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教学内容:
北师版三年级下册第六单元认识分数第三节《比大小》第73-74页内容。
教学目的:
1、借助直观图形,经历用面积模型比较简单分数大小的过程.
2、会比较简单分数的大小,会比较同分母分数(分母小于10)的大小.
3。在观察、猜测、实验、操作的过程中,激发学****兴趣,培养独立考虑和合作交流的才能.
教学重点:会比较简单分数的大小.
教学难点:会比较简单分数的大小。
教法:启发式教学。
学法:自学、小组合作。
教学具准备:课件,彩笔,正方形的纸和长方形的纸假设干张.
教学课时:1课时
教学过程:
一、创设情境:分西瓜
二、探究合作 (课本第73页)
1、比较分母一样的分数大小
有两个一样的正方形,,使涂色后的图形能分别表示这两个分数,小组合作或独立涂色。
(精品文档请下载)
2、讨论:通过涂色,同学们认为哪个分数大?为什么?
三、交流反响
1、同学们独立折纸,说明涂三份比涂一份多,那么用分数表示,哪个大?可以让学生自己考虑,自己解决这个问题。然后老师讲解。(精品文档请下载)
2、加强训练,通过在一样的圆形上也涂出四分之三和四分之一,加强理解四分之三大于四分之一。
3、小组汇报、或独立考虑。
四、当堂训练(课本第73页)
1、用喜欢的颜色涂分数,并比较分数的大小。
我出题你来比。
比较分子是1的分数大小
通过折纸涂色来比较1/4和1/2谁大?
4、总结:分数比较大小的方法。
五、小结:学生谈收获。
六、布置作业
数学课本74页,练一练1。。
七、板书
分数的比大小
分母一样,只比较分子,分子大的分数大。
分子都是1,比较分母,分母大的分数反而小.
《比较分数的大小》说课稿
【教学内容】北师大版小学数学三年级下册第73和74页的教学内容。
【背景分析】《比大小》是北师大版三年级下册第六单元《认识分数》中的一部分。分数大小比较的学****分为两个阶段,三年级要学****的《比大小》主要是同分母分数大小的比较和同分子分数(分子是1),要到五年级才能系统学****本节课教材要求分三步进展教学:用分数表示图中阴影部分——比较阴影部分大小—-,学生在比较分数大小时,可以联想到图形的大小,这对学生理解分数大小的关系将会有较大的帮助。由于是初次学****分数大小的比较,所以本课要求学生借助直观的图形,动手操作,通过“折一折"“摆一摆”“涂一涂"等活动,使学生直观地理解分数大小的关系,让学生感受到比较简单分数大小的过程,积累一些初步的经历。(精品文档请下载)
【教材分析】
“分数比大小”是在学完“分一分(一)”和“分一分(二)",对分数的意义和读写方法有了初步认识之后,对于分数的进一步认识。
呈现比较分数大小的过程,是通过图形表示分数,让学生通过详细、直观的思维操作去理解和掌握。这样编排,可以进一步加强分数意义的理解和稳固,使学生充分感受数形结合的数学思想,:一是同分母分数大小的比较;二是几分之一的两个分数大小的比较。
【教学目的】
,经历比较简单分数大小的过程,学会比较简单分数的大小。
,进步观察、操作、分析和推理才能,开展数感.
3。培养独立考虑和合作交流的才能。
【教法和学法】
为营造学生在教学活动中独立自主的学****空间,让学生成为课堂的主体,本节课主要采用了直观演示法、实际操作法、启发式教学方法,让学生在动手操作中领悟新知,通过小组合作、师生交流、生生交流等活动学会观察问题、比照分析问题、培养独立考虑的才能,开展数感。
活动一:
1、以1/4和
3/4为例,小组内自主探究同分母分数大小比较的方法。
2、汇报研究结果。
活动二:深化练****br/>1、课本73页试一试。
2、验证并尝试概括同分子分数大小比较的方法。
第三环节,稳固练****br/>1、同分母分数、同分子分数比大小的根底练****br/>2、拓展延伸:准备10根小棒,拿出全部的3/10,再拿出剩余的1/7,再拿出剩下的1/2,最后还剩下几根?
第四环节:总结。(精品文档请下载)
《比较分数的大小》课后反思
在本课分数大小比较主要包括两部分的内容:一是同分母分数的大小比较(分母小于10);二是几分之一的两个分数大小的比较。
由于分数的大小比较这一知识是建立在分数的意义和分数单位的概念初步认识的根底上的。通过比大小这一课,进一步初步认识分数。本课时分数大小比较主要借助直观图形,让学生通过看图,直观地比较两个分数的大小,从而让他们感受比较简单分数大小的过程,,在本课的教学中蕴涵着三种分数比较的方法,即三种比较形式。
1、看图比较大小,建立“形象比较”的形式。
在这种形式中,我采用探究式的教学方法进展。整个的形式中包含三个比较环节:用分数表示图中阴影部分-—比较阴影部分的大小-—比较分数大小,教材给出的教学情景的目的也是将数和形结合起来,学生在比较时,可以联想到图形的大小。所以我把例题交给学生自主探究分数大小比较的方法。我把学生进展分组,让学生在组内把自己看到的图形,想到的理由进展交流。
2、理解分数,建立“意义比较”形式。
在这种形式的教学中,首先让学生说出填分数的理由和比较分数大小想法,再引导学生说出每个图形各涂几格和比较理由,,注意比大小的两个分数的特点,进展分类:同分母和分子都是1的分数。这一部分不是由老师教给学生,而是由老师引导、鼓励,启发学生自己去观察,考虑,推理,归纳。
3、发现窍门,建立“法那么比较”的形式
在这里,、考虑和推理,最后归纳出:分母一样,比较分子,分子越大,分数越小;分子是1(分母一样),比较分母,分母越大,分数反而越小的法那么.
总之,新的课程改革要求我们老师要以学生的开展为本,、看数学为做数学,关注孩子在数学活动中学****关注孩子独立考虑和合作交流相结合,关注孩子对学****过程的经历和体验。老师要关注孩子知识技能的学****更要关注情感态度和价值观,要给孩子以富有个性的评价,鼓励孩子学****数学的信心。这样我们的数学将不再枯燥,让我们的数字会跳跃,图形会唱歌,我们的数学从此富有活力,充满乐趣。(精品文档请下载)