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年级
三
学科
数学
课题
比大小
总课时
1
主备人
李红娟
使用人
李红娟
第1课时
教学目的
结合详细情境和直观操作,进一步理解分数的意义,体会分数的大小比较和生活的联络,会结合实例和图示直观比较两个简数的大小。
,感受解决问题方法的多样化,经历从特殊到一般的认识开展过程。
3。浸透数形结合的数学思想,进步观察、操作、分析和推理才能,开展数感。
学情分析
在初步理解分数意义的根底上学****简单分数的大小比较,体会不同方法。
教学重点
会比较简单分数的大小
教学难点
会比较简单分数的大小。
教学方法
理解,探究
教具准备
幻灯,小黑板,挂图、彩笔。
教学流程
口算:
53+69= 50÷7=43+36=25×4=46+27=72÷9=80—26=9000—500=1×325=27+54=45÷6=750+250= 
创设情境
(1)唐僧师徒四人分西瓜的故事
(2)同学们,整数、小数的大小比较我们已经学会了。那么你们知道分数的大小如何比较吗?今天我们就共同来研究一下如何比较分数的大小。
二、引导探究
1、有两个一样的正方形,都平均分成了4份。请同学们涂一涂,使涂色后的图形能分别表示这两个分数.
2、通过涂色,同学们认为哪个分数大呢?为什么?
3、同学们,你们自己能画画图,用图说明和哪个大吗?有信心自己解决这个问题吗?
4、老师在黑板上图示:问大家同意老师的判断吗?
5、小组讨论,课堂小结。
6、小组汇报,课堂总结。
个体教学方案
三、拓展应用。
1、按分数涂颜色,并比较分数的大小。
2、在下面图形中涂出它的。
作业设计
画一画,涂一涂,比一比。
.
板书设计
(简单分数)比大小
〉〈
分母一样,分子大,分数大。
分子一样,分母大,分数小。
课后反思