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教学内容:北师大版小学数学四年级下册第9~10页
教学目的:
1、结合小数的意义,探究比较小数大小的方法,积累数学活动经历。
会比较小数的大小,会将几个小数按大小顺序排列。
在解决实际问题的过程中,进一步体会数学和生活的联络。
教学分析:本课是在学生已经学会了整数“比大小"的经历根底上进展的,以运动会跳高和跳远比赛的情境为载体,从直观模型和小数意义开场比较两个纯小数的大小,接着借助数位和数线图比较三个小数的大小,然后概括出小数比较大小的步骤和方法。每个问题都围绕着小数的意义进展.(精品文档请下载)
本课的教学采用了学生以小组讨论为主、互相交流的学****方式,借助主题情境,让学生自己去观察、发现,得出结论,同时在描绘和倾听各自考虑过程的交流活动中,学会有条理地表达自己的思想。在自我考虑的过程中培养学生的推理才能和归纳总结的才能,使学生形成良好的学********惯。(精品文档请下载)
教学重点:探究并概括小数比大小的一般方法
教学难点:理解小数大小比较方法和整数大小比较方法的区别和联络
教学准备:课件、数字卡片
教学设计:
创设情境,激趣导课
同学们,请看黑板上的卡片,每张卡片后面都藏着一个数字宝宝。
假设这些卡片分别代表两个整数,你觉得哪个整数会比较大?为什么?
在两组卡片的二、三张之间都点上小数点
如今,成了两个小数,你觉得哪个小数会比较大?
这节课我们就一起来学****小数的比大小(板书课题)
自主探究,提出想法
谁跳的高
课件示图
明德小学正在举办田径运动会,快来看,操场一角正进展什么工程?(跳高、跳远)如今,先出场的王红和李娜得分已经出来了。(示表格)两人的得分哪一个高?(精品文档请下载)
你是怎么想的,在小组里交流一下
汇报考虑结果
预设:,0。8米是8分米.。....
0。69是69个0。01,。...。.
,0。8是80/100.。。。。。
...。。。
谁跳的远
经过剧烈的比赛,三位选手跳远选手的决赛成绩也公布了,谁是冠军?(示P9跳远成绩表格)
明确:、、
考虑后同桌交流一下想法,然后全班交流。
预设:先看整数部分,三个数据的整数部分中,2小3大,但有两个数的整数部分是3,所以比较这两个数的非常位,非常位上一个是1,一个是0,1比0大,所以李明比张华跳得远,郑强的整数部分为2,小于3,.(精品文档请下载)
师:整数比大小时,我们先看它们的最高位,小数比大小呢?
提醒:小数的大小比较和整数大小比较本质是一样的,都是从高位比起。
假设把这三个小数放在数线图上,我们来看看它们的位置
试一试
通过刚刚的探究,你会比较小数的大小了吗?试一试:
归纳总结
1、我们比较小数大小的方法和你最初的猜测一样吗?它和整数的大小比较方法有什么不同?
指生答
2、根据刚刚比较的过程,你能归纳出小数大小比较的方法吗?在小组内说说,看谁说的好。
3、完成填空
比较小数的大小,先比较(整数)部分的大小,(整数)部分大的这个数就大,假设(整数)部分一样,就从(小数)部分的(非常位)比起,(非常位)上数大,这个数就大,假设(非常位)也一样,就从下一位比起,依此类推,直至比出大小为止。(精品文档请下载)
(设计意图:通过找“小数的大小比较和整数的大小比较”的异同,打破“小数的大小同小数的位数无关”这一难点)(精品文档请下载)
回忆小结,验证想法
对于上课开场时提出的问题请学生答复
如今,再来看看黑板上的卡片,要想很快地知道这两个小数的大小,你觉得我们应该先翻哪张卡片?
根据答复,依次翻开10。58、10。572
假设我想让右边的小数比左边的大,让你挪动小数点,你认为可以怎样移?
(设计意图:回忆开场时提出的问题,在尝试解决中加深学生对小数大小比较的方法的理解。)
课堂练****稳固应用
P10练一练1---3题
请把下面的数按从小到大的顺序排列
。
(设计意图:用练****使学生进一步稳固小数大小比较的方法)
五、课堂总结,拓展延伸
通过这节课的学****你有哪些收获?
板书设计:
比大小
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