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教材分析
“比大小"是在学完“分一分(一)"和“分一分(二)”,对分数的意义和读写方法有了初步认识之后,对于分数的进一步认识。(精品文档请下载)
教材呈现比较分数大小的过程,是通过图形表示分数,让学生通过详细、直观的思维操作去理解和掌握。这样编排,可以进一步加强分数意义的理解和稳固,使学生充分感受数形结合的数学思想,。(精品文档请下载)
教学目的:
1、借助直观图形,经历用面积模型比较简单分数的大小的过程。
2、会比较同分母分数(分母小于10)或分子是1的简单分数的大小。
教学重难点:
借助直观图形,经历比较简单分数大小的过程,学会比较简单分数的大小。
教学过程:
一、谈话导入,提醒课题
   首先,从班上的人数比较入手:“孩子们,我们1班有多少人哪?”
  “66人.”“二班有67人,67和66谁大呢?”“当然是67大哦!”
  “67〉66,这是两个整数的比大小。”
  “你们的数学书本是多少钱??”
  “5。5〈”“>6。14”……
  “整数可以比较大小,小数可以比较大小,你们说,分数可以比较大小吗?今天我们就来研究分数的比大小。”(精品文档请下载)
二、探究比较两个分数大小的方法,体会比较分数大小的必要性
,直观比较1/2和1/4的大小.
(1)折一折,涂一涂。
(2)分别圈出下面两堆桃子的和,再比比它们的大小。
.
、发现比较分子是1的分数大小的规律。
⑴试一试:填分数,比大小(略)。
⑵演示把一条线段平均分成2份、3份……10份的过程。
考虑:从排列的过程或结果中,有什么发现?
4。分母一样的分数大小的比较
师:任选一组分母一样的分数,用图形折一折、涂一涂、比一比.
1/4和3/4;2/5和3/5。
(同桌交流、全班交流,实物投影展示.)
如:3/4○1/4
3/4○1/4 (精品文档请下载)
三、稳固提升

(1)、58页试一试:填分数,比大小。
(2)、按分数先涂上颜色,再比较大小。
2。总结规律
(1)考虑讨论:
①分母一样分子不同的两个分数,大小有什么规律?
②分子都是1,分母不同的两个分数,大小有什么规律?
(2)学生总结:在比较分母一样的分数时,看分子,分子大的(精品文档请下载)
分数就大;
在比较分子都是1的分数时,看分母,分母小的分数就大。
(3)考虑:2/3和2/5;3/4,3/5和3/8;5/6,6/7谁大谁小?
(全班交流:分母不同,分子一样但不是1,像这样的分数你会比较大小吗?分子、分母都不同呢?假设不能解决可以存入问题银行.)(精品文档请下载)
四、用规律,解决问题(教材74页“练一练”)
1。涂一涂,比一比。
2。在以以下图中涂一组分数一样的分数,并按大小排一排。
3。画一画,涂一涂,比一比。(精品文档请下载)
4。笑笑带来了一篮苹果,共7个,红苹果占全部苹果的几分之几,绿苹果占全部苹果的几分之几。
5。写出适宜的分数并比较每组分数的大小。
师:你在生活中发现过分数比大小的例子吗?会解决了吗?说一说。
(生举例。)(精品文档请下载)
教学反思:
本课分数大小比较主要包括两部分的内容:一是同分母分数的大小比较(分母小于10);二是几分之一的两个分数大小的比较。由于分数的大小比较这一知识是建立在分数的意义和分数单位的概念初步认识的根底上的。通过比大小这一课,,让学生通过看图,直观地比较两个分数的大小,从而让他们感受比较简单分数大小的过程,积累一些初步的经历。(精品文档请下载)