文档介绍：该【晏子使楚1 】是由【nracyx】上传分享，文档一共【10】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【晏子使楚1 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。《晏子使楚》教学设计
酒泉师范学校附属小学宋文洁
教材分析
《晏子使楚》是北师大版小学语文五年级下册第七单元“尊严”的第二篇主题课文。本文记叙了春秋时期晏子出使楚国,凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严,-—经过--结果为序,先交代了时代背景和事件的起因,中间表达了晏子和楚王三个回合的斗志过程,,故事情节有起有落,矛盾冲突合情合理,且高潮迭起,,具有极强的故事性。(精品文档请下载)
学情分析
五年级的学生已经接触过历史内容的课文,而且部分学生对历史上的人物、事件还比较感兴趣,所以指导学生在课前搜集资料时,一定要有选择,知道从何处入手。对理解这类课文的方法,他们也会做到心中有数。但是也有一部分学生在课前并不搜集相关资料,对这一类课文也不感兴趣,如何调动他们的学****积极性才是正解的关键。(精品文档请下载)
教学要求
能正确、流利、有感情地朗读课文,独立识字学词,认字7个,写字11个。
熟读课文,理解晏子和楚王的三次交锋及晏子出使楚国时为维护齐国尊严表现出的聪明才智。
通过对课文的学****懂得尊重别人的道理.
教学重难点
重点:理解故事内容,理解晏子反驳的话,体会他出使楚国时表现出的沉着、睿智、机智灵敏,和维护齐国尊严的凌然气节。(精品文档请下载)
难点:,体会其中包含的思想感情。
,懂得尊重别人的道理。
教学准备
。
,加深对课文的理解。
教学过程
一、简介背景,揭题引入
1。同学们,“尊严"这个单元,有一篇课文我们还没有学****昨天老师留了预****请大家和老师一起写课题.(板书课题)(精品文档请下载)
2。课题只有4个字,就这4个字,你觉得需要解决的问题是?
(1)交流查找到的晏子资料.
(2)本来他叫晏婴,为什么称“晏子"?(对古代有奉献的男子的尊称.)
3.“使”是——(出使,代表国家去访问另一个国家);“楚”指—-(楚国)。用自己的话说
说课题的意思。(晏子代表齐国去访问楚国)(精品文档请下载)
4。齐读课题。
二、初读课文,整体感知
,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
.
(1)生词
大夫(送回句子读)乘机侮辱吩咐欺君之罪拱手
敝国(谦辞,对楚王的谦称)橘树淮南柑橘盗贼
赔不是尊重
句子
,想乘机侮辱晏子,显显楚国的威风。
b。橘树种在淮南,结的柑橘又大又甜。可是一种到淮北,就只能结又小又苦的枳(zhǐ),还不是因为水土不同吗?(精品文档请下载)
3。书写生字,重点指导“橘"。
4。默读课文,想想这个故事的起因、经过、结果,试着用一个词概括出来.
起因:“侮辱”.
?你怎么知道这是侮辱?
.(用神态语言贬低一个人,就叫)
经过:反驳。(反驳了几次,能说说每次的详细情况吗?)
结果:尊重。
-—(“敬重"、“佩服")那“不尊重”呢?
(瞧不起、侮辱、蔑视)“不敢不尊重”呢?那就直接写了呗,为什么还要用上“不敢不"。
给这个句子换个说法,意思不变。(课件)
楚王不能不尊重晏子了.
楚王只好尊重晏子了。
楚王必须尊重晏子了.
6。从“不敢不”你体会出了什么?
三、整体把握,深化探究
1。楚王为什么不敢不尊重晏子了?晏子是怎么反驳的?请划出描写晏子语言、动作的句子,读一读,并把你的感受写在旁边,等会交流。(精品文档请下载)
。
第一次反驳:
“这是个狗洞,‘狗国’,才从狗洞钻进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”(精品文档请下载)
(1)学生交流。
适时点拨:
(2)晏子绵里藏针,他的言外之意是既然给我开了一个小门,像狗洞一样,那我就将计就计,把它说成狗洞,推理出楚国是狗国。这样既有根据,又不至于伤了两国之间的和气。(精品文档请下载)
(3)推理一下:(课件)“访问正常国家开城门,访问狗国钻(狗洞),楚国让我钻狗洞,所以楚国是(狗国),楚王是(狗王).”(学生填出)(精品文档请下载)
(4)朗读指导。既然是反驳,那语气一定是严肃、强硬、坚持的,谁能试着读读晏子的话?
过渡:你还划了那个句子?
第二次反驳:
“这是什么话?,就能连成一片云;人们都甩一把汗,,脚尖碰着脚跟,怎么能说齐国没有人了呢?”(精品文档请下载)
“您这一问,,怕犯欺君之罪;说实话吧,又怕大王生气。”
“敝国有个规矩,访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿来了。”(精品文档请下载)
学生谈自己的感受。
适时点拨:
甩一把汗,真的就下一阵雨?袖子举起来,真的就一片云?这是用夸大手法啊。楚王不是说我们国家没人吗,这样一来,,说话修辞手法用得真好。(精品文档请下载)
(3)宴子的这几句话中,能概括出三个成语,一起来看。(课件)
a。人们都把袖子举起来,就连成一片云。(张袂成阴)
,就可以下一阵雨。(挥汗成雨)
c。街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟.(摩肩接踵)
。
(4)指导分角色朗读。
把自己当成晏子,突出晏子的风采.
(5)指名读,小组读。
第三次反驳:
“大王难道不知道吗?橘树种在淮南,结的柑桔又大又甜。可是一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是楚国的水土使人容易做盗贼吧!"(精品文档请下载)
方法同上,重点点拨:
(1)晏子用生活中的现象说明环境水土不同,植物生长就不同的道理,人呢,也是这个道理。晏子的知识真丰富,拿这个比喻反驳楚王,挺好。
(精品文档请下载)
(2),而是做了个比较,不能说是比喻。这叫类比推理.(精品文档请下载)
(3)后人把晏子的话当作典故。出示课后第2题:
“橘生淮南那么为橘,生于淮北那么为枳,叶徒相似,其实味不同.”鼓励学生把这句背下来,提示今后可以适当用上.(精品文档请下载)
3。总评晏子的语言.
(1)晏子口才非常厉害,口齿伶俐、能说会道。
(2)晏子运用夸大、类比,打比方、推理等方法,让自己的语言有理有据。
(3)晏子验证了一句话:一人之辩,重于九鼎之宝,三寸之舌,强于百万之师.。。。。。
(4)再读“楚王不敢不尊重晏子了."(语气很坚决。)
节!(板书“有节”)
,都面不改色,谁改了?(引读)
第一次,楚王让晏子钻狗洞,结果只好——吩咐翻开城门,迎接晏子.
第二次,楚王冷笑说齐国没人了,,楚王只好——陪着笑。
楚王说齐国人在楚国盗窃,晏子用类比推理,结果楚王只好——赔不是。
“只好”,不同的是楚王越是侮辱晏子,就越一次次没面子,最后只好——赔不是。
6.(课件)“我原来想取笑大夫,没想到反让大夫取笑了”。想象一下,楚王会怎么赔不是?
楚王苦笑着说:“我原来想取笑……”。
楚王叹了一口气说:“我原来……”。
楚王懊悔地说:“我原来……”。
楚王惭愧地低下头说:“我原来……”。
7。可以在大庭广众面前承认错误,得意之中也透着可敬,好难得的一国之君啊.
?(靠自己的真才实学)(板书)晏子靠自己的真才实学,赢得了楚王对他的尊重。也为齐国赢得了尊严,使楚王不得不改变态度,由开场的“侮辱"变成最后的“尊重"。(回扣一句话:“楚王不敢不尊重晏子了.”把这句话的句号变成叹号,读一读,“尊重”,也可以强调楚王的态度……)(精品文档请下载)
9。晏子的使命最终成功完成。虽然一波三折,但我们从中深深感受到作为个人的他,赢得了历史的尊重,所以,有位历史学家这样评价晏子使楚的意义——【课件:“晏子在这次外交活动中表现出的智慧,为齐国赢得了尊重.”)】(精品文档请下载)
10。这个故事出自《晏子春秋》,介绍《晏子春秋》,有兴趣的同学课后可以去阅读。
附:板书设计
侮辱
晏子使楚反驳真才实学
尊重
课后反思
《晏子使楚》讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情开展顺序来写,开头写楚王想侮辱晏子;接着写楚王三次侮辱晏子,晏子机智对答;最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应,思路明晰,行文紧凑,构造严谨。选编这篇课文的意图,一是让学生从生动的故事中,体会晏子高超的语言艺术,感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神;二是通过有感情地朗读课文,体会人物的特点,理解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式.(精品文档请下载)
学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的,但往往也只注意精彩的故事情节,而忽略句子词语的深化解读,
因此本节课我注重了循循善诱,让学生细细品读课文中的含义深化的句子和精巧的词语。(精品文档请下载)
阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力,能化楚王对他的侮辱为尊重呢?”这一主问题,引导学生置身于和文本、和作者的对话交流的过程之中,经历考虑、探究、发现、交流等多种学****过程,从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答,有所感悟和生成,教学效果较好.(精品文档请下载)
本节课课堂容量有点大,预设缺乏,一节课内容太多,应该分成两节课进展就比较合理。