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胡海平
老师教学评价:本课以“学生探究-老师引导—知识运用”为线索展开教学。授课前,根据学生的才能程度进展作业的分层设计,和根据“组间同质,组内异质”的原那么对学生进展分组。在主题讨论环节,才能较高的A层学生直接通过文字学习,BC层的学生会有图片提示。在实际的教学过程中,C层学生除了借助图片提示,还会有来自老师和同学提供的额外支持。除此之外,本课设计了闯关环节,每个环节承载着不同学习任务,而每个环节又有着层层递进的关系,在保证教学思路明晰的前提下,又增加了课堂的兴趣性。借助信息化手段,通过“声音擂台”环节进展复习,旧知在这种情形下不再枯燥乏味,而变得生动有趣;在唤醒学生记忆之后,分配主题任务,让学生主动探究,在问题设置上来源于课文,同时又会高于课文,满足了不同层次学生的学习才能和要求,在整个自主探究环节,绝大部分学生都是全程投入的状态,这时候老师介入个别学生的学习,使得整堂课都变得高效,但也由于学生自主学习才能和动手才能仍有待进步的缘故,这一环节也花费较长时间,使得后面的仿写和总结环节比较仓促。(精品文档请下载)
学生学习效果评价:从学生的作业程度来看,自主探究环节大部分学生都完成了,较好地到达了本课时的知识技能目的;在仿写创作环节,由于时间问题,A层中只有个别学生未完成,因此,学生根本到达了知识技能目的。另外,在每个环节中,学生的参和度和积极性都非常高,课堂气氛也
比较活泼。(精品文档请下载)