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《13、白鹅》教课方案设计
三角镇三角小学龙雪鸿
【教材简析】
在《白鹅》这篇课文中,作者重点表现的是白鹅性格的特点──骄横。刚
把这只鹅抱回家时,从“伸长了头颈”“东张西望”的姿态中,留下了最初的
“骄横”的印象。既而以“鹅的骄横,更表现在它的叫声、步态和吃相中”这
一过渡段统率全文,认真刻画了鹅“严肃郑重”的声调,“大模大样”的步态
和“三眼一板”“谨言慎行”的吃相。
【设计理念】
学生是学****和发展的主体,语文教课方案应以学生自读自悟、自主研究为基础,教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁,激发学生的感情体验,并参加其中,推动学生去深入感觉。为此,在设计教课方案时,第一课时重在引导学生经过多种形式的朗读,初步知道课文讲了什么内容,认识白鹅的骄横。并学会本课生字词,努力表现语文的实践性与综合性。第二课时的教课方案则力求表现以读为主、自读自悟的教课方案理念,经过作者对白鹅骄横的描述和抓住重点词语来理解课文。让学生在自主阅读、自悟表达中提高语文涵养。
【课时安排】
两课时
《13、白鹅》第一课时教课方案设计
【教课方案内容】
初读课文,认识课文马虎;认识8个二类字,会写12个生字。
【教课方案目标】
、流利、有感情地朗读课文。
,会写12个生字。正确读写“骄横、郑重、局促不
安、若是、沉着自在、侍奉、性情、供养不周、架子实足、净角”等词语。
。
、第二段。
【教课方案重点难点】
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会读写12个生字及相关词语。
初步认识课文内容。
、二自然段。
【课前准备】
:多媒体教课方案课件(图片、文字等)。
:课前查找相关《白鹅》原文的资料。
【教课方案谋略】
,以建立优异的师生关
系,创立安全自由的心理环境。注意倾听学生真实的反响,宽容对待学生的个
体差异。
、合作交流,指导学生经过朗读感觉“这是一只高
傲的白鹅”,在不同样层次、不同样方法的朗读中学会生字词,认识课文内容大
意。
【教课方案过程】
一、发言交流,从“鹅”字下手,激发兴趣。
。
同学们,你们见过白鹅吗?它是怎样的?
丰子恺先生就养过一只白鹅,他把它画了下来,(出示白鹅图片),这就
是他们家的白鹅,同学们注意这个字,我在上,鸟在下,忧如人骑在鸟的身
上,一点都不敬爱,现在已被取销。他不仅把他画下来,还特地为它写了一篇
文章,今天我们就来学****这篇文章,题目就是《白鹅》。
。
。
丰老先生家的白鹅是怎样的?。
(设计妄图:从课题下手,思疑问难,激发学生的学****兴趣;从而启示谈
话,则丰富了学生的认知。在思疑沟经过程中,敬爱学生的体验,实现向课文
内容的自然过渡。)
二、初读课文,学****字词
(一)读生字
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,初读课文。
(1)请同学们打开这一课,自由读课文。
(2)要求:①自由大声读课文,把字音读正确,碰到难读的字词句多读几
遍。
②边读边思虑:这只白鹅给你留下怎样的印象?
(设计妄图:明确学****目标,让学生胸有成竹,明确自己努力的方
向,又便于学生检查自己的学****任务可否完成,这样把教路和学路有效地
一致同来,获取更好的教课方案收效。)
。
(1)出示本课的生字。师:老师发现这篇课文的的生字很多,而且比较
难读,你们会读吗?
(2)同桌互读,每个字拼读一遍。
(3)全班一起来读,注意纠正读音。指名读。
(4)脱音节认读字词。(齐读、个别读、开火车读等)
(二)练书写
,找出难写的字。
师:你感觉在这些生字中有哪些字比较难写?在本子上写一写。
。重点指导写好“脾”、“蹲”、“餐”等笔画很多的字。
“脾”:右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖。中间的撇是
从“白”中撇下来的。
“蹲”:右中部分“西”的里面有一横。
“餐”:左上部分的笔顺为竖、横、撇、横撇、点,“又”和“食”的末
均笔为点。
。
(1)显现学生所写的字。
(2)议论。
(设计妄图:四年级的学生有较为扎实的独立识字、写字能力。在把生字
读好的基础上,把个别需要特别注意的生字提示学生,把更多的时间留给学生
自己写字,在写字的过程中记忆生字,让学生带着任务学****提高写字过程的
效率,最后用写的方式检查学生的学****收效,加深印象。)
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三、读畅达课文,理解课文内容马虎
。
我们把生字放在句子上,会读吗?请同学们打开课文,读通课文,想想每
段话讲了什么内容,并说说这是一只怎样的白鹅?
。
(1)朗读1自然段。
①把这些生字放在课文中,会读吗?
②指名朗读第1自然段。
③这一段讲了什么内容?
(2)朗读第2自然段。
①谁来读一读?
②指名朗读第2自然段。
③这是一句过渡句。
(3)朗读第3自然段。
①指名读。
②这一段是讲什么的?
③哪些词语表现叫声的特点?(出示相关的词语读)
④齐读。
(4)朗读4自然段。
①小组读。
②这一段是讲什么的?哪些词语表达了鹅步态的特点?(出示相关的词
语读)
③齐读这一段。
(设计妄图:本文是一篇语言优美的记述文,文字流利。在学****完生字,
扫清了阅读阻挡后。经过范读、指名读、小组,齐读等多种方式,理解重点词
语,指导学生读出感情。)
(5)朗读第五、六、七自然段。
①指名读第第5、6、7自然段。
②这些内容都是讲什么的?
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③哪些词语能够表达鹅吃饭特点的?
④小结:从我们的朗读中让我们再一次感觉到这是一只骄横的白鹅。
(设计说明:阅读是学生的个性化行为,在逐自然段概括段意中,引导学生思虑,经过找出重点的词语理解段落的内容。为教师下一步的教课方案做好铺垫,更培养解析概括能力。)
。
(1)老师发现有一句话能概括文章的主要内容,你们能找出来吗?
(2)学生找句子。
(3)这句话是在那一段的?齐读第一段。
(4)小结:整篇文章都是围绕“好一个骄横的动物”来写的,这一句就是文章的中心句。
。
(1)我发现第二段也很重要,(出示句子读),你们发现了什么?
(2)学生依照自己的感悟,进行回答。
(3)小结:前半句表达了第一段的内容,后半句概括了后边的内容,用一个“更”字将前后内容亲密联系在一起。这一段起到了承上启下的作用。也是一句过渡句。
(4)在我们学过的课文中,哪一课,哪些句子也起到了承上启下的作用?(5)学生回忆表达。
(设计妄图:引导从课文的中心句、过渡段整体掌握课文内容,认识表达序次。)
三、课堂总结
这节课,我们学会了课文出现的生字词语,读通了课文,知道课文主要讲这是一只骄横的白鹅,那么它的骄横详尽表现在哪些方面呢?我们下节课再学。
四、作业
1、阅读《白鹅》原文。
2、书写生字词。
五、板书设计
13、白鹅
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叫声
骄横步态
吃相
脾
《13、白鹅》第二课时教课方案设计
【教课方案内容】
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文内容;领悟文章的
思想感情,认识白鹅的特点,领悟作者对白鹅的喜欢之情;学****作者抓住特点
写的方法,领悟作者用词的正确生动和幽默幽默。
【教课方案目标】
。
、流利、有感情地朗读课文。
,领悟作者对白鹅的喜欢之情。
,领悟作者用词的正确生动和幽默幽默。
【教课方案重点、难点】
。
。
【课前准备】
多媒体课件。
【教课方案过程】
一、复****引入,激发兴趣
(一)回顾课文,引导思疑
(提前板书:白鹅)今天我们连续学****白鹅》这篇课文,一提到丰老先生的鹅,你脑海中立刻浮现出一只怎样的白鹅?边说边板书:骄横。
鹅的骄横详尽表现在那些方面?边说边板书:叫声、步态、吃相。
3、哪些自然段分别写鹅的叫声、步态、吃相的?
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(设计妄图:直奔中心的导入,忧如路标,引导着学生的思想方向。既有
利于调动学生学****的积极性和注意力,又有利于激发学生的求知欲和学****兴
趣。)
二、主动研究,互动生成
(一)围绕问题学****课文
问:白鹅的骄横表现在它的叫声、步态、吃相中,把你自己特别感兴趣的内容好好读一读,要读准字音,读出感情。再请个别同学读给大家欣赏欣赏。
。
(设计妄图:让学生朗读自己喜欢的部分,表现学生的主体地位。)
(二)报告交流,学****3、4、5、6、7自然段
白鹅的叫声部分。
(1)指名回报,朗读叫声部分。
(2)。朗读第三自然段,画出最能表现鹅叫声特点的词语。相机板书:
郑重严肃、厉声训诫、厉声叫嚣、引吭大叫。
(3)从这些词中能够看出这是一只怎样的鹅?(点击课件:骄横、残忍)(4)作者的朋友告诉他:养鹅等于养狗,这是真的吗?为什么这样说,谁
能找出相关的句子?(点击课件出示句子指导朗读)
(5)这只大白鹅真凶,若是你会说话,想象一下,他会说什么?
(6)刚刚几个同学把大白鹅的骄横地骄横和残忍的特点表演出来了,那你们有没有想过,大白鹅为什么会这么“凶”
②引导学生理解词语。师:引吭大叫的“吭”是指喉咙,引吭大叫是什么意思?
(7)这时候你感觉这是只怎样的鹅?
(8)作者表面上写白鹅的骄横,实质上在夸白鹅的勇敢、尽责(读)。(9)在生活中你有没有听过用反语来说一个人的?
(10)老师还发现了一句话(出示读一读)理解比较的写法。
(11)小结。从鹅的叫声中我们知道它是一只骄横的鹅,让我们带着这种语气读一读。
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(设计妄图:厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分
形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语,着手标明或画
画,调动形象思想参加解读文本,从形态、声音理解和感觉作者用词的生动、
正确,既培养了学****方法和****惯,又丰富了语言积累。)
。
(1)指名读这一部分。
鹅走路的姿态是怎样的?
(2)相机出示句子:“鹅的步伐”这个句子,作者用什么方法写鹅
的步态特点?”
(2)哪个词语看出?(板书:步态沉着、大模大样)
(3)拓展:谁能用颇像说一句话?
讲解“净角”(课件演示,它的特点就是走得慢而且大模大样
的。)
(5)谁能演一演鹅走的姿势?(6)指导感情朗读这一句。
(7)课文为了更能表达白鹅的骄横,还把谁请出来了?(出示相关句子
读)
(8)指导写作方法:用鸭子走步伐急速、局促不安与鹅比较,更能表现鹅的骄横。让我们一起带着这种感情朗读这个自然段吧!
(设计妄图:改变学****方式,变静止的学****为动向的表演,富饶创意:一是认识对词语掌握的情况;二是进一步感悟观察认真的态度和用词正确,运用比较、拟人来突出特点的表达方法;三是在多种感官及师生合作参加的学****中获取欢喜的体验,提高效率。)
3、学****吃相部分
(1)现在我们默读第五自然段,找找看它的幽默表现在哪里?
(2)它是吃什么的?
(3)他又是怎样吃饭的(出示读)。若是让你用四个字来形容鹅的吃饭
的特点,你想用哪个词?(讲解:三眼一板
(4)哪一句话讲解了鹅吃饭时的三眼一板?(读句子)
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(5)鹅的吃饭多幽默,吃饭的时间不同样、吃的东西不变,就连序次也一点都不能够变。一起来读一读这一段。
(6)鹅这样吃饭会发生什么事情?
(7)请同学们读第6自然段,并用曲线画出写鹅的句子,用直线画出狗的句子。
(8)狗是怎样偷的偷吃鹅的饭,谁来读读这一段?
(9)找出写狗的句子读。讲解窥视、拂衣而去。
(10)听了这个同学读书,你感觉这只小狗像什么?
(11)我们看看这只狗是怎样偷吃的。一齐读读。
(12)为什么这只狗要偷吃,不敢光明正大地去吃呢?
(13)这只鹅真厉害,让我们一起读读它的语句。(出示句子读)
(14)鹅厉声大叫会说些什么。
(15)厉声叫骂是鹅老爷对谁说的?(对狗)、仰头大叫呢?(对人)
(16)哪个词领悟出鹅的骄横?(仰头大叫)
(17)丰老先生对这只鹅发出怎样的惋惜?
(18)就是这样一只骄横的白鹅,主人给这位鹅老爷当起了堂倌——服务员,每天去侍奉他吃饭,他为什么会这样做?(喜欢他)
(19)拓展:喜欢它,还说他骄横、仰头大叫、三眼一板,这是表面上说骄横,实质上是一种反话。平时你把爸爸妈妈有没有特别喜欢你,却用一些反话来说?
小结:作者经过用反语的方法表达了对白鹅的热爱之情。
(设计妄图:教师引导学生走进文本,以读为本,读悟交融,读进来,想开去,调动学生已有的生活经验来理解语言,领悟用词的正确,感觉白鹅的形象。)
五、总结全文、拓展延伸
(一)总结
丰老先生经过写鹅的叫声、步态、吃相表达了这是一只骄横的动物。你们知道他为什么能把这只白鹅写得那么详尽、形象吗?(长远认真的观察)我们回去也观察一种自己喜欢的小动物,能够采用这种写作方法写一写。
(二)部署作业
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认真观察身边的动物,运用作者的写作方法,写一写你喜欢的小动物。
六、板书:
13、白鹅
叫声郑重其事厉声训诫厉声叫嚣引吭大叫
骄横步态步伐沉着大模大样喜欢
吃相谨言慎行三眼一板
(设计妄图:板书是一篇文章的精髓,它反响了文章的主要内容和中心。
这样的板书设计使学生清楚地认识到鹅的骄横详尽表现在它的叫声、步态、和
吃相中,同时经过板书重点词语更清楚地表现叫声、步态、吃相的各方面特
点。这板书函短了然,让孩子如数家珍。)
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