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潮州市潮安区实验学校傅卓英
教学内容:人教版义务教育教科书四年下册P32-33例1及相关内容.
教学目的:
(一)知识和技能
,理解和掌握小数的意义;
2。明确小数和分数之间的联络,理解并掌握小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率.
(二)过程和方法
学生在测量、观察、讨论中经历小数的产生过程,体验探究发现和迁移推理的学****方法.
(三)情感态度和价值观
让学生在理解数学知识的产生过程中,感受数学之间的内在联络,激发学生的学****兴趣,培养良好的数学学****品质。(精品文档请下载)
教学重点:理解和掌握小数的意义,认识小数计数单位并掌握它们之间的进率。
教学难点:理解和掌握小数的意义。
教学准备:课件、米尺。
教学过程:
借助微课,“翻转"学****数的产生。
课前先让学生在家通过微课进展学****br/>:
同学们,课前我们已经通过微课进展了学****知道了生活中有很多地方用到了小数,谁来说一说,在哪儿有小数?如我们数学书的单价、我们的身高等等。谁来说说,数学书的单价是多少?是几元几角几分?你的身高呢?(精品文档请下载)
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谁来汇报一下,你在家测量了什么物品?长度是多少?
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(出示情境图)这位男同学量得的讲台有多高?课桌多长呢?为什么?(讲台比1m长,但长的部分又不够1m,用米作单位,就必须用小数。)(精品文档请下载)
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通过刚刚的活动你有什么想说的吗?(生答)是的,在进展测量和计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时常用小数来表示。(精品文档请下载)
5。引入课题:
这节课我们就来再一次来认识小数,学****小数的意义。(板课题)
二、直观感知、迁移推理
(一)借助直观,迁移感知。
1。借助直观模型,引导理解一位小数的意义
(1)出例如1图片一。师;这是一把米尺,长1m。
引导:把1m平均分成10份,每份是1dm,用米作单位,用分数表示是m,也可以用小数0。1m来表示。(板 )(精品文档请下载)
(2)大家看,这是—-3dm、7dm,用m作单位,用分数和小数又该怎样表示呢?请同学们独立完成在书上。(生完成后汇报)(精品文档请下载)
(3)。1m?那1m里面有多少个0。1m?
(4)课件再出示“做一做”第一二幅图,让学生用分数和小数表示。
(5)解决了以上问题,你对这些分数和小数有什么发现?有什么想说的吗?(生自由发言,师板:一位小数)那1里面有多少个0。1?(板:10)(精品文档请下载)
2。 借助直观迁移,理解两位小数的意义。
(1),如今再把这10份中的一份平均分成10份,大家看一下放大图,这一份是多长,也就是把1m平均分成100份。1份用用分数表示是m,。(精品文档请下载)
(2)那么这个是多少cm?4cm、8cm用米作单位写成分数是多少?还可以写成什么样的小数呢?请同学们填在课本上,填好后想想你有什么发现,请在小组内交流交流。(精品文档请下载)
(3)14cm、35cm用米作单位用分数和小数各怎样表示?
(4)你们有什么发现?(生自由发言,师板:两位小数)1里面有多少个0。01??(板:10)(精品文档请下载)
3。独立迁移探究,理解三位小数的意义.
(1)出例如1图片三。如今把1m平均分成了1000份,大家看一以以下图,能填完好吗?
(2)要求学生独立完成,再把自己的发如今小组内交流。
(3)哪个小组来汇报一下你们的发现?(生汇报,师板书:三位小数)1里面有多少个0。001?那0。?(板:10)(精品文档请下载)
(二)迁移推理
1。大家推想一下,什么样的分数可以用四位小数来表示?五位小数呢?
,能说完吗?谁能来概括什么样的数可以用小数表示?(生答,师板:分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示)这就是小数的意义.(课件出示)(精品文档请下载)
(三)自主提升
,认识了哪些计数单位?相邻两个计数单位之间的进率是多少?(课件出示)
2。那小数呢?如今请大家独立阅读课本33页小精灵下面的两段话。(引导学生一起说出,课件出示)
,你是怎样理解的?整数部分的计数单位1和小数部分的计数单位非常之一是什么关系?每相邻两个计数单位之间的进率是10。(精品文档请下载)
三、课堂训练,稳固深化
1。完成课本33页做一做
2。完成课本36页第1题和第2题
四、课堂梳理,总结汇报
(一)梳理汇报
通过本节课的学****你有什么收获?
(二)介绍背景知识
课件播放材料“你知道吗?”让学生理解小数的产生.
五、布置作业
《学****辅导》有关内容。
板书设计:
小数的意义
分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。
(精品文档请下载)
。001
101010
一位小数两位小数三位小数