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雪孩子讲课稿1
我准备从教材剖析、教课目的、教课重点、教课难点、教课方法、教课过
程等方面对本节课进行论述。
一、教材剖析:
、《雪孩子》是拟人化色彩的童话故事课题,合适低年级,雪孩子可是,雪孩子南方出生的孩子,对雪多数没有亲自的经历和体验,印象不深刻,感性认知较模糊,所以需要供给感性认知的资料,提高学生对雪的认知水平。
、在学生对北方冬季雪的认知体验的基础上,创建情形,以教师指引学生观看雪景,引入主题《雪孩子》舍己为人的动人故事,激发孩子学****雪孩子》的动人精神,让雪孩子的美好形象深印于孩子心灵,从而激发学生的绘画
创作灵感和进行美术造型表现的兴趣和灵感。
二、教课目的
、知识与技术:指引学生认识雪的特征,领会用不一样的绘画造型艺术手段表现“雪”和“雪孩子”的形象,并能用不一样的绘画语言创建漂亮的雪景世界。
、过程与方法:联合季节教育,环绕“雪孩子”的故事,经过多种教课手段的运用与教课的设计,睁开美术教育活动,以小组合作师生互动为主体,运用多种绘画造型工具和语言,试试实践创作,体验创作活动的乐趣,促使学生掌握知识、技术和方法,提高操作能力,培育优秀的审美情味和学****态度。
、感情、态度和价值观:经过“雪孩子”舍己为人的动人故事,认识雪的特征,并经过与人合作学****激发热爱大自然,保护环境的美好感情,培育英勇想象、敢于创新描述漂亮的雪景世界的感情。
三、教课重点
体验和认识雪和雪孩子的特征及造型。四、教课难点“雪”及“雪孩子”的造型和消逝与自然、环境的关系。
五、教课方法
以学生发展为本,师生互动为主体,借助电教多媒体等手段进行启示、探
究等直观教课,让学生全程体验漂亮的雪景世界。情形中体验感觉美,合作绘
画中体验创建美,评论中回味美,师生互动中享受美。
六、教课过程
(一)创建情形、认知体验
显现:图片“雪景”,引入主题。寒冷的冬夜,当你进入了甜美的梦境时,冬姑娘静静地提着花篮向人间撒下了白的雪花。清早翻开门窗映入眼帘的是一幅如何的情形呢?
显现图音并茂的《雪孩子》童话故事;
学生疏小组谈论议题;?雪的形状、颜色是如何的??雪孩子形状、颜色是如何的???为何?
(二)师生互动、深入体验
1、师引生表述“雪”的特点“雪”是银白色的,在阳光下会闪闪发光,形状有粒状的、片状的、六角形的等等,落到地上、房子上、树上是一层层的,落到脸上冰冰的、凉凉的、冷冷的,放在手里很快会消融,踩到厚厚的雪上有时会发出咯吱的声响,雪还可以够团成球状,小雪球放到雪地上能越滚越大。“雪”还可以够用来堆雪人、玩雪雕、制作各样艺术品。
2、师引生表述“雪孩子”的由来;
3、师引生谈论:“雪孩子”为何不见了?
4、师引生谈论:你喜爱雪孩子吗?为何?学生自由讲话,谈谈感觉和领会。
5、认识“雪”与“雪孩子”的构造形状;
、显现:“雪”与“雪孩子”构造图片,师生谈论“雪”与“雪孩
子”的构造形状。
(2)、学生拼拼、摆摆、画画。两名学生登台在投影仪上用自己喜爱的绘
画语言工具为“小雪花”、“雪孩子”造型设计。
、师引生创作:此刻冬季又来了,在银白色雪的世界里,我们又能够与小雪人一同玩了,那么,我们分工合作,创作一幅“漂亮的雪景世界”,和小雪
人一同快乐地玩,快乐地唱,快乐地跳吧!
(三)实践作业、创作体验
、学生疏组合作画“漂亮的雪景世界”
、每组选代表上黑板合作画“漂亮的雪景世界”
、播放情形音乐,学生进入创作.
播放《小雪花》或《雪孩子》音乐;
师启示学生的创作灵感和创作兴趣;(四)作品显现、享受体验
1、学生小组显现作品,简谈创作领会;
2、小组交错观光沟通,相互评论作品;
(五)联手激励、回味体验,师引学生总结全课,谈谈自己的收获或感觉,回
味教课中的全程实践
体验,引出:
大自然中的四时都是十分美好的,冬季固然寒冷,但却能锻炼我们不怕寒冷的精神,雪能给我们带来好多利处:保护庄稼,杀死病菌,滑雪,堆雪人,打雪仗,玩冰雕等。所以,我们要热爱自然,保护环境。
(2)从《雪孩子》故事中,我们懂得了团结友善,智慧英勇,关怀自然、
关怀环境、关怀他人的精神。
雪孩子讲课稿2
一、说教材
、教材剖析
我对教材做简要说明《雪孩子》小学语文实验教材册第19书这一篇动人的
童话故事书文以连环画的让每一个人都感想到雪孩子和蔼的心灵本篇初次不注拼
音的书文这对教课挑战让学生试试阅读有益于激发学****兴趣培育学生借助图画
阅读的能力
、教课
新《书程标准》指出:“小学语文人文性与工具性的”“语文书程教课应
整体考虑知识与能力、过程与方法、感情与价值观的综合”鉴于对理念的理解
综合考虑一年级学生开朗、好奇的特点我拟订本书教课为:1、知识与能力:
会认10个字会写3个字学偏旁“子”字旁流畅朗念书文培育语言表达能力、想
象力及思想能力2、过程与方法:综合运用多种教课手段帮助学生理解书文内
容3、感情与价值观:书文内容懂合适他人有的时候要勇于伸出救助之手
、教课重难点
识字教课低年级语文教课的内容为此我本书教课:识字写字和朗念书文学生初次接触不注拼音的书文难点为借助图画阅读激发学生学****语文的成
就感
二、说学情
学生半年的学****也的识字能力但学生对书文的理解感悟力还孩子好奇、爱、易受感染的心理特点简单被新鲜的事物所吸引
三、说教法
从学生状况教课时主要采纳情形教课法的学****环境学生自主识字运用多媒体将学****内容直观形象地显现我还采纳了察看法文中插图的作用以图带文图文并茂来激发学生的兴趣了对书文的学****新的《语文书程标准》对学段了“喜爱阅读感觉阅读的乐趣”要求在教课中让读贯串以读带讲在读中问题在读中研究感情体验激励学生的学****信心我多次鼓舞、赏识让学生体验到的乐趣
四、说学法
“教不教”新《书程标准》再三提示:自主合作研究时代需要和行之的学<br****识字我让学生试试自主识字四人合作识字沟通识字方法让学生自主怀疑合作
解疑快乐地学****而拼音学****还不扎实的学生建议借助图画阅读还可以够猜读、跳
读等激励学生自主学****的意识使学生收获自学的乐趣学****语文的自信心
五、说教课过程
我打算两个书时来本书教课任务书时导入——新授——运用的思路书时在书时基础上练****书写并拓展延长据此我将对书时详尽
、激趣导入揭露书题
好的开头一半为激发学生的学****兴趣我先用多媒体书范文创建大雪覆盖申
请川、房子、野外的情境学生察看后回答:看到光景?学生会说天上下着纷繁扬
扬的大雪地面上、房子上、树上覆盖着一层厚厚的白雪基础上学生找出这书文哪段内容而后指读自然段
接着书范文出示书文的幅插图问学生兔妈妈在堆学生会说堆雪孩子趁势我板书“雪孩子”并认识“孩”字
紧接以问题引入段:兔妈妈为要对雪孩子呢?学生带着问题读段培育学生边念书边思虑的阅读****惯在学生沟通念书收获的过程中板书“小白兔”学****让、起、玩”三个字”
最后问题“雪孩子和小白兔之间会故事呢?你们想读一读吗?”调换起学生的念书兴趣
、图文并茂自念书文
本书注音的难度在初念书文时我书范文学****任务让孩子认真看图3——8想
想每幅图上画了再图文比较圈出不认识的字同桌合作沟通不认识的字的方法给学生自主学****研究的
、合作学****纠正读音
低年级识字量单单在书堂上就能解决的了的教给学生识字的方法尤其在检查识字时我采纳认读雪花生字卡片的游戏就又一次调换了学生的性我还将书文中的10个生字书文内容编成一首短小的儿歌(兔妈妈她趁早连忙出去找食品小白兔点旺火合上眼晴睡大觉着了火化成灰全都不知道雪孩子把她救此后变为白云美)将生字的语言环境更换了就地检测了学生的状况
、入情入境朗诵感悟
阅读学生个性化的重在自悟我让同桌相互读、开火车读指名读读等一系列
读的活动让孩子把书文读通读顺了生字学****为精念书文铺垫而后评论读让学生
评论激励进步既让学生感悟了书文的感情又培育学生鉴赏美文的能力在教课过
程中我以合作者组织者、者的身份为学生架设研究的平台给学生显现自我的空
间
Bb、细读品尝感情
问题“雪孩子和小白兔玩的快乐吗”学生读好“他和雪孩子又唱又跳玩的
很高兴”一句并鼓舞学生用“又、、、又、、、”来说短语、句子学生的语言累积
问题“雪孩子消融了去哪里呢?”让学生找出句子读一读学生读好“他飞到
了空中成了一朵白云一朵很美很美的白云”并启示学生思虑这云为很美或许学
生会说雪孩子救了小白兔做了一范文好事或许会说雪孩子飞到天空中他心地善
良学生说的不理想教师总结:当小白兔家里火灾时雪孩子冒着危险英勇救出了
小白兔舍身救人的道德多么高尚啊!
创建“当他人碰到时该怎么办”的情境让学生畅所欲言使学生一感觉雪孩
子有一颗美好的心灵学****它乐于帮助他人的难得精神另一对学生了口语表达训
练和思想道德教育
、答疑解惑拓展延长
教师问学生:雪孩子化了他到哪里去了呢?你们想知道雪孩子如何变为白云
的吗?而后播放书范文演示雪与云的过程让学生理解雪孩子被火烤了温度高升化成了水水又成了水蒸气最后变为了白云而后让学生生活的经验谈谈生活中还有
能够化?学生说到:夏季里我吃雪糕含在嘴里雪糕一会儿就化了;把糖含在嘴里糖慢慢地就化了;要把塑料碗火炉上就烧化了变黑了语文书程标准指出:语文书程应植根于现实面向世界面向将来应拓宽语文学****和应用的领域让学生四周的
生活学语文里我抓住学生朗诵中的独到感觉学生走进生活收集生活中的信息在生活中找寻“化”的孩子们生活经验理解了词“化”扩展了学生的思想锻炼了孩子的表达能力语文运用于生活服务于生活表现了语文的工具性的特点
、作业分层因材施教
作业一:让学生编个小故事《雪孩子回来啦》思想拓展既累积了语言又了本书的感情
作业二:流畅地复述故事主要学****的学生
六、说板书设计
在板书设计我力求简短、了然既点了然本书的教课重点又学生理解识记点睛之笔的作用让教师的教和学生的学有机地在一同
附板书:
救化
小白兔雪孩子白云:和蔼、助人
高兴:又唱又跳
以上就是语文网小编分享的一年级上册雪孩子讲课设计的所有内容,此分享对于提高教师理论修养和驾御教材的能力特别有帮助,小编祝教师朋友们工作顺利!
雪孩子讲课稿3
.说教材
这是一篇童话,叙述一个雪孩子给小白兔带来欢喜,为小白兔排除灾害,
最后自己变为了云朵的故事。文章文质兼美、极存心境、极富童趣,有益于启示学生的智慧,激发学生的想象,陶冶学生的情操,使学生获取真切感情体验,从而学****雪孩子乐于助人、舍己为人的高尚质量。课文以连环画的形式出现,课文插图形象地再现了课文的内容,易于激发学****兴趣,也有益于老师创建性地理解和便用教材。本篇为初次出现不注拼音的课文,看图读文,让学生试试着自己阅读,激发学生学****语文的成就感,教师要注意对学生进行朗诵能力和思想能力的训练.。
.说理念
《语文课程标准》指出:学生是学****的主人。语文教课应激发学生的学****br/>兴趣,着重培育学生自主学****的意识和****惯,倡议自主、合作、研究的学****方
式。教师的角色与作用获取了新的定位,教师是为学生服务的,为学生供给方便的,是学生学****的促使者,教师的出发点和落脚点在于指导学生踊跃主动地学****教师是学****活动的组织者和指引者。要培育学生高尚的道德情操和健康的审美情味,形成正确的价值观和踊跃的人生态度。
.说目标
依据文本的特点和学生的年纪特点,本课的教课目的确定以下:
认识10个生字;会写“瓜、衣、来”三个字;认识1个偏旁“孑”;知道“着”是多音词;“又”字连用可表示两种状况同时存在
能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
认识课文内容,懂合适他人有困难时要勇于伸出救助之手。
兴趣是最好的老师,是获取知识,培育创建思想的巨大推进力,低年级学生较易接受直观形象的东西,为此,教师能够显现形象的图片说:“同学
们,今日老师给大家带来了一件小礼品,你们看,这是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃)将此图片贴在黑板上,板书课题,再问学生:“谁认识这个字
(孩)?”“你是怎么认识的?”同学们畅所欲言,最后归纳出低年级孩子识字的
方法:能够问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后边的生字表,还可
以进行猜读,假如此后学会了查词典,还可以够用查词典的方法等。这部分内容
主要学生的直觉思想能力和语言归纳能力,并教给学生一些基本的识字方法。
,整体感知。“这篇课文写了雪孩子的什么事呢?”一个问题引
起悬念,而后播放动画片:大雪无边,快乐无穷!学生忧如置身于雪的世界里。听,雪孩子和小白兔在唱歌,看,他们玩得多快乐!动情地朗诵,在读中品尝、在读中感悟,把学生带入丰富的想象和亲自体验中,从而衬着了与词句相对应的氛围,使学生主动认识和赏识了语言所描绘的事物,体验了作者所抒发的情
感。而后经过迅速地查数,使学生对全篇课文有个宏观的掌握:知道本课有8个自然段并配有8幅插图。这部分内容主要培育学生的朗诵能力、想象能力、形象思想能力和求同思想能力。在这一部分初读课文时,对于识字教课倡议差
异教课,不强求堂堂过关,人人过关,倡议随文识字,先让学生亲密文本,感觉文本,朗诵课文时鼓舞学生用自己喜爱的方式读,而后进行识字检查、显现、沟通和指导。重让学生在详细的语言环境和生活情境直接感觉,轻让学生孤立认字,以字解字,以词解词。
精读感悟,感情朗诵。课文有了方才思境创建出的基础,学生自然对这篇文章产生了喜爱之情,此时的心情也是快乐的、舒心的、漂亮的。所以第一自然要让学生持续读、老师再范读、再指名读。经过读,使学生尽兴地领会大
自然的漂亮、领会雪的风范!老师以“你读懂了什么呢?”这个问题指引学生从
文中搜寻问题的答案,从而培育学生认真念书的好****惯。而后采纳“自主、合
作、研究”的学****方式,找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等
词语都是说雪下得特别大。第二、三自然段,请同学们讲这幅图的主要意思,
再联合画面的内容,领会小白兔来往火里加柴的原由。(因为房屋里很冷,所以
小白兔往火里加了一些柴。)在朗诵第八自然段时,我指引学生去练读,说:雪孩子为了救小白兔,自己却化了,成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读
第八段,想想,你要读出什么样的语气呢?而后让孩子们自己去谈论,让孩子们充散发挥自己的建议。有学生可能会感觉应当读出快乐的语气,因为雪孩子
固然已经变为了白云,但他用自己的生命换来了小白兔的安全,雪孩子感觉很快乐,所以要读出快乐的语气。有学生可能感觉要读出悲伤的语气。因为雪孩子为了救小白兔,自己却化了,小白兔感觉很悲伤,所以要读出悲伤的语气。
这样让孩子鲜活的心灵里有了更丰富的感情!接着我趁势指引所有的孩子来参
与,让大家各持已见,再依据自己的建议,用自己的方式去读这段话。学生的
感情在练读中,在理解课文的情境中获取喷发,借机更应当让孩子们说出自己
心中想说的话。在个其余朗诵中,我让学生的评论取代了自己的评估。让他们
评评站起来读的小朋友读出了什么语气?这样,感情的体验就像我们说的“此时
无声胜有声”的境地,以为从“美”这个词,还可以看出雪孩子的心灵美。“读
书百遍,其义自见”。所以在这教课中,学生的感觉是经过朗诵来实现的。充
分相信学生,把读的权益还给学生,相信学生能读懂课文,鼓舞学生不停研究,找寻自信的力量,在自悟自得中感觉朗诵的乐趣,培育了学生学****语文的乐趣。对同一篇课文,或同一个人物,学生站在不一样的角度,常常会产生不尽同样的感觉。教师要努力创建了一种民主、同等、宽容、和睦的教课氛围,尊敬学生的独到感觉,让学生们依据自己的理解,读出了不一样的感情色彩。学生在朗诵中,经过自己的感情体验,对雪孩子舍己为人的精神赐予必定,对这类
行为表示赏识,所以才会深深体验到雪孩子救了小白兔后的快乐心情;而从另一角度,学生们也体验到了生命的难得,才感悟到小白兔失掉雪孩子后的悲伤之
情。在教课中鼓舞学生英勇地发布自己的看法,表现了审美价值的个性化、多元化。这部分内容主要培育学生的自学能力、归纳能力、直觉思想能力和语言表达能力。
培育能力,发展思想。让文中的空白亮起来。有些课文作者常存心不把意思挑明说透,故意留下“空白”,让读者推测,或因表达的需要,省略了一些内容,留下“空白”。在教课中,教师就应当用好这些空白,奇妙地激发学