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甘肃省临泽县城关小学李晓萍
教材分析
《比大小》是北师大版四年级下册第一单元内容。小数大小的比较在
小数加减法这一知识点中占有重要地位,本节课的教学是在学生已经学会了比较整数大小的根底上进展的,从学生已有的生活经历出发,促进学生的全面开展。(精品文档请下载)
联络生活,创设情境,激发兴趣。数学来源于生活,应和实际生活严密联络,所以一开场创设了跳高和跳远比赛的生活情境,使学生马上投入到学****中来,在这个详细的情境中,由学生自己发现问题、提出问题和解决问题,使学生充分感受到学****数学的快乐.(精品文档请下载)
给学生提供充分的学****空间和自主合作探究的时机。在学****比较小数大小的方法的过程中,充分表达以学生为主的原那么,以学生合作探究为主线,并借助一些图示,加深学生对新知识的理解,为学生提供展示自我的时机,拓展学生的思维空间.(精品文档请下载)
二、学情分析
学生活泼得意,思维灵敏,敢说敢做,养成了良好的学********惯,敢于提出问题,敢于互相质疑,大胆进展小组合作交流,自主探究,自主学****贴近孩子生活的实际的学****材料和内容,他们会表现出浓重的学****兴趣。(精品文档请下载)
三、教学目的
,让学生自主探究出比较小数大小的方法,能正确地比较两个小数的大小和将几个小数按大小顺序排列.(精品文档请下载)
2。在比较小数大小的过程中,开展学生的推理才能。
,使学生初步感悟到数学知识的内在联络。
四、课前准备
老师准备 PPT课件
学生准备 小数数位顺序表 直尺
五、教学过程
(一)***引趣,导入新课
课件出示教材9页例题情境图。
,获取数学信息。
师:运动会上学生们正在进展跳高和跳远比赛,。
提出问题.
师:根据图中的信息,你能提出什么问题?
预设
生1:谁跳得高?
生2:谁跳得最远?
……
师:下面请同学们来当小裁判,评出谁是第一名。
(板书课题:比大小)
设计意图:通过例题情境引入,激发学生的学****兴趣,并根据数学信息提出问题,激发学生求知的欲望,引发学生考虑,从而使学生有了主动学****的热情,并且初步感知了小数有大有小,体会比较小数大小在生活中的意义。(精品文档请下载)
(二)合作探究,解决问题
学****比较整数部分是“0"的两个小数的大小。
大胆猜测。
师:在跳高比赛中,,李娜跳了0。8米.
她们谁跳得高一些呢?
(生各抒己见)
合作探究,解决问题。
师:你们都认为李娜跳得高一些,你们是怎么想的?
在小组内说一说你这样比较的理由.
(学生讨论、交流后汇报比较的方法)
方法一 单位换算比较大小。
=6分米9厘米,0。8米=8分米,8分米大于6分米9厘米,>.
方法二 根据小数的意义比较。
。01,0。8是80个0。01,80>69,>0。69.
方法三 化成分数比较。
=,=0。80=,>,所以0。8>0。69。
方法四 画图比较。
(画教材9页中间的小数直观图)通过画图就可以知道0。8>。
设计意图:给学生提供一定的考虑空间,让学生独立考虑,这样不仅可以培养学生自主探究的意识,还可以培养学生的逻辑分析才能。(精品文档请下载)
学****比较三个小数的大小的方法。
(课件出示教材9页例题情境图及跳远成绩表)
师:谁跳得最远?(学生讨论交流后,汇报比较的方法)
师:用单位换算和画图的方法虽然容易理解,但是操作起来很费事,有没有更简捷的比较方法呢?
(课件出示小数数位顺序表)借助小数数位顺序表,,3。13,3。08的整数部分分别是2,3,3,所以可以先判断出最小的是2。97,要比较3。13和3。08的大小,应该看它们的非常位,3。13非常位上的数是1,3。08非常位上的数是0,因为0〈1,。(精品文档请下载)
师:可不可以用数线上的点来比较呢?
(学生利用数线上的点来表示数的位置,然后比较大小)
师:你们能将这三名同学的成绩按顺序排列起来吗?
你们认为应该按怎样的顺序来排?为什么?
(出示课堂活动卡,学生独立完成,小组交流,全班反响)
,总结出比较小数大小的方法。(课件出示提示)
(1)先比较( )部分,( )部分大的那个数就大。
(2)假设( )部分一样,就比较( )位上的数,( )位上的数大的那个数就大。
(3)假设( )位上的数也一样,就比较( )位上的数,( )位上的数大的那个数就大,以此类推.
小数比大小的方法:先看整数部分,整数部分大的数就大;整数部分一样的,非常位上的数大的小数就大;非常位上的数一样的,再比较百分位上的数,以此类推.
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总结并板书:小数比大小时,先看整数部分,再看小数部分,从高位到低位依次比。
设计意图:在学生经过比较两个小数大小的学****之后,逐层深化,利用数位顺序表和数线比较三个小数的大小,遵循知识的循序渐进原那么,同时,通过给出的提示培养学生整理知识的才能。(精品文档请下载)
(三)稳固应用,检测新知
比大小并说说比较方法。
○8。○。374○
○0。5094○○
2。学生自己出题考考大家
同桌两人每人出3道题,交换作业本完成.
老师在实物展台上展示学生作业并分析。
设计意图:让学生在学会了比较小数大小的根底上,将知识拓展延伸,进一步理解小数表示的意义,再次归纳总结比较小数大小的方法,起到稳固新知的作用.(精品文档请下载)
(四)课堂练****反响提升
教材10页“练一练"1题.(课件出示)
看图,说一说第一幅图中的正方形被平均分成了多少份和第二幅图中的每一小格代表多少.
。
比较它们的大小,并说明理由。
你从图中体会到了什么?
教材10页“练一练"2题。(引导学生独立完成)
重点明确:小数的大小和小数位数的多少没有关系。
设计意图:通过阶梯式的练****题,使学生由浅入深地稳固新知,进一步培养学生对新知识的应用意识,使学生能感受到小数在生活中的普遍应用,激发学生学****数学的兴趣。(精品文档请下载)
(五)拓展练****深化知识
,下面的小数各在哪两个相邻的整数之间?
()<1。8〈()
()<〈()
()〈〈()
()<70。02〈()
□里能填哪些数字?
□7>>45。1□
,比3小的小数有()个.
4。。
0。8070。0780。87
。
5。。56
(六)全课总结
这节课你们学到了什么?有哪些收获?
(七)布置作业
教材10页“练一练”3、4题。