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近几年生物高考试题特色、评论及复****对策
一、近三年高考理综生物试题特色
1、近三年高考理综(全国卷Ⅰ)生物试题散布
全国一致考试纲领的理科综合中规定的生物考试范围共9个部分:生命的物质基础;细胞——生命活动的基本单位;生物的新陈代谢;生物的生殖和发育;遗传、变异和进化;生命活动的调理和免疫;微
生物和发酵工程;生物与环境;实验、实****与研究学****等。近三年全国理综卷Ⅰ波及的生物试题的考试范围、考点及分值散布见表一。
表一
近几年高考理综(全国卷Ⅰ)生物试题散布
年份
2006年
2007年
2008年
题号
生命活动的调理和免疫
生命活动的调理和免疫中的
生命活动的调理和免疫中
1
中的调理
喜悦传
胰岛素的功能
生命活动的调理和免疫
生命活动的调理和免疫中的
生物与环境中的种群数目
2
中的免疫
免疫
变化
细胞中的动物细胞工程
生物与环境中的种群数目变
微生物和发酵工程中的微
3
化
生物的营养和代谢
生物与环境中的生态因
微生物和发酵工程中的发酵
遗传、变异和进化中的基
4
素与种群知识的综合
工程简介
因工程:限制性内切酶
遗传、变异和进化中的
细胞中的细胞生物膜系统
.细胞工程:动物细胞交融
5
基因工程
及植物体细胞杂交技术
(22分)生物新陈代谢
(26分)(Ⅰ)生物的新陈代
(24分)Ⅰ.新陈代谢:植
中的光合作用与细胞呼
谢中的C3植物和C4植物的概
物的矿质代谢(14分)
30吸
念、叶片构造特色和门路11
Ⅱ.生命活动的调理和
分;(Ⅱ)生命活动调理中的
免疫中的神经调理:喜悦
生长素的应用15分
的传导和传达(10分)
(20分)遗传、变异和
(16分)遗传、变异和进化
(18分)遗传、变异和进化
31
进化中的遗传知识综合
中的遗传知识综合
中的杂交育种
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2、2009年试题特色
2009年全国I卷,不论是对考生的能力要求,还是考试范围,与前两年基本保持不变,实现了指导
中学生物教课由传统的“一本(教本)两纲(教课纲领和考试纲领)”向“高中生物课程标准”安稳过渡的历史
性命题目标。2009年的命题拥有以下几个特色:
稳中求变
表二2008
年和2009
年全国I卷的试题散布
2008年全国I卷
分值
2009年全国I卷
分值
细胞
5(6)
6
4、31(1)
6
代谢
3(6)30I(12)
18
3、
31(1)(2)(3)(5)、
3224
调理
1(6)30II(12)
18
2
31(4)33
18
遗传
4(6)31(18)
24
1、4、5
15
生态
2(6)
6
34
10
从表二上看,2009年全国I卷要点考察了细胞及细胞工程、生物的新陈代谢、遗传与进化及基因工程、
生命活动的调理和免疫、生物与环境和实验及研究性学****这一点与2008年全国I卷同样,变化的不过试
题总量、遗传题的考察方式、遗传部分的分值比率、选修本考察的章节
(2)试题表现生物课程属于科学课程的性质,着重对考生的理解能力、获守信息能力、实验研究能力和
综合运用能力的考察,重视理论联系实质。以非选择题为例,见表三。
表三2009年全国I卷非选择题测试内容及测试能力
题号测试内容测试能力
31生命活动、代谢理解、获守信息能力
32实验、代谢理解、实验与研究能力、综合运用能力
33生殖、生命活动调理理解、获守信息能力、综合运用能力
34生物与环境理解、获守信息能力
(3)非选择题阅读量和书写量比昨年有所增添。2006年、,
2006年几乎就是长篇大论式,2008年书写量很小,今年有所增添也正常。主要表此刻所要填写的空增添,
在总分值不变的状况下,过去多半题每空2分或3分今年多半是每空1分。
表四近四年年全国I卷的书写量
2006年2007年2008年2009年
文字表述量670306320470
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(4)重视双基、突出骨干,试题资料尽可能源于教材
(09全国卷I,33)
二、试题评论及复****对策
,复****检测换角度
高考纲领、考纲、命题范围及指导思想经过全国宽泛的专家学者、特别是一线的广大教师多年专注频频商讨已很清楚,各知识、能力点的考察已被人们从多角度,多侧面进行过频频训练,高考选拔早已不神奇,考察范围突出一个“稳”字,代谢、调理、遗传、生态还是命题的主体范围,变化的主假如考察角度。
【例1】(09全国卷I,33)(1)鸟类的生殖活动是经过机体的__________和___________两种调理方
式达成的。机体中既能传导喜悦,又能分泌激素的细胞位于___________(下丘脑、垂体、性腺)。
【例2】(06全国卷I,1)人的神经系统中,有些神经细胞既能传导喜悦,又能合成与分泌激素。这些
细胞位于
这两题从选择的知识点和考察剖析能力的成效完整同样。这说明经过多年的高考,一些骨干知识高考
命题时没有去故意回避,也没法回避。所以对过去的高考试题考察角度变化规律的研究,有益于明确复****br/>方向,特别表此刻指导复****检测试题的命制方面。比如:
(黄冈中学10月月考)以下生理过程或现象主要由生长素调理的是
这道题目以选择题的形式考察了四栽种物激素的生理作用,有别于填空题,特别基础。但是学生的正
答率只有70%,所以反应这是一道有效题。
整体上看,近几年高考生物试题较好地表现了《考试说明》的要求,主要特色有:⑴直接考察基本知
识,试题直接源于教材有关内容或略加改造。比方,选择题常常着重基础知识与基本技术的“双基”考察,
仔细全面正确掌握基本观点和基本生物学原理是复****的要点。
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【例3】(09全国卷I,2)右图是某种微生物体内某一物质代
谢过程的表示图。以下酶活性调理的表达,错误的选项是
③催化生成的产物,又是酶③的反应克制物
④联合致使酶④构造变化而使其活性降落
,酶①的活性都将遇到
克制
,则可除去丙物质对
本题考察的知识点有反应调理的观点,酶活性调理的观点、原理、条
件和特色。我们比较一下右图与选修教材中图5-10的关系:教材中的物质
“天冬氨酸”在命题时推行为物质甲,由详细到一般。由此给我们的启迪是:
在一轮复****时,我们的老师充分利用好教材,对课本中的观点讲透,拓睁开,
老师只有胸有成“竹”,把个别知识上涨到一般知识,才能让学生做到贯通融会。比如在复****光合作用时,
就能够以“光合作用的观点”为中心词,让学生把光合作用的发现史、场所,条件、过程以及影响要素都
串连在一同。这样既重视了科学研究的思想过程,又指引学生去思虑问题的实质,关注剖析问题和解决问
题的能力训练。讲堂上经过师生之间互相怀疑解惑,对某些问题进行精华的小结,用生物学术语正确的表
述,加深了对知识的正确理解。更重要的是提升了学生学****的能力。
⑵依靠基础知识,以图文联合的形式考察考生的理解能力和信息转变能力是高考能力考察的主要方式
之一。这种试题具备较好的划分度,倍授命题人的喜爱,在试题中所占比率相对较大。
【例4】(09全国卷I,31)桃果实成熟后,假如软体快,而贮运性就会差。以下图表示常温下A、B两
个品种桃果实成熟后硬度等毫米实验结果。
在对骨干知识、重要生物学原理复****时,应注意多以图、文、表等多种形式及其相联合的信息表现方式进行复****进而提升学生信息分辨、挑选、提炼和转变的能力。
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,捡起“芝麻”,正确办理广泛性与特别性之间的关系
生命不单存在共同的特色与规律,生命的复杂性和多样性决定了生命中“例外性”
复****过程中,关于生命的认识,不单包含对典型生命现象与规律的理解,也一定包含对规律之外的“特例”
的理解。表面上看,特例知识与惯例知识之间没有必定的联系,它是惯例知识的“例外”,实质上,它与
,以增强对生物学知识的深刻理解,培育全面的剖析问题和解决问题的能力,防备机械地学****比如,在复****新陈代谢的基本种类”时,我们重申了5个特例:
①红螺菌——兼性营养型②酵母菌——兼性厌氧型③菟丝子等寄生植物
④绿眼虫等动物⑤好氧型细菌——有氧呼吸的场所
。
实验一直是重要考点,以突出对考生科学研究能力和科学修养的考察为目标,所占分值大,试题表现
形式愈趋灵巧多样。09全国卷Ⅰ第32题Ⅱ除了着重借助实验题的形式考察基础知识运用能力之外,还以
独立达成多重实验目标的实验方案的设计,深入考察了中学生物教课在学生生物学修养方面的教课现状。
【例5】(09全国I,32)已知2H2O2=2H2O+O2↑,能够经过察看反响过程中O2的生成速度(即气泡从溶液
中开释的速度)来判断H2O2分解反响的速度。请用所给的实验资料和器具设计实验,使其能同时考证过氧
化氢酶拥有催化作用和高效性。要求写出实验步骤、展望实验结果、得出结论,并回答以下问题。
实验资料与器具:适合浓度的H2O2溶液,蒸馏水,%FeCl3溶液,%的过氧化氢酶溶液,恒温水
浴锅,试管。
(1)实验步骤:
①
⑵实验结果展望及结论:
整个实验中不一样办理的试管中O2的开释速度从快到慢挨次是:_______________________。
由此可得出的结论是___________________________________________________________。
⑶假如仅将实验中的恒温水浴改为80℃,重做上述实验,O2开释的速度最快的是_____________,原由是
________________________________________________________。
本题根源于教材的实验四,但又高于实验四,在考证高效性的同时还要同时考证过氧化氢酶拥有催
化作用。所以我们在复****实验时采纳的对策是:实验复****作为一轮复****和二轮复****的承前启后,分为两个
部分。“第一部分、课本实验归类”不单对察看实验,判定实验,酶的实验,检查实验和设计实验进行了
扫网式的复****并且还在这样有限的时间内对课本实验从头做一次。“第二部分、实验设计与实验剖析”
不单对解答实验设计题的基本步骤和设计实验一定按照的原则进行了详尽的解说,还针对四种实验设计题
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进行了实战操练。
三、建讲和做法
从近三年理综生物全国卷的变化发展看,“基础、仔细、安稳”仍可能是2010年高考试题的基本特色,
对考生基本生物学修养和技术的考察还是试题命制的基根源则。为此,我们的做法主要有以下几点:
1)增强课本的全面阅读和理解,包含课本上的插图、阅读资料、旁栏小资料、说明等,规范答题语言。尽量做到每日五分钟。
2)增强对近几年高考试题的研究,注意发掘典型题对骨干知识、重要生物学观点、原理复****的模式
作用。
(3)重视课本中学生实验、实****演示实验在高考实验题命制中的借鉴作用。比如:
2005年全国理综I)为了考证胰岛素拥有降低血糖的作用,以小鼠活动状况为察看指标设计实验。某同学的实验方案以下:(21分)
1)将正常的小鼠随机分红A、B两组,察看并记录其活动状况
2)A组小鼠注射适当的胰岛素溶液,B组小鼠注射等量的生理盐水。一段时间后,A组小鼠会出现四
肢无力活动减少、甚至昏倒等低血糖症状,B组小鼠活动状况无变化。
3)A组小鼠出现低血糖症状后,分别给A、B两组小鼠注射等量的葡萄糖溶液。一段时间后A组小鼠
低血糖症状缓解,B组活动状况无变化。
该实验方案能够说明胰岛素拥有降低血糖的作用。请回答:
①该实验原理是
②剖析小鼠注射胰岛素溶液后出现低血糖症状的原由:
③胰岛素在血糖均衡调理中的作用是。
本题对给出的实验方案进行信息概括,从详细到一般,从特别到广泛,联合所学知识,提炼出实验的理论依照。特别注意的是,要求对实验现象及其原由能正确地总结和升华,明辨它们与实验原理的差别,并能应用于新的实验方案设计中。
4)指引并培育学生自主从多角度,以多种形式对骨干知识进行概括复****发掘学生的天分,确实培育和提升学生的信息提炼、办理能力。
5)讲、练、读、测联合,实时发现问题,调整教课方法和节奏,提升复****效率。
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