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1。课程标准相关要求
进一步认识小数,会进展小数和分数的转化(不包括将循环小数化为分数)。
《小数的意义》是人教版四年级下册第四单元《小数的意义和性质》第一节的教学内容,是学生系统学****小数的开场。这是在学生三年级学****分数的初步认识”和“小数的初步认识"根底上教学的,通过这部分内容的学****使学生进一步理解小数的意义,为今后学****小数四那么运算打好根底。(精品文档请下载)
本节课探究的内容是日常生活中的实际问题,具有很强的探究性和现实意义,学生学****探究的兴趣会很浓。教学中应因势利导,组织学生在小组中合作讨论,体会抽象和推理的数学思想方法。四年级的学生具备一定的独立考虑才能,教学中可组织学生先独立考虑,再在小组中互相交流,培养学生的探究品质和才能。
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学****目的:
,体会小数产生的必要性。经历抽象、推理等活动明确一位小数表示非常之几,两位小数表示百分之几,三位小数表示千分之几……(精品文档请下载)
2。借助熟悉的十进制关系的现实原型多角度理解小数和分数的关系,通过自学,理解计数单位0。1、、,知道相邻两个计数单位间的进率是10。(精品文档请下载)
评价设计:
1、通过说一说,想一想,量一量,小组合作交流,探究出小数的意义,达成目的1。
2、经历自学,数数等活动,独立探究,全班交流汇报,说出小数的计数单位和相邻两个计数单位间的进率,达成目的2.
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教学重点:
理解一位、两位、三位小数的意义,知道相邻的两个计数单位间的进率是10.
教学难点:
理解一位、两位、三位小数的意义。
教学准备:
米尺、课件。
学****活动方案:
教学环节
学生的学
老师的教
评价要点
环节一
复****导入,情境感知
学生互相分享自己找到的生活中的数;说一说学惯用品价格的表示含义,深化体会小数的必要性;量一量数学课本的长度,小组交流汇报表示方法。(精品文档请下载)
老师引导学生说一说生活中的数,通过分享生活中用到数的例子,引出小数。
通过创设超市打折促销的生活情境,引导学生说一说学惯用品价格的意义,感悟小数产生的必要性。
引导学生小组合作,用米尺测量数学课本的长度,再交流汇报表示方法,直观感知小数的必要性。进而引出今天的主题“小数的意义”。(精品文档请下载)
通过说一说,想一想,量一量,会发现小数应用的广泛性,进一步理解和感受小数产生的必要性。
环节二
借助直观,迁移推理
学生考虑并归纳总结小数的表示方法,理解并归纳出一位小数的意义。
小组合作,独立探究两位小数和三位小数的表示方法,理解并归纳出两位小数和三位小数的意义.
老师借用米尺,直观描绘:“把一米的尺子平均分成10份,每份是1dm,用米作单位,用分数表示非常之一米,也可以用0。1m来表示”,引导学生考虑说出用分数和小数表示3dm和7dm;引导学生观察并归纳总结,描绘自己的发现,体会抽象的数学思想方法,理解一位小数的意义。(精品文档请下载)
引导学生借助直观迁移,通过小组合作交流,独立探究的方法理解两位小数和三位小数的详细意义。
会理解并归纳出一位小数的意义,会探究出两位小数和三位小数的意义,体会抽象和推理的方法,达成目的1。
环节三
自主探究,获得新知
学生自学课本,交流汇报自己的收获,说一说小数的计数单位及自己对相邻两个计数单位间的进率的理解。
提问:“默读课本,看看还有什么新的发现?”引导学生自学课本,理解小数的计数单位和相邻两个计数单位间的进率。(精品文档请下载)
、0。01、0。001及相邻两个计数单位间的进率是10,达成目的2。
环节四
稳固新知,学以致用
学生独立解决“找朋友”,动动手“写一写”,集体交流“说一说"。
呈现“夯实根底”,“培优提升”两个层次的****题,引导学生找一找,写一写,说一说,稳固新知。
会独立解决****题,达成目的1,2.
环节五
回忆反思,归纳小结
学生尝试总结。
老师引导学生自主归纳:“,你有哪些收获?
2。你是通过什么方法获得的?”老师适时补充。
至少能说出一方面的收获。会说出小数的意义及运用抽象和推理的数学思想方法。
课后反思:
本节课通过创设生活情境,帮助学生体会了小数产生的必要性,激发了学生的兴趣。
通过课中学生说一说,想一想,量一量,会发现小数应用的广泛性,进一步理解和感受小数产生的必要性。但是课中形式单一,学生的积极性不高,今后设计时应该站在学生的角度上,,学生通过想一想、测一测、数一数、说一说等多种活动进展观察、考虑,逐步学****到小数的意义。这样的教学不仅符合学生的认知规律,而且浸透了数学思想方法,既符合学生的认知规律,又有利于增加学生的实际认知,让学生从自己的身边发现数学知识,进一步培养学生的才能,理解小数的意义。(精品文档请下载)
教学过程应该是以学生为主体的过程,我今后会多让学生自己去发现、讨论、解决问题,他们身上有很大的潜力有待挖掘。作为老师,我们要相信自己的学生,他们可以学的更好。(精品文档请下载)