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亳州十二中学教科研主任:孟蕾
韩桂良老师这节课的教学内容《确定位置(一)》是北师大版小学数学四年级上册第六单元《方向和位置》、上下、左右等表示物体详细位置和简单道路知识的根底上,,也是第三学段学****直角坐标系等知识的根底.(精品文档请下载)
一、教学设计:我认为韩老师的教学设计合理;能充分考虑这一年龄段的学生的年龄特点,设计了“游戏导入·快乐揭题→情景引导·探究新知→联络生活·稳固练****应用拓展”的体验式课堂教学形式。使得整节课充满了活力和活力。韩老师通过展现情景问题;建立模型;解释应用;回忆小结几个方面完成教学目的,打破重、,能很好的根据这一学段的教学目的。实在可行的定出本节课的教学目的和教学重难点,,并能在方格纸上用“数对"。通过形式多样确实定位置的方式,让学生在探究知识的过程中开展空间观念。并增强其运用所学知识解决实际问题的才能。:结合详细情境,会用数对表示位置,:学会在方格纸上用数对确定位置。我认为既符合学生由详细到抽象、由特殊到一般的认知规律。(精品文档请下载)
二、教法学法:教学理念新颖灵敏,在课堂中能充分的使用以学****者为中心的教学方法,充分使用实物教学、把教材情景图和学生的课堂座位相结合
,在不熟识学生的情况下,韩老师利用数对知识请对应座位的学生答复以下问题,一举两得,同时也反响出韩老师有很强的教学应变才能。我认为韩老师的这节课虽然是用教材情景图教学,但没有照搬教材中的情境和问题,而是借用这个思路,以真实的课堂情境为教学素材,用“活”教材,将静态的教学内容转化成动态的探究过程。课堂教学中韩老师主要是创设情境;让学生有主动学****亲身体验、动手操作、自主探究、合作交流的平台,通过观察、比较、分析、讨论、归纳、解释和应用等数学活动,表达了“数学教学要使学生感受到数学和生活的亲密联络、从学生已有的生活经历出发,让学生经历数学学****的过程。座位,是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题,使学生感到确定位置在生活中无处不在,加深了学生对数学来源于生活,数学和生活息息相关的印象。例如用数对写出小青的位置,根据提问到的数对找到自己的座位位置,这些活动都极大的激发了学生的学****热情。回忆这节课,应用稳固练****来源于生活又富有活动性的学****情境中,学得积极主动,兴趣盎然,充分的调动学生的学****积极性,使学生变学会(精品文档请下载)
三、教学过程
在教学的过程中,韩老师打破教材,从真实的课堂情境设计问题引入,让学生通过用猜一猜的活动,引导学生通过比较和感悟抽象出位置用“数对”的表示方法是最简便的。从而表达了数学学****是“现实的,有意义的,富有兴趣的"这一根本理念。也让学生体验到数学就在身边,感受数学在生活中无处不在,进而产生积极的认识情感。
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在问题情境的教学设计中,韩老师并没有简单照的搬教材中的情景和问题,而是借用了这个思路,改为真实的课堂情境设计问题引入,让学生用自己的方法说说自己所喜欢的同学在小青班级的位置。提一个有关位置知识的问题。(精品文档请下载)
在建立模型这一个环节中,韩老师想和一位同学交个朋友并且送他一件礼物,这位同学坐在第三组,第四排,由于学生分组****惯不同,会站起不同的学生,于是生成矛盾,产生质疑,激发学生探究规律的兴趣。通过活动,引导学生认识到确定位置也有一定的标准,当学生明确了用“第几组第几个”的形式可以确定一个人的位置之后,韩老师又为这一形式设置了新问题:能不能用比较简明的方法表示,通过引导学生考虑,探究、尝试,进而引出数对,使学生认识了数对。让学生用数对把自己喜欢的好朋友的位置表示出来。从而开展了空间观念;通过引导学生“横着看”也就是从左往右看和“竖着看"从前往后看,使学生初步感知描绘位置时纵、横两个方向的条件缺一不可,之后再引出只在“组”和“个”两个数字中间加一个逗号,再加上一个小括弧,这种表示物体的位置的方法在数学中称为‘数对’,并指出:数对是人们表示位置时常用的一种方法,为了方便,我们通常先说组,再说个。使学生初步建立了“数对”这一概念的模型.(精品文档请下载)
在应用“数对",确定位置这一过程中,韩老师利用了课本中的情境图,着重引导学生对头脑中原始的、粗浅的、部分的、零碎的经历进展调整、提升。通过学生的交流、讨论、等自主学****活动,让学生在观察、考虑、操作的教学活动中,自主发现、探究、获取有关确定位置的知识,,创造性的使用教材。
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通过确定小青的位置,韩老师再次指出用数对表示位置时,应该先横着数,也就是从左往右数出第几组,再竖数,也就是从前往后的数出第几个,边说边在图边画上横、纵轴,使学生初步感知横轴和纵轴的产生。此时,学生对数对已较为理解,再让学生说说自己的位置,对新知识进展稳固。(精品文档请下载)
在解释应用这一环节中,韩老师设计了“《游乐场》”“砸蛋”、“翻译密码”、三个活动,先让学生在活动中,加深用数对确定位置的认识,再通过“游戏"的活动使学生发现数学源于生活,也应用于生活,激发了学生学****的兴趣。也让学生再次体验探究成功的喜悦.(精品文档请下载)
知识延伸“你知道吗”让学生明白知识不仅仅停留在课堂上,为学生量身打造的游戏可以极大地调动学生的兴趣,培养数学历史观,进步学生解决实际问题的才能。 (精品文档请下载)
总结全课时,韩老师引导学生考虑:通过这节课的学****你有什么收获,你学会了那些知识?你对自己的表现还满意吗?通过让学生进展自我评价,重审自己的学****过程的培养.(精品文档请下载)
四、提几点建议
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,培养学生爱国的精神和民族自豪感.