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教学内容:—41页内容.
教学目的:
(1)通过计算、观察、比较,让学生概括、理解比例的意义和比例的根本性质。
(2)认识比例的各部分名称。
(3)学会用比例的意义或比例的根本性质,判断两个比能不能组成比例,并写出比例。
教学重点:比例的意义和根本性质。
教学难点:应用比例的意义和根本性质判断两个比能否组成比例,并能正确地组成比例。
教学过程:
一、复****铺垫:
(1)、什么是比?
(2)、口算下面各比的比值,哪些比的比值相等?
12:163/4:1/860:1024:32
二、创设情景,引入新课。
1、出示四幅场景图。
仔细观察这几幅图有什么一样的地方?你看出了吗?
2、出示操场上的国旗图,,,它的长和宽的比是多少?出示教室里的国旗图,国旗长60cm,宽40cm,它的长和宽的比是多少?(精品文档请下载)
3、?
2。4:=60:。6=60/40
4、出示比例的意义。
5、。
6、上图中四幅国旗的尺寸,还有哪些可以组成比例?.
三、稳固练****br/>完成教材40页“做一做“第1、2题。
学生小组合作完成,老师巡视,学生汇报,老师指导纠正错误。
四、探究比例的根本性质.
1、;比例的外项;比例的内项.
出示:说一说哪两个数是外项,哪两个数是内项.
:1。6=60:40
└-内项—┘
└——---外项---——┘
2、指出下面比例的外项和内项。
:=10:61/2:1/3=6:4
3、出示:2。4:1。6=60:40
×40=96、内项的积是1。6×60=96.
得出:×40=×60外项的积和内项的积相等。
:1。6=60:40也可以写成分数的形式。2。4/1。6=60/40
4、结论:得出比例的根本性质。
五、试一试:应用比例的根本性质,判断下面两个比能不能组成比例。
:=4:501。2:3/4=4/5:5
六、试一试:应用比例的意义或者根本性质,判断下面的两个比能不能组成比例。
6∶9和9∶12
七、小结:这节课你有什么收获?