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《苏武传》教案(人教版高一必修)教案教学设计.docx

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《苏武传》教案(人教版高一必修)教案教学设计.docx

上传人:陶小豆 2022/11/27 文件大小:25 KB

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《苏武传》教案(人教版高一必修)教案教学设计.docx

文档介绍

文档介绍:该【《苏武传》教案(人教版高一必修)教案教学设计 】是由【陶小豆】上传分享,文档一共【14】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【《苏武传》教案(人教版高一必修)教案教学设计 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。《苏武传》授课方案(人教版高一必修)授课方案
授课方案
授课目的
一、知识教育目标
.引导学生充分领悟文章简洁整饬的语言、生动入微的细节。
.认识课文中词类活用的语言现象、一词多义的正确运用等文言的基础知识。
二、能力训练目标
.引导学生学****本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法。
.经过与《史记廉颇蔺相如列传》作比较阅读,结合课外资料,领悟《汉书》在艺术上继承《史记》所获取的成就。
三、德育浸透目标
突出弘扬爱国主题,引导学生商议新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。
重点、难点、疑点及解决方法
引导学生学****本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法,经过与《史记廉颇蔺相如列传》作比较阅读,结合课外资料,领悟《汉书》在艺术上继承《史记》所获取的成就,是本课的重点和难点。
课时安排
2课时
学生活动的设计
.课前预****br/>1)熟读课文。
2)借助字典,正确译文。
3)归纳文意,记放学****的难点。
.课内采用专题谈论的方法。授课步骤
第一课时
一、明确目标
认识课文中词类活用的语言现象、一词多义的正确运用等文言的基础知识。
二、整体感知
.作者简介
班固(32-92),字孟坚,东汉扶风安陵(今陕西咸阳)
人,我国古代出名史学家。
班固幼年聪慧好学,9岁即能写文章、诵诗书,16岁入洛阳太学,博览群书。性情谦和,深受当时儒者恭顺。其父
班彪曾作《史记后传》,去世后,班固因《史记后传》没有完成,叙事也不够详细,于是继承父志,在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。因当时有人诬告,班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。幸其弟班超上书讲解,汉明帝读了班固的
书稿大为赏识,召为兰台令史,后迁校书郎。利用朝廷优异
的藏书条件和工作环境,班固“潜精积思二十余年”,终于
完成了《汉书》的写作。
.关于《汉书》
《汉书》是我国第一部纪传体断代史,记述了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。《汉书》体例上全承《史记》,可是改“书”为“志”,取消“世家”并入“列传”,全书有十二本纪、八表、十志、七十列传,共一百篇,八十余万字。其中,八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。作为一部独立的断代史册,《汉书》不但在中国历史著作中占有重要地位,在文学史上也有重视要影响,旧时“班马”并论,“史汉”相提,自然不无道理。
三、重点、难点的孝****与目标完成过程
(一)预****课文
.借助字典,通读,通译课文。
.标出课文结构层次,归纳文意。(二)落实有关文语言言知识
给加点的字注音。
.稍迁至栘中厩监();
.数()通使相窥()观;
.汉天子,我丈人行()也;
.既至匈奴,置币遗()单于;
.后随浞野侯没()胡中;
.阴相与谋,劫单于母阏氏()归汉;
.置煴()火,覆武其上;
.拥众数万,马畜()弥山;
.乃徙武北海上无人处,使牧羝();
讲解加点的词,在横线处讲解整个词语。
.稍()迁至栘中厩监;
.匈奴使来,汉亦留之以相当();
.汉天子,我丈人()行也;
.武帝嘉()其义;
.乃遣武以中郎将使持节()送匈奴使留在汉者;
.因厚赂()单于,答其好意;
.武与副中郎将张胜及假吏()常惠等募士斥候百余人俱();
.既至匈奴,置币()遗单于;
.方()欲发使送武等;
.会()缑王与长水虞常等谋反匈奴中;
.及卫律所将()降者;
.阴()相与()谋,劫单于母阏氏归汉;
.会()武等至匈奴;
.素与副张胜相知,私候()胜曰;
常能为汉伏弩()射杀之;
.吾母与弟在汉,幸蒙()其赏赐;
.单于出猎,独()阏氏子弟在;
.虞常等七十余人欲发();
.单于使卫律治()其事;
.张胜闻之,恐前语发();
.事这样,此必及()我;
.虞常果引()张胜;
.引()佩刀自刺;
.驰召医,凿地为坎();
.朝夕遣人候问武,而收系()张胜;
.武益()愈,单于使使晓武;
.会论()虞常,欲因此时降武;
.剑斩虞常已(),律曰;
.副有罪,当相坐();
.复举剑拟()之,武不动;
.苏君,律前负()汉归匈奴;
.幸()蒙大恩,赐号称王;
.畔主背亲,为()降虏于夷狄;
.宛王杀汉使者,头县北阙();
.律知武终不能胁(),白()单于;
.乃幽()武,置大窖中;
.武卧啮()雪,与旃毛并咽之;
.羝乳()乃得归;
.武既至海上,廪食()不至;
.武使匈奴明年(),陵降;
.故使陵来说足下,虚心欲相()待;
.前长君()为奉车;
.扶辇()下除(),触柱折辕;
.劾()大不敬,伏剑自刎();
.孺卿从祠()河东后土();
.独有女弟()二人,两女一男;
.且陛下春秋()高,法律亡常;
.大臣亡罪夷灭()者数十家;
.常愿肝脑涂()地;
.子为父死,亡所恨();
.自分()已死久矣!
.陵见其至()诚,喟然()叹曰;
.匈奴诡言()武死;
.使者大喜,如()惠语以让()单于;
.单于视左右而惊,谢()汉使曰;
.前以降及物故();
.名副()其实无济()于事。
指出以下句子中的加点的虚词的意义和用法。
.少以()父任,兄弟并为郎;
.乃()遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者;
.因()厚赂单于,答其好意;
.恐前语发,以()状语武;
.即()谋单于,何以复加?
.屈节辱命,虽()生,何面目以归汉?
.会论虞常,欲因()此时降武;
.君因()我降,与()君为兄弟;
.后虽()复欲见我,尚可得乎?
.朝鲜杀汉使者,即()时诛灭;
.若()知我不降明;
.羝乳乃()得归;
.单于使陵至海上,为()武置酒设乐;
.因()泣下沾衿,与武决去;
.始以()强壮出,及还,须发尽白。指出以下句子中的词类活用现象。
.欲***,胜惠共止之();
.宜皆降之();
.屈节辱命,虽生,何面目以归汉!()
.置煴火,覆武其上();
.惠等哭,舆归营();
.单于壮其节,朝夕遣人候问武();
.武益愈,单于使使晓武();
.会论虞常,欲因此时降武();
.空以身膏草野();
.反欲斗两主,观祸败();
.乃徙武北海上无人处();
.杖汉节牧羊,卧起操劳();
.单于闻陵与子卿素厚();
.推堕驸马河中淹死();
.自痛负汉,加以老母系保宫();
.臣事君,犹子事父也();
.王必欲降武,请毕今日之欢()。
指出以下句子的句式特点。
.乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者();
.缑王等皆死,虞常生得();
.单于募降者,赦罪();
.信义安所见乎?()
.子卿不欲降,何以过陵?()
.子卿尚复谁为乎?()
.武父子亡善事,皆为陛下所成就()。找出以下句子中的通假字,并写出其本字。
.女为人臣子,不论恩惠();
.畔主背亲,为降虏于夷狄();
.宛王杀汉使者,头县北阙();
.武卧啮雪,与旃毛并咽之();
.掘野鼠去草实而食之();
.空自苦亡人之地();
.陵始降时,忽忽如狂();
.且陛下春秋高,法律亡常();
.因泣下沾衿,与武决去();
.得夜见汉使,具自陈道();
.单于召会武官属,前以降及物故()。
部署作业
完成“商议与练****二。
第二课时
一、明确目标
.引导学生充分领悟文章简洁整饬的语言、生动入微的细节。
.引导学生学****本文运用简洁整饬的语言、生动入微
的细节来突出主题、塑造人物的写法。
.经过与《史记廉颇蔺相如列传》作比较阅读,结合课外资料,领悟《汉书》在艺术上继承《史记》所获取的成就。
二、整体感知
《苏武传》是《汉书》中最优异的名篇之一,它记述了苏武出使匈奴,面对威胁利诱坚守节操,含辛茹苦而不辱使
命的事迹,生动刻画了一个“荣华不能够***,庄严不能够屈”的爱国志士的光辉形象。作者采用写人物列传经常运用的纵式结构来组织文章,以正叙为主,合适运用插叙的方法,依时间的先后进行表达,脉络清楚,故事完满。
为了表现苏武的性格、季节及向来不渝的爱国精神,文章在记“行”时又着力于环境及细节的描述。如苏武自刺一节,被置于地坎温火之上,“蹈背出血,气绝复苏”,充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊,自抱持武”“惠等哭,舆归营”“单于壮其节”。这一惊、一哭、一壮的细节描述充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。文章语言千锤百炼,节俭精净,刻画人物入骨三分,将史家笔法与文学语言较好地结合起来。
三、重点、难点的学****与目标完成过程
.理清课文的基本思路。
【明确】文章大体分为三部分。
第一部分即文章的第1、2段,介绍了苏武的出身、出使的背景及原因。文章一开始写道:“时汉连伐胡,数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈。匈奴使来,汉亦留之以相当。”苏武出使匈奴的这一背景,表示苏武出使时的严酷历史环境,同时交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等”却可是因为“且鞋侯单于初立,恐汉袭之”的瞒天过海,其实不是诚意随和。因此当汉武帝派苏武护送拘禁在汉朝的