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雷琳娜
教学目的:
1。借助直观图形,经历用面积模型比较简单分数大小的过程;会比较同分母分数(分母小于10)和分子是1的简单分数的大小。(精品文档请下载)
2。通过简单分数大小比较,初步使学生建立数感。
、操作的过程中,激发学****兴趣,培养独立考虑和合作交流的才能.
教学重难点:
经历比较分数大小的过程,会比较同分母分数(分母小于10)和分子是1的简单分数的大小。
教法学法:
引导探究,合作交流
教具准备:
表示分数1/4,3/4,1/2,1/4的展示图片。
学具准备:
水彩笔
教学过程:
一、复****导入:
:前几节课我们认识了一个新的数学朋友,谁呢?
板书:分数
同学们终究掌握的怎样呢,老师考考你们。
(表示1/4,3/4的图片),让学生用分数表示,并说说表示的意义,着重引导学生认识分母表示“平均分了几份",分子表示“取了几份"。(精品文档请下载)
、小数的大小比较,今天来一起探究分数大小的比较方法。
板书:比大小
二、探究新知:
(一)同分母分数比大小
“一样分母分数"的大小。
1。老师展示两个正方形,都平均分成4份,其中一个正方形3份涂色,另一个正方形1份涂色,请学生考虑:涂色部分分别是这个正方形的几分之几?(精品文档请下载)
2。学生答复,引导学生准确表达。
3。学生独立考虑:哪个分数大呢?为什么?
:涂的份数越多,所涂面积就越大,这个分数也就大;涂得份数越少,所涂面积越小,这个分数就小。(精品文档请下载)
?(板书“>")
这个式子会读吗?让我们一起读。
6。课件出示课本73页第二部分,学生考虑:完全一样的四个长方形,都平均分成6份,根据涂色部分写成的分数什么是一样的?(分母)(精品文档请下载)
,并用分数表示出涂色部分是长方形的六分之几?并按照从大到小或从小到大的顺序给所写分数排序.(精品文档请下载)
8。展示小组学****成果。
,发现规律,总结比较方法:分数的分母一样,分子越大,分数就越大;分子越小,分数就越小。
:
(二)“分子是1的分数”比大小
1。出示表示分数1/2,1/4的图片,学生考虑,比较大小。
2。学生展示自己的分子是1的分数,并说说比较结果。
3。学生观察,发现规律,总结比较方法:分子是1的分数,分母越大,这个分数越小;分母越小,这个分数越大。(精品文档请下载)
二、稳固练****br/>:学生独立完成,全班展示并交流.
:学生先写出分数,在比较大小.
3。比较下面分数的大小:
三、总结本节课
学生说说自己的收获?
板书设计:
分数比大小
3/4>1/41/2>1/4
分数的分母一样时:分数的分子是1时:
分子越大,分数越大;分母越大,分数越小;
分子越小,,分数越大。
《比大小》教学反思
雷琳娜
分数的大小比较是在学生学****了分数的意义的根底上进展教学的,在课前,先让每一位学生准备一张长方形纸或一张正方形纸,教学分子一样,分母不同的情况时,先让学生动手操作,折出长方形纸或正方形纸的二分之一,并涂上颜色;然后再折出它的四分之一,并涂上不同的颜色,仔细观察涂色部分并比较它们的大小,(即1/2,1/4谁大谁小?)启发学生思维,假设继续对折下去,会出现什么情况?同桌交流想法。汇报想法。孩子们都能理解,同一张纸,平均分的份数越多,每一份就越小。接着,我又用课件让生观察,同样大小的图形,平均分得份数不一样,每一份的大小就不一样,平均分的份数越多,每一份就越小。(精品文档请下载)
然后教学分母一样,分子不同的情况,我认为,这种情况孩子容易理解,直接引导孩子观察图形,他们从图中的涂色部分一眼就能看出谁大谁小,因此,我没把重点放在这种情况上。(精品文档请下载)
我认为,这样处理教材,学生比较容易理解,掌握起来也较轻松,学生对知识的理解有一个完好的、正确的认识。今后我们在备课时,在认真备好本节课的重难点、设计好教学过程后,不能无视的一个问题就是:一定要备学生已有的知识层面和学生的承受情况,既不能过高估计学生,,学生学的才能轻松,应用灵敏,才能进步我们的课堂效率.(精品文档请下载)