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【教学内容】
歌曲《彩云追月》
【教材分析】
《彩云追月》原是我国作曲家任光创作的一首民族管弦乐合奏曲,创作于1935年。乐曲因抒情优美的旋律、淡雅清幽的风格而深受人们喜欢。乐曲采用探戈舞曲的节奏,富有民族特色的旋律,描绘了寥廓、迷人的夜色。后经词作家傅林填词后,赋予乐曲以新的内涵,成为一首描绘两岸人民企盼统一的心情的抒情歌曲。(精品文档请下载)
【教学目的】
体验歌曲《彩云追月》所蕴含的情感,在感受歌曲美的过程中,激发对经典音乐作品的喜欢;
在音乐活动中感知歌曲《彩云追月》的音色、速度、力度等要素特点,能用适当声音纯熟演唱;通过合作尝试演唱歌曲合唱部分,体验和声的美和合作的快乐;(精品文档请下载)
感受探戈节奏在歌曲中的运用和由此产生的音乐效果;简单理解歌曲的创作背景。
【教学重点】
在音乐活动中感受歌曲蕴含的情感,并尝试用自己的声音表现出来.
【教学难点】
体验歌曲的二声部合唱并尝试理论.
教学过程:
律动导入,一追管弦之和
看图交流,出示海面、明月、云彩图片
2、出示XXXXX,师拍击,生模拟
模拟海浪涌来:
一组学生—两组学生-全班学生
3、听管弦乐《彩云追月》笛子和二胡交替的片段
4、复听,用XXXXX,进展伴奏
【设计意图】这一环节,首先通过节奏律动的参和进步了学生的参和兴趣,又稳固了本课重点探戈节奏XXXXX的练****引导学生对音乐此起彼伏、音乐推动感有了初步的体验。其次这首歌曲是根据民族管弦乐曲改编,此处聆听管弦乐版本的片段,既是为了体验笛子和二胡在乐器上你起我伏,继续突出表达一个“追“字的理念,又有对经典音乐追本溯源的探寻。(精品文档请下载)
介绍作品,二追云月之和
介绍作品
师:出示云月图谱
让我们跟着这幅云追月,月掩云的图谱,来唱一唱旋律
【设计意图】
由于学生在小学5年级已经学****过歌曲“彩云追月",对主旋律比较熟悉,在本课中二声部的学****合唱部分的学****将是本课的重难点。此处通过三次演唱学****低声部的骨干音旋律,以提早解决难点。(精品文档请下载)
三、分层导学,三追声音之美
1、师:这首管弦乐作品后来被傅林先生填了词,赋予了歌曲新的意义,被后来人广为传唱,请同学们听听,填词后的《彩云追月》又表现了怎样的情感呢?(精品文档请下载)
师完好范唱(生动,突出情绪起伏),生分析歌曲情感。
生:表达了一种思乡之情
2、分析作品,歌曲采用了几拍子?
生:4/4拍
划拍听歌曲伴奏,生分析。
3、学****A部分
A、出示歌谱,师生跟琴视唱曲谱
B、找找看歌曲有什么规律。(重复+变化重复)
C、参加渐强演唱。
D、长音处参加“XXXXX”
Bongbongbongbongbong
E、完好唱A段,参加渐强,整体较弱,参加bong伴唱
【设计意图】音乐是听觉的艺术,听觉体验是学****音乐的根底,,遵循这一理念,在本环节,我结合教学目的,先设计了两次次对歌曲的听赏分析,每次听析都设计不同的问题,层层递进,逐步熟悉歌曲旋律。(精品文档请下载)
4、学****B段合唱部分
、听B段合唱部分
师:这一段采用了什么演唱形式?
生:合唱
、再次聆听
、学****高声部
跟琴视唱高声部曲谱
b、句幅拉长,情绪更加充分,设计换气记号
c、带入歌词
学****低声部
视唱低声部曲谱,是否熟悉?
比照之前出示的旋律,增加了一些过度音
填入歌词
【设计意图】通过以上的分层导学,为接下来的“多元合作、情境演绎”作了良好的铺垫。我引导学生将上下声部进展配合,屡次演唱解决低声部开头和高声部开头的相差两拍的复调演唱。(精品文档请下载)
(5)、二声部合唱
a、完好演唱,跟唱第二声部
b、分小组唱上下声部
c、完好合唱部分
(6)、在老师的指挥下跟伴奏音乐有感情的演唱歌曲.
四、拓展聆听,四追传承
拓展无伴奏版本
特点:无伴奏,现代感强
拓展钢琴独奏版本
特点:更有气势,很唯美
3、课堂总结:《彩云追月》的乐曲在不同版本,不同群体的演绎下,熠熠生辉,这种新老交替,代代相传的音乐精神,也正如彩云追月一般,传承着经典,发扬着经典,创造着经典!(精品文档请下载)