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义务教育
音乐课程标准
(2011年版)
中华人民共和国教育部制定:.
目录
第一部分前言...4
一、课程性质...4
二、课程基本理念...4
三、课程设计思路...5
第二部分课程目标...6
一、总目标...6
(一)情感·态度·价值观...7
(二)过程与方法...7
(三)知识与技能...8
二、学段目标...8
(一)1~2年级...8
(二)3~6年级...8
(三)7~9年级...9
第三部分课程内容...9
一、感受与欣赏...9
(一)音乐表现要素...10
(二)音乐情绪与情感...10
(三)音乐体裁与形式...10
(四)音乐风格与流派...11
二、表现...11
(一)演唱:.
(二)演奏...12
(三)综合性艺术表演...12
(四)识读乐潜...13
三、创造...13
(一)探索音响与音乐...13
(二)即兴编创
(三)创作实践...14
四、音乐与相关文化...14
(一)音乐与社会生活
(二)音乐与姊妹艺术...14
(三)音乐与艺术之外的其他学科...15
第四部分实施建议...15
一、教学建议...15
(一)教学中应注意的几个问题
(二)关于教学内容的几点提示...17
...17
...17
...17
...17
...18
二、评价建议...18
(一)评价内容...18:.
(二)评价的方式与方法...18
...18
、互评与他评相结合
三、教材编写建议...19
(一)教材编写原则...19
(二)教材内容编写建议...19
(三)教材呈现形式的建议...20
四、课程资源开发与利用建议...20
第一部分前言
新中国成立以来,我国中小学音乐教育取得了很大的成绩。
特别是美育被列入国家教育方针之后,音乐教育事业获得迅速发展。
在深化教育改革、全面推进素质教育、努力促进教育公平、实现教育
持续健康发展的背景下,本标准的制定,以坚持社会主义核心价值体
系为导向,为培养学生良好的审美情趣和人文素养发挥重要作用。
音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一,
是人类通过有组织的音响实现思想和感情的表现与交流必不可少的
听觉艺术,是人类精神生活的有机组成部分;作为人类文化的一种重
要形态和载体,音乐蕴含着丰富的文化和历史内涵,以其独特的艺术
魅力伴随人类历史的发展,满足人们的精神文化需求。对音乐的感悟、:.
表现和创造,是人类的一种基本素质和能力。音乐课程的价值在于;
为学生提供审美体验,陶冶情操,启迪智慧;开发
创造性发展潜能,提升创造力;传承民族优秀文化,增进对世界
音乐文化丰富性和多样性的认识和理解;促进人际交往、情感沟通及
和谐社会的构建。
一、课程性质
音乐课程是九年义务教育阶段面向全体学生的一门必修课,
音乐课程性质主要体现在以下三个方面。
(一)人文性
音乐是文化的重要组成部分,是人类宝贵的精神文化遗产和
智慧结晶。无论从文化中的音乐,还是从音乐中的文化视角出发,音
乐课程中的艺术作品和音乐活动,皆注入了不同文化身份的创作者、
表演者、传播者和参与者的思想情感和文化主张,是不同国家、不同
民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和民族精神的
展现,具有鲜明而深刻的人文性。
(二)审美性
“以美育人”的教育思想与我国的教育、文化传统一脉相承,
是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的教育方针的
有机组成部分。通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏
美、创造美的能力,陶冶情操,发展个性,启迪智慧,丰富和发展形
象思维,激发创新意识和创造能力,全面提升学生的素质。
(三)实践性:.
音乐音响不具有语义的确定性和事物形态的具象性。音乐课
程各领域的教学只有通过聆听、演唱、探究、综合性艺术表演和音乐
编创等多种实践形式才能得以实施。学生在亲身参与这些实践活动过
程中,获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验,为掌握音乐相关知
识和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下良好的基础。
二、课程基本理念
(一)以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力
音乐审美指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流
以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。这一理念立足于我国数
千年优秀的音乐文化传统,与我国教育方针中的“美育”相对应,彰显
音乐课程在潜移默化中培育学生美好情操、健全人格和以美育人的功
能。音乐的情感体验,应从多样化的文化语境出发,根据音乐艺术的
表现特征,引导学生对音乐表现形式的整体把握,领会音乐要素在音
乐表现中的作用,增进音乐素养。音乐基础知识和基本技能的学****br/>应与音乐艺术的审美体验及不同文化认知有机结合。
兴趣是音乐学****的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。在
教学中,要根据学生身心发展规律,以丰富多彩的教学内容和生动活
泼的教学形式,激发学生对音乐的兴趣,不断提高音乐素养,丰富精
神生活。
(二)强调音乐实践,鼓励音乐创造
音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此,所有的音乐教学领
域都应强调学生的艺术实践,积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、:.
综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动,将其作为学生走进音
乐、获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践,有效提高音
乐素养,增强学生音乐表现的自信心,培养学生良好的合作意识和团
队精神。
音乐是一门极富创造性的艺术。中小学音乐课程中的音乐创
造,目的在于通过音乐丰富学生的形象思维,开发学生的创造性潜质。
在教学过程中,应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情境,发
展学生的想象力,增强学生的创造意识。
(三)突出音乐特点,关注学科综合
音乐是听觉艺术,学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。
音乐音响随时间的流动而展现,不具有语义的确定性和事物形态的具
象性,然而它又与人类的社会生活、各种文化艺术有着紧密的联系,
这就为学生感受、表现音乐和想象力、创造力的发挥,提供了广阔而
自由的空间。同时,也要关注音乐艺术的时间性、表演性和情感性特
征,并在教学过程中加以强调和体现。
音乐教学的学科综合,包括音乐课程不同教学领域之间的综
合;音乐与诗歌、舞蹈、戏剧、影视、美术等不同艺术门类的综合;
音乐与艺术之外的其他学科的综合。在教学中,学科综合应突出音乐
艺术的特点,通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门粪及其他学科
的有机联系,在综合过程中对不同艺术门类表现形式进行比较,拓展
学生艺术视野,深化学生对音乐艺木的理解。
(四)弘扬民族音乐,理解音乐文化多样性:.
应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。
通过学****学生熟悉并热爱祖国的音乐文化,增强民族意识、培养爱
国主义情操。随着时代的发展和社会生活的变迁,反映近现代和当代
社会生活的优秀中国音乐作品,也应纳入音乐课的教学内容。
世界的和平与发展有赖于对不同民族文化的尊重和理解,应
以开阔的视野学****世界其他国家和民族的音乐文化,理解音乐文化的
多样性,共享人类文明的一切优秀成果。
(五)面向全体学生,注重个性发展
义务教育阶段的音乐课,应当面向全体学生,使每一个学生
的音乐潜能得到开发并从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为
主体,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的
位置。
尊重学生的个性,鼓励学生积极参与各种音乐活动,以自己
的方式表达情智。教学中,应把全体学生的普遍参与和发展不同个性
有机结合起来,创造生动活泼、灵活多样的教学形式,为学生发展音
乐才能提供空间。
三、课程设计思路
(一)凸显音乐课程的美育功能,以音乐活动方式划分教学
领域
在2001年以前,我国中小学音乐课堂教学内容,包括唱歌
(小学低年级加有“唱游”)、欣赏、器乐和识谱四项。随着时代的进
步和学科的发展,为了凸显音乐课程的美育功能,强调音乐课程的人:.
文属性和对学生创造性潜能开发的课程价值,本标准将原有音乐课程
“感受与欣赏”和“表现”两个教学领域,并将原来
隐含在教学中的音乐文化知识和分散的音乐编创活动,加以集中并拓
展为“创造”和“音乐与相关文化”两个领域。上述四个教学领域相互关
联、相互渗透,组成一个有机的整体。新的教学领域的划分,既体现
了本学科21世纪的发展趋向及本课程性质和基本理念,有利于促进
学生的发展,又在不增加课程实施难度的前提下,与传统的音乐课堂
教学内容实现平稳对接。
(二)设计丰富的音乐实践活动,引导学生主动参与
音乐艺术的审美体验和文化认知,是在生动、多样的音乐实
践活动中,通过学生的亲身参与生成和实现的。为此,音乐课程对包
含音乐聆听、音乐表演和音乐创作这三个具有很强实践性的教学领
域,提出了相对明确而具体的课程内容,并从音乐学****的特点出发,
设计生动活泼的教学形式,激发学生的学****兴趣,增进学生对音乐的
喜爱,引导学生主动参与各项音乐实践活动,以获得对音乐的亲身体
验。在不断实践的过程中,逐步培养和提高有利于学生终身发展的音
乐能力。
(三)正确处理音乐知识、技能的学****与审美体验和文化认
知的关系
音乐的音响材料、创作过程和表演形式具有特殊性,这些艺
术特征决定了音乐聆听、表演和创作教学,必然会有特定的知识和技
能要求。音乐课程的设计,应正视这一客观的学科规定性,正确处理:.
课程中音乐知识、技能的学****与发展审美体验和文化认知能力的关
系。强调音乐知识、技能的学****和所应达到的标准,是发展学生审美
体验、艺术表达和文化认知的基础,其本身就是学生音乐素养的组成
部分。
(四)根据学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点,
分学段设计梯度渐进的课程学段目标及相应的课程内容
义务教育阶段,是儿童和青少年生理、心理的快速发展期,
也是人生接受音乐教育、增进音乐素养、促进身心健康发展的重要时
期。为了使音乐课程与学生心理发展水平和音乐认知特点相适应,音
乐课程将义务教育阶段的9学年分成3个学段,即小学低年段(1~2
年段),小学中、高年段(3~6年段)和初中各年级(7~9年段)。
在剖析不同学段学生生理、心理发展差异和音乐学****认知特点的基础
上,在课程总目标统领下,明确各学段目标,以此作为不同学段、不
同教学领域课程内容设计的基本依据。3个学段不同层次的课程内
容,呈现前后衔接、逐段递进、完整有序的内在联系。
(五)课程内容的设计,在明确的规定性和适度的弹性之间
寻求平衡,给教师教学和地方音乐课程资源开发留有创造和选择运用
的空间
我国广大城乡不同区域经济、文化环境和发展水平的差异,
客观上影响着学校音乐教育的实施状况和教学水平。基于这一现实,
为使音乐课程具有广泛适应性和普遍实施的可能性,对课程内容和标
准的设计,注意既要有明确的规定性,又要有适度的弹性和一定的可:.
选择性,使不同区域、不同学校的音乐课程,在相同或相近的内容和
水平要求上得以普遍实施,推动音乐教育的普及和均衡发展。
第二部分课程目标
一、总目标
学生通过音乐课程学****和参与丰富多样的艺术实践活动,探
究、发现、领略音乐的艺术魅力,培养学生对音乐的持久兴趣,涵养
美感,和谐身心,陶冶情操,健全人格。学****并掌握必要的音乐基础
知识和基本技能,拓展文化视野,发展音乐听觉与欣赏能力、表现能
力和创造能力,形成基本的音乐素养。丰富情感体验,培养良好的审
美情趣和积极乐观的生活态度,促进身心的健康发展。上述课程目标
以下列三个维度表述。
(一)情感·态度·价值观
,培养对生活的积极乐观态度
音乐学****可以丰富学生的情感体验,使其情感世界受到潜穆
默化的感染和熏陶,建立起对人类、对自然、对一切美好事物的关爱
之情,进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。
,树立终身学****的愿望
通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐,在亲身参与
音乐活动的过程中喜爱音乐,掌握音乐的基本知识和基本技能,逐步
养成欣赏音乐的良好****惯,为终身喜爱音乐奠定基础。
,陶冶高尚情操:.
通过训练学生对音乐作品情绪、格调、人文内涵的感受和理
解,培养学生音乐的欣赏能力,养成健康向上的审美情趣,使其在真
着美的艺术世界里受到高尚情操的陶冶。
,增强集体主义精神
通过音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史、文化和
社会发展的赞美和歌颂,培养学生的爱国主义情感;在音乐实践活动
中,培养学生良好的行为****惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意
识,增强集体主义精神。
,理解世界文化的多样性
尊重艺术家的创造劳动,尊重艺术作品,养成良好的欣赏音
乐艺术的****惯。通过系统地学****母语音乐文化和不同民族、不同国家、
不同时代的作品,感知音乐中的民族风格和情感,了解不同民族的音
乐传统,热爱中华民族音乐文化,学****世界其他民族的音乐,理解音
乐文化的多样性。
(二)过程与方法
完整而充分地聆听音乐作品,在音乐体验与感受中,享受音
乐审美过程的愉悦,体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。
通过亲身参与演唱、演奏、编创等艺术实践活劫,并适当地
运用观察、比较和练****等方法进行模仿,积累感性经验,为音乐表现
和创造能力的进一步发展奠定基础。:.
培养学生对音乐的好奇心和探究愿望,重视自主学****的探究
过程,使学生能够积极参与以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创
作活动。
在音乐艺术的集体表演形式和实践过程中,能够与他人充分
交流、密切合作,不断增强集体意识和协调能力。
通过以音乐为主线的艺术实践,渗透和运用其他艺术表现形
式和相关学科的知识,更好地理解音乐的意义及其在人类艺术活动中
的特殊表现形式和独特的价值。
(三)知识与技能
学****并掌握音乐基本要素(如力度、速度、音色、节奏、节
拍、旋律、调式、和声等)、常见结构、体裁形式、风格流派和演唱、
演奏、识谱、编创等基础知识。
学****演唱、演奏、创作的初步技能,能够自信、自然、有表
情地演唱歌曲和演奏课堂乐器,了解音乐创作的基本方法。在音乐听
觉感知基础上识读乐谱,在音乐实践活动中运用乐谱。
:.
了解中外音乐发展的简要历史和有代表性的音乐家,初步识
别不同时代、不同民族的音乐。认识音乐与姊妹艺术的联系,感知不
同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征。了解音乐与艺术之外其
他学科的联系,扩展音乐文化视野。根据自己的生活经验和巳学过的
知识,认识音乐的社会功能,理解音乐与社会生活的关系。
二、学段目标
义务教育阶段的9学年分为3个学段,各学段课程目标分别
表述如下。
(一)1~2年级
充分注意这一学段学生以形象思维为主和好奇、好动、模仿
力强的身心特点,善于利用儿童的自然嗓音和灵巧形体,采用歌、舞、
图片、游戏等相结合的综合手段,进行直观教学。聆听音乐的材料要
短小有趣,形象鲜明。
∮激发和培养对音乐的兴趣。
∮开发音乐的感知力,体验音乐的美感。
∮能自然地、有表情地演唱,参与其他音乐表现和即兴编创活
动。
∮培养乐观的态度和友爱精神。
(二)3~6年级
随着生活范围和认知领域进一步扩展,学生的体验感受与探
索创造的活动能力增强。注意引导学生对音乐的整体感受,丰富教学:.
曲目的体裁、形式,增加合唱、乐器演奏及音乐创造活动的分量,以
生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。本学段5~6年段部分学
生进入变声期,应渗透变声期嗓音保护知识。
∮保持对音乐的兴趣。
∮培养音乐感受与欣赏的能力,初步养成良好的音乐欣赏****br/>惯。
∮能自信地、有表情地演唱,乐于参与演奏及其他音乐表现、
创造活动。
∮培养艺术想象力和创造力。
∮培养乐观的态度和友爱精神,增强集体意识,培养合作能
力。
(三)7~9年级
学生生理、心理渐趋成熟,参与的意识和交往的愿望增强,
获得知识和信息的途径增多,在学****上形成了自己的初步经验,表达
情感的方式较之1~6年段学生有明显变化。通过多种形式的艺术实
践活动,巩固和提高表现音乐的基本技能。扩大音乐欣赏的范围,更
有意识地将音乐的人文内涵融人教学中。7~9年段学生正值变声期,
应注意嗓音保护。
∮增进对音乐的兴趣。
∮提高音乐感受与评价欣赏的能力,养成良好的音乐欣赏****br/>惯。:.
∮能自信地、有感情地演唱,积极参与演奏及创造活动,发
展表现音乐的能力。
∮丰富和提高艺术想象力和创造力。
∮培养丰富的生活情趣和乐观的态度,增强集体意识,锻炼
合作与协调能力。
第三部分课程内容
一、感受与欣赏
感受与欣赏是音乐学****的重要领域,是整个音乐学****活动的
基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与
欣赏能力的形成,对于学生丰富情感提高文化素养、增进身心健康具
有重要意义。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣,鼓励学生对所听音
乐表达独立的感受和见解,养成聆听音乐的****惯,逐步积累欣赏音乐
的经验。
(一)音乐表现要素
【1~2年级】
∮感受自然界和生活中的各种声音,能够用自己的声音或打
击乐器模仿喜欢的音响。
∮能够听辨歌唱中的童声、女声和男声音色。
∮感受乐器的声音。能够听辨常见打击乐器的音色,并能用
打击乐器奏出强弱、长短不同的声音。:.
∮能够感受并描述音乐中力度、速度的变化,并对二拍子、
三拍子的音乐做出相应的体态反应。
【3~6年级】
∮感受自然界和生活中的各种音响,能够用自己的声音或乐
器模仿喜欢的音响。能哼唱熟悉的歌曲或乐曲。
∮能够听辨歌唱中不同类型的女声和男声音色,说出人声的
分类。能够认识常见的中国民族乐器和西洋乐器,并能听辨其音色。
∮在感知音乐的节奏和旋律的过程中,能够初步辨别节拍的
不同,体验二拍子、三拍子、四拍子的律动感。
∮能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。能够感知音乐主题,
区分音乐基本段落,并能够运用体态或线条、色彩做出相应的反应。
【7~9年级】
∮探索自然界和生活中的各种音响,能够用不同方式模仿不
同的声音。
∮加深对人声、乐器声的了解和体验。能够说出各类人声和
常见乐器的音色特点。
∮能够在感知力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、
和声等音乐表现要素的过程中,根据自己的体验说出音乐要素的表现
作用。
∮感知音乐的结构,能够简单表述所听音乐不同段落的对比
与变化。
(二)音乐情绪与情感:.
【1~2年级】
∮体验不同情绪的音乐,能够自然流露出相应表情或做出体
态反应。
∮体验并说出音乐情绪的相同与不同。
【3~6年级】
∮听辨不同情绪的音乐,能够作简要描述。
∮,能够体验并简要描述音乐情绪的变化。
【7~9年级】
∮能够有意识地体验音乐所表达的各种情感,并能运用音乐
术语进行描述。
∮能够体验音乐情感的发展变化,并能简要描述或通过多种
形式表现出来。
(三)音乐体裁与形式
【1~2年级】
∮聆听儿童歌曲,聆听音乐形象鲜明、结构较为简短的进行
曲、舞曲及其他体裁的音乐段落。
∮能够通过模唱、打击乐器对所听音乐做出反应。能够随着
进行曲、舞曲音乐走步、跳舞。
【3~6年级】
∮聆听少年儿童歌曲和颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌
曲、格调健康的流行歌曲等各种体裁和类别的歌曲,能够随着歌曲轻
声哼唱或默唱。:.
∮聆听不同体裁和类别的小型器乐曲,能够随着乐声哼唱短
小的音乐主题或主题片段,能够通过律动或打击乐对所听音乐做出反
应。
∮能够初步分辨小型的音乐体裁与形式。聆听音乐主题并说
出曲名。
【7~9年级】
∮聆听大合唱、组歌、室内乐、协奏曲、交响曲、歌剧、音
乐剧、舞剧音乐及其他体裁的歌曲和乐曲,能够随着乐声哼唱音乐主
题,并能运用适当的形式对所听音乐做出反应。
∮通过欣赏音乐分辨不同的体裁与形式。聆听音乐主题并说
出曲名和作者。
∮结合所听音乐,了解音乐体裁与形式在音乐表现中的作用。
(四)音乐风格与流派
【1~2年级】
∮聆听不同国家、地区、民族的儿歌、童谣及小型器乐曲或
乐曲片段,初步感受其不同的风格。
【3~6年级】
∮聆听中国民族民间音乐,了解有代表性的地区和民族的民
歌、民间歌舞、民间器乐曲和以京剧为代表的中国戏曲及曲艺音乐,
体验其不同的风格。
∮聆听世界部分国家的民族民间音乐,感受不同的音乐风格。
【7~9年级】:.
∮聆听中国民族民间音乐,简单描述其不同的地域特点或民
族风格,能够说出戏曲、曲艺的主要种类和代表人物。
∮聆听世界部分国家的民族民间音乐,能够对其风格特点进
行简单描述。
∮聆听世界不同国家的优秀音乐作品,能够说出主要音乐流
派的代表人物。
二、表现
表现是学****音乐的基础性内容,是培养学生音乐审美能力的
重要途径。教学中应注意培养学生自信的演唱、演奏能力、综合性艺
术表演能力,以及在发展音乐听觉基础上的读谱能力。通过音乐实践
活动促进学生能够用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽
感情。
(一)演唱
【1~2年级】
∮学唱儿歌、童谣及其他短小歌曲,参与演唱活动。
∮能够用正确的姿势、自然的声音,有表情地独唱或参与齐
唱。
∮能够对指挥动作做出反应。
∮能够采用不同的力度、速度表现歌曲的情绪。
∮每学年能够背唱歌曲4~6首(其中中国民歌1~2首)。
【3~6年级】
∮乐于参与各种演唱活动。:.
∮能够用正确的演唱姿势和呼吸方法唱歌,培养良好的唱歌<br****惯。
∮能够用自然的声音、准确的节奏和音调,有表情地独唱或
参与齐唱、轮唱、合唱,并能对指挥动作做出恰当的反应。
∮了解变声期嗓音保护的知识,初步懂得嗓音保护的方祛。
∮能够对自己和他人的演唱作简单评价。
∮每学年应能背唱歌曲4~6首(其中中国民歌1~2首),
学唱京剧或地方戏曲唱腔片段。
【7~9年级】
∮能够主动地参与各种演唱活动,养成良好的唱歌****惯。
∮能够自信地、有感情地演唱歌曲。在合唱中积累演唱经验,
进一步感受合唱的艺术魅力。学****基本的指挥图示,能对指挥的起、
止、表情等做出正确的反应。
∮学****变声期嗓音保护的知识,懂得嗓音保护的方法。
∮能够简单分析歌曲的特点与风格,表现歌曲的音乐情绪与
意境。能够对自己、他人或集体的演唱作简单评价。
∮每学年能够背唱歌曲2~4首(其中中国民歌1首),学唱
京剧或地方戏曲唱腔1段。
(二)演奏
【1~2年级】
∮学****常见的课堂打击乐器,参与演奏活动。
∮能够用打击乐器或其他声音材料合奏或为歌曲伴奏。:.
【3~6年级】
∮乐于参与各种演奏活动。
∮学****坚笛、口琴、口风琴或其他课堂乐器的演奏方法,参
与歌曲、乐曲的表现。
∮培养良好的演奏****惯。能够对自己和他人的演奏作简单评
价。
∮每学年能够演奏乐曲1~2首。
【7~9年级】
∮能够主动地参与各种演奏活动,养成良好的演奏****惯。
∮能够选择某种乐器,运用适当的演赛方法表现乐曲的情绪,
力求用优美的音色进行演奏。
∮能够对自己、他人或集体的演奏作简单评价。
∮,每学年能够演奏乐曲2~3首。
(三)综合性艺术表演
【1~2年级】
∮能够参与综合性艺术表演活动。
∮能够配合歌曲、乐曲用身体做动作。
∮能够与他人合作,进行律动、集体舞、音乐游戏、儿童歌舞表
演等活动。
【3~6年级】
∮能够主动地参与综合性艺术表搞活动。:.
∮在有情节的音乐表演活动中(如儿童歌舞剧)担当一个角
色。
∮能够对自己和他人的表演作简单评价。
【7~9年级】
∮能够自信地、有表情地参与综合性艺术表演活动。
∮能够结合所学的歌曲、乐曲创设简单的表演情境或做形体
动作。
∮学****表演简单的歌剧、音乐剧、京剧或其他戏曲、曲艺片
段,并能对自己与他人表演做出评价。
(四)识读乐潜
【1~2年级】
∮认识简单的节奏符号,能够用声音、语言、身体动作表现
简单的节奏。
∮能够用唱名模唱简单乐谱。
【3~6年级】
∮结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用的音乐
记号。
∮能够跟随琴声视唱简单乐谱,具有初步的识谱能力。
【7~9年级】
∮能够跟随琴声或录音视唱乐谱。
∮具备识谱能力,能够比较顺畅地识读乐谱。
三、创造:.
创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学****领域,是学生
进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段,对于培养创
新人才具有十分重要的意义。音乐创造包括两类学****内容;一是以开
发学生潜能为目的的即兴音乐编创活动;二是运用音乐材料进行音乐
创作尝试与练****br/>(一)探索音响与音乐
【1~2年级】
∮能够运用人声、乐器声模仿自然界或生活中的声音。
∮能够用打击乐器或寻找发声材料探索声音的强弱、长短