位小数表示非常之几,猜一猜:两位小数可能和什么样的分数有关?1厘米写成用“米”作单位的分数应该怎么表示?小数呢?4厘米呢?8厘米呢?学生先独立完成,再合作交流。(精品文档请下载)
师:观察每组中的分数和小数,说一说你发现了什么?
师小结:类似刚刚学****的一位小数,像这样,小数点的右面有2个数字的小数就称为两位小数。也就是说,分母是100的分数,可以用两位小数表示。(精品文档请下载)
【设计意图】让学生根据一位小数表示非常之几,猜测出两位小数和什么样的小数有关,有意识地促进迁移,让学生体验成功,培养学生的学****兴趣和信心。(精品文档请下载)
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师:结合我们刚刚对一位小数和两位小数的认识,自选两位以上的小数进展研究,完成表格。学生先独立研究,再汇报交流结果,老师根据学生答复适时板书.(精品文档请下载)
师:通过你的研究,你发现了什么?
学生汇报:一位小数表示非常之几,两位小数表示百分之几,?五位小数呢?(精品文档请下载)
小结:分母是10、100、1000……,两位小数表示百分之几,三位小数表示千分之几……(精品文档请下载)
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师:大家都知道分数中,非常之几的计数单位是非常之一,百分之几的计数单位是百分之一,千分之几的计数单位是千分之一。(精品文档请下载)
请同学们想一想小数的计数单位分别是多少呢?学生交流,老师根据学生汇报归纳整理:小数的计数单位是非常之一、百分之一、千分之一……  (精品文档请下载)
【设计意图】引导学生借助对“一位小数表示非常之几”“两位小数表示百分之几”的直观认识,独立探究三位小数、四位小数、五位小数……表示的意义,最后抽象概括出小数的意义,有效地锻炼了学生的多种才能,打破了重难点,同时也浸透了小数中相邻两个计数单位间的进率。 
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(三)稳固练****强化认知
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:0。6里面有6个(      );再增加(  )。0。25里面有(      )。(    );32个0。01是(    );32个0。1是(      )。(精品文档请下载)
,老师再让学生汇报答案,集体评议。
【设计意图】通过不同层次的练****设计,让学生在比照练****的过程中不断加深对小数意义的理解,同时有意识地结合生活实际表达知识的应用价值,帮助学生根据小数意义理解生活中常见的小数所表示的含义。(精品文档请下载)
(四)总结梳理,拓展延伸
今天这节课我们学****了哪些知识?你有什么收获?