文档介绍：该【水调歌头1 (2) 】是由【mirfkk】上传分享，文档一共【7】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【水调歌头1 (2) 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。《水调歌头》教学设计
设计目的
《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作,是中秋词中较为著名的一首,在教学中,应让学生“明其意,懂其理,诵其情”读出自己的理解和体验,本着课程标准中“对于作品中感人的情境和形象能说出自己的体验”“培养学生审美情趣进步其品德修养”“培养学生自主的意识和****惯,为学生创设良好的学****情境”的理论指导,突出对学生语文素养的培养。设计多种情境,让学生读、思、品、说,在才能开展同时,让学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受到审美乐趣。(精品文档请下载)
设计思路
本文是短篇精品,内容丰富,字词句方面,根据学生已经学过的文言根底知识和课文注解,大致能理解,因此能以一得引多得的自学辅导设计进展教学,使学生认识精品,喜欢精品,在理解的根底上,融会贯穿,并联络实际,有所启发.(精品文档请下载)
1、教学时按照“读—-品——背”的教学形式,培养学生的语感,学会鉴赏诗歌
,读前做好指导和要求.
、朗读、讨论、质疑、课堂练****等方法,引导学生理解诗歌浅层意义,挖掘其深层内涵。
教学方法
“真正的阅读是和作者对话……要能形成作者——编者——老师——学生四者之间对话交流的互动关系”。九年级的学生在学****诗词上已经有了一定的经历和方法,,必须在教学中充分调动学生的各种感官,使用的教法:指导诵读法、情景创设法、设疑导思法、点拨法,并结合多媒体电教设备辅助教学。(精品文档请下载)
学生的学法有:自主学****法、诵读法、讨论法.
教学目的
1、理解作者生平;理解词义、关键句子的外表意思和深化底蕴,品味词的艺术美,进步欣赏品位和审美情趣。
2、反复诵读,体会作者内心的真情实感。
3、感受作者乐观旷达的情怀美,培养积极、安康、乐观的人生态度.
教学重点诵读诗词,领会词意,把握词的意蕴,并积累名句.
教学难点深化体味作品所蕴含的情思,理解词人的胸襟抱负。
教学准备配乐朗读,王菲的歌曲《但愿人长久》,ppt演示文稿,笛轻音乐曲《明月几时有》,古筝曲《春江花月夜》。(精品文档请下载)
教学过程
一、***导入,创设情境
1、欣赏美仑美奂的月亮图“古今一轮月,千载寄情思”,配《明月几时有》的轻柔笛音乐曲(为营造典雅的气氛作准备,使学生可以快速的进入学****气氛中)
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2、古往今来,月亮始终是文人雅士青睐的对象。走进古典诗文的世界,我们发现处处都有月亮的影子。这轮明月曾照亮了《诗经》的河畔,曾惊扰了鸟儿的安眠,也曾打湿了乡书的封面……请同学们回忆所学过的古诗文,你想起了哪些有关月亮的诗句呢?(精品文档请下载)
举头望明月,低头思故土。--——-—李白《静夜思》
海上生明月,天涯共此时。-—-——--张九龄《望月怀远》
举杯邀明月,对影成三人.-—----李白《月下独酌。》
晨兴理荒秽,带月荷锄归……陶渊明《归园田居》
诵读这些诗句,想一想诗人要通过月亮表达一种什么样的感情呢?(思念、苦闷、孤独、安闲等).今天我们一起走进苏轼的《水调歌头》看看它将围绕月亮向我们诉说什么。(板书课题、作者.)(精品文档请下载)
(老师的一句话就可以激起学生诗情的波浪结合旧知导入,使学生在学****新知识的过程中联络旧知识,起到了比照理解、交融贯穿的效果)(精品文档请下载)
二、解题
1、本文是苏轼的一首词(指示生看课题)“水调歌头”是这首词的—-词牌名.
2、清朝词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话》里曾道:“中秋词自东坡《水调歌头》一出,余词尽废
”.足可看出这首词在当时的影响之大。(精品文档请下载)
三、介绍作者及写作背景
1、关于作者苏轼,老师请一位同学给大家介绍,之后其他同学补充。
老师总结归纳:苏轼:(1037—1101)北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,和父苏洵,弟苏辙并称为“三苏",为“唐宋八大家”“文忠公".豪放派词人,其诗词对后世影响很大。(精品文档请下载)
擅长行书、楷书,和蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”
2、介绍写作背景
当时苏轼任密州太守,政治上失意,苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南,,心情抑郁惆怅。(精品文档请下载)
四、反复诵读,整体感知
1、看着这首词,你是否想读一读呢?初读课文之前,给自己提什么要求呢?老师引导、评价
老师提出要求1、速度要慢,边读边体味,使作品中的形象在脑中浮现。
2、读准字音,要有节奏,韵脚读出延长音.
3、有感情.
2、学生自由朗读,老师指导.
3、点名学生朗读课文,其他学生评议。齐读。(选配古筝曲目《春江花月夜》,和投影这首词的内容)
4、老师读小序,男生配乐朗读上阙,女生配乐朗读下阙。
5、听范读,学生小声跟读。
6、通过刚刚的初读,你从词中读出了怎样的情感?
(“书读百遍,其义自见”因此,先自由诵读再请几名学生配乐朗读,在此过程中组织学生听读、评议,然后集体朗读,在这根底上,让学生跟读名家的朗读《明月几时有》,设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟,初步把握诗的语气语感,为进一步理解诗奠定良好的根底)(精品文档请下载)
过渡语:好的朗读原来是这么重要,下面我们一同走进这首词的内容,边读边找寻并体味词人的心声。
五、研读赏析,品味情感
1、请同学们研读这首词,说一说你感受到词中传达出怎样的情感?建议用“我从 (词句)感受到苏轼的 (情感)”的句式来答复。(精品文档请下载)
学生合作探究,老师指导.
2、师生共同交流
老师预设穿插问题:
①解读从小序入手,问词中借月亮来抒怀作者怎样的情怀。读懂怀子由的思念之情,赏析并诵读上阙中的前几句。(补充作者和子由兄弟情深的资料和词作)(精品文档请下载)
②重点理解“不应有恨,何事长向别时圆”。
③赏析上阙,抓住“不知”“归去"读懂词人借月怀的内心祈愿,从“欲"“恐”的矛盾中,理解作者的抱负及遭遇,从而体会“寒”字背后的愁苦和幽愤.(精品文档请下载)
④作者是否一直陷入这样的幽愤和伤感中?从哪些词句中可读出来?(古难全;但愿)
⑤重点读解“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”“但愿人长久,千里共婵娟"的深化意蕴和旷达情怀。
(理解:人生的聚散离合如明月的阴晴圆缺一样,并非人力所能左右,这是人生无法摆脱的遗憾,既然如此就不必伤悲,在这里作者用形象化的语言表达出一种普遍而深化的道理,表达了作者对人生的感悟,同时表达了作者的旷达胸襟和乐观精神,和美妙的祝愿—-—希望人人年年平安,虽然远隔千里,也能共享美妙的月光。)(精品文档请下载)
(这一环节中,要求学生读出味道和感觉来。。)(精品文档请下载)
六、课堂小结
一首《水调歌头》让我们走进了苏轼的内心世界,看到了他内心的一轮明月,面对人生的不幸遭遇,他选择了豁达乐观;忍受亲人的别离,送出“千里共婵娟”的美妙祝愿。这就是苏轼,一个永远都会给别人带来快乐的苏轼。
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七、对话词人,情感升华
假设你穿越时空隧道,站在东坡大师面前,你将对他说些什么?
学生答复。
(创设多种情境,让学生发挥想象,激发学生对文本的感知,老师和学生融洽交流体验,很好起到了“平等中的首席”作用,加深体验)(精品文档请下载)
八、课堂完毕语
同学们,如此优秀的作品我们用再多的语言也难以领略它的美妙,老师想用音乐为大家演绎这首词,大家想不想听?让我们在王菲演唱的《但愿人长久》这美妙的歌声中完毕此课。(精品文档请下载)
(听歌曲可以在一定程度上拉近学生和这首词的间隔,起到了再现形象的作用.)
九、布置作业
1、熟读并背诵
2、把整首词改写成散文
3、拟写一句鼓励自己的话.
十、当堂练****