文档介绍：该【高中语文说课稿5篇(最新) 】是由【大于振】上传分享，文档一共【22】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【高中语文说课稿5篇(最新) 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。【精选】高中语文讲课稿5篇
我今日讲课的题目是高中语文必修四第二单元的《雨霖铃》。下边我从教材剖析、学情介绍、教课方法、学****方法、教课过程五个部分来进行说明。
一、教材剖析
(一)单元教课目的
必修四第二单元编选的是宋词,在人教版五个必修模块中,这是独一的宋词单元。本单元选用的是四位有名词人的作品。四人中苏轼和辛弃疾是北宋和南宋的豪迈派代表,而柳永和李清照是婉约派的代表人物,此中柳永是北宋第一个专力写词的文人,李清照是宋朝最优异的女词人,四人在词坛上都据有一席之地。教材编者堪称专心良苦,编选四人各富代表性的词来学****经过比较,使学生认识完好不一样的两种词风,进一步领会四位词人不一样的创作风格。
本单元教课课上努力做到学生、教师、编者和文本之间的同等对话与沟通,在学生理解词的内容后,教给鉴赏词的方法。经过鉴赏,体会词中表达的感情,剖析作者是如何传情达意的,进一步认识词的特点和写法(情况交融、点染、白描、叠字等),让学生在学****后对词的鉴赏成立一个初步的感性的理解。
因为必修五模块已没有古典诗词的学****内容,所以本单元的学****还应指引学生对鉴赏古典诗词的一般方法进行总结,为此后进行诗歌与散文系列模块的选修打下坚固的基础。
(二)课文特点
这首词是宋朝婉约派的代表作。这首词写的是才思卓着、但一世宦途崎岖不
1
济的柳永走开国都汴京(此刻河南开封)时与一位红颜知音缠绵悱恻的分离情况。以“离情”为线索,用白描、铺叙、点染的手法,仔细地描绘了情人话别时迷恋难舍的情况,反应了作者宦途失落的愁闷心情,景中见情,以情带景,是柳永的代表作。此中的“杨柳岸晨风残月”被誉为千古名句。
《教课纲领》要求“培育学生初步鉴赏文学作品的能力,能感觉形象,品尝
语言,有自己的感情体验和思虑,遇到感染和启示”。依据教材特点及《纲领》要
求,确定教课目的以下:
知识目标:1、认识婉约派的主要特点;2、认识柳永及“雨霖铃”词牌。
能力目标:1、初步掌握鉴赏词的基本步骤和方法;2、理解“景中见情、缘情设景”的艺术特点;3、理解虚实联合的艺术表现手法。
感情目标:培育对古典诗词的热爱及纯正的文学兴趣。
教课要点为:1、“景中见情、缘情设景”的艺术特点;2、理解虚实联合的艺术表现手法。
教课难点为:名句的鉴赏方法。
二、学情介绍
本课的教课对象是高一年级的学生,对词这类体裁其实不算陌生。在初中时已有接触,必修一学过《沁园春·长沙》,感觉了词的语言美、境界美,但只逗留在较浅的层面上,他们的思想能力和审美能力还有待提高,所以教师要指引学生进入特定的审盛情境,培育学生的鉴赏能力。
三、教课方法
2
孔子曰:“不愤不启,不悱不发。”教师应擅长启示,相机引诱,教课才能获取成功。现代教育理论以为“学生是主体,教师是主导。”教课自己就是教师与学生的双边活动。据此采纳以下教课方法:
启示引诱式教课法;
2、学生议论与教师点拨相联合的方法。
叶圣陶说:“‘讲’都是为了达到用不着‘讲’,‘教’都是为了达到用不着‘教’。”教课活动中,教师既要“授之于鱼”,更要“授之于渔”。据此,学****这篇课文,教会学生1种学****方法:学****名句鉴赏法——易词造意法。
其余还灵巧运用发问法、议论法、练****法和板书图示法。
四、学法指导
整体掌握察内容,再现境界体诗情,易词造意赏名句,熟读背诵多识记。
五、教课过程
(一)、导入语
宋词作为我国古代文苑中的一朵奇葩,在文学史上据有极其重要的地位。提
及宋词,不可以不提到婉约词的代表人物柳永;而说起柳永,又不可以不提到他的代
表作《雨霖铃》。这是一首饱含了千种风情的分离诗,人生无常,聚散不定,我们
的生活老是充满了分离的苦痛。自古以来,分别都是难过的,“风萧萧兮易水寒,
壮士一去兮不复返”“十年存亡两茫茫,不思索,自难忘”,林林总总的分别,无
不贯衣着一个主题:分别难过。今日,我们就一同来赏识北宋婉约派代表词人柳
3
永的“雨霖铃”又是如何写“别”的呢?
(二)、介绍柳永及写作背景
作者柳永才思卓着,但一世宦途崎岖不济,从前屡试不第,生活贫寒落魄,
处世抱着一种玩世不恭的态度。更多的时间跟歌伎们一同,过着浪荡自由、浅斟
低唱的生活。他深深认识这些歌伎们的生活,深切怜悯他们的不幸遭受。在他的
作品中,好多是反应同他们在一同的离合悲欢。《雨霖铃》即是此中为世人传诵的
一首。这首词写的是他走开国都汴京城(此刻河南开封)时与一位红颜知音缠绵
悱恻、哀婉感人的分离情况。
(三)、朗诵课文:整体感知词的内容和感情
播放配乐朗诵磁带。
朗读评论。
学生放声朗诵,自行品尝。要求:读准字音,熟****内容,掌握感情,注意语调、节奏,熟读成诵。
指名朗读,感觉本词的感情氛围。
(四)、研究赏析
教师点拨名句,深入学生理解:(视学生掌握状况决定详略剖析)
例一:“寒蝉悲凉,对长亭晚,骤雨初歇。
寒蝉悲凉急促第叫着,面对着长亭,正是夜晚的时候,急雨刚才逗留。
4
剖析:起笔用融情入景、以景衬情的手法不单捕获了晚秋光景特点,写出所见、所闻、所感,并且酝酿出足以出动离愁别恨的氛围和情调。试想:在树上寒蝉悲凉的喊声里,在暮色苍莽而又冷清的情况中,送别时面对长亭,该是多么感人愁思的境地啊!就在这个时候,阵阵骤雨,刚才收住了雨脚,好朋友啊,就要走了!这节气,感人的愁思将如何地抒发出来呢?
例二:“执手相看泪眼,竟无语凝噎。”
问1、情人的分别,照我们当下的情况,一般采纳如何的方式?为何作者在这里用“执手”?为何不用“吻别”“拥别”“话别”或是“招手辞别”甚至是“挥着手绢”等方式。
学生可能只会注意到作者当时没有此刻开放,不行能“吻别”“拥别”。但这类理解是浅层次的,教师要引诱从中华民族的文化心理角度去理解,“执子之手,与君偕老”相当于现代汉语中的“牵手”,此处“执手”一方面写出其“不舍”,另一方面,“执手”这一动作英勇直接,充分表现了柳词“俗”与“直”的一面。
此处用人物的动作表情来揭露心里活动,英勇率真,语言平常而感情深厚,形象传神,如在当前。
例三:“念去去千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。”
问1、将“去去”改为“此去”如何?
问2、“千里烟波”改为“千里波浪”如何?
问3、既然是“沉沉的暮霭”为何“楚天”却会“阔”呢?这不矛盾吗?
5
采纳议论的方式,可由学生先提出可供置换的意象或词语,再进行比较,品
评。
此词不是简单的写离情别意,而更多的浸透了作者的“前程黯淡,归期迷茫,命运难测”的出身之感。这一点是学生最简单忽略的。
学****下阕,要点鉴赏典型诗歌意象。
典型意象:酒、柳、风、月“今霄酒醒哪处?杨柳岸,晨风残月”
问1:明朝词评家贺裳称,柳永此词中有一“千古俊句”,是哪一句呢?
问2:看似平常的两句词,何以冠以“千古俊句”?改为“今宵酒醒何外,芳草地晨风残月”如何?
问3:改为“杨柳岸,凄风冷月”如何?问4:改为“今霄梦醒哪处”如何?
如学生有困难可稍作解说“名句”的特点,可用流行歌曲中的名句类比。
此环节需要相机点拔,学生很有可能出现“有所感却说不出”的状况。要经过引诱让其品有名句的魅力所在。
(五)、再次朗读本文,争取背诵
总结上下片各写了什么内容?各用了哪些意象?
明确:上片:分别情况,以实写为主;下片:想象别后情况,以虚写为主。
6
建议由学生议论,找意象。学生对意象的剖析只需扣住要旨,言之有理即可。
对学生未剖析的意象,教师可适合提示增补。
(六)、小结
人生无常,聚散不定,我们的生活老是充满了分离的苦痛。长亭送别,执手相看,柴门扶杖,汽笛声催,生命总在演绎着离合悲欢的故事,而当我们轻轻敲开古典诗词的门扉,不经意间就会发现一个个凄婉缠绵的感人故事,今日我们一
起走进了柳永的词《雨霖铃》,感觉作者了笔下哀婉感人的感情,想必也会有某种特其余感觉,写下来吧。
(七)、作业(任选一题)
1、将此词改写成现代诗。
2、比较《雨霖铃》与《念奴娇·赤壁怀古》,领会两首词的不一样风格。
3、描绘“都门帐饮无绪,迷恋处,兰舟催发。”场景,许多于100字。
《花未眠》是人教版高中语文第一册第二单元第四篇课文,是日本作家诺贝尔文学奖获取者川端康成的一篇对于美和审美的真理散文。现就教材、教法、学法及教课过程四个方面加以说明。
一、说教材:
1、教材简析:
本单元设计的目的是经过阅读现今世散文,学会在整体掌握散文思想内容和
7
艺术的基础上,感觉散文中的自我,品尝散文的语言。学会整体掌握文章思想内
容,学会领会散文语言的美感。《花未眠》是第一册第二单元的最后一篇课文,文章以发现海棠花未眠写起,从三个方面论述:自然美是无穷的,人感觉美是有限
的;美是相逢所得,亲密所得;重视自然美,崇尚写实精神。本文因为是真理散文,加上学生对艺术赏识的能力尚待形成,所以内容理解较难。如何把难理解的文章深入浅出的解说好,使学生能较好的理解领会是教课方案的要点所在。
2、教课目的:
依据本单元教课对学生知识和能力的要求,以及本课特点,特拟订两个教课目的:
(1)感情目标,理解本文要旨,让学生成立起感觉生活美的意识。
(2)知识与能力目标,学会整体掌握文章内容,品尝散文语言。能从现实生活中去发现美,感觉美,学会创建美。
3、教课要点难点:
依据教课目的的设定,本课教课的要点难点就确定为:理解本文要旨与鉴赏本文语言,理解要点句子的含义。
二、说教法:
本文教课要点是理解要旨和鉴赏语言,所以教课中让学生整体掌握文章是要点。运用前几篇课文所学的概要钩玄的方法,学会勾勒圈点重要的句子,抓住要点句子理解要旨。采纳要点段落要点阅读的方法进行。同时辅之以多媒体教课方案,让学生能赶快的抓住要点。同时也采纳问题激趣议论法,使学生能自主地商讨问题。
8
三、说学法:
本课内容较难理解,特别是有些真理性较强,隐含着作者深切感觉的语句如:
“它盛放,含有一种悲伤的美”等,理解较困难,所以,讲堂上要激发学生的探
讨兴趣,让学生自由的发布建议,自主合作的商讨问题。
四、说教课过程:
导语设计:以一组鲜花图片展现其自然的美,让学生自由发布观后有感觉,惹起学生对自然美的注意和赏识。
一、教材剖析
《雨霖铃》是婉约词的代表作之一。这是一首分离词,全词环绕“伤分别”而构想,层次特别清楚:分别别以前、分别之时、分别以后,层层深入,离情别绪,酣畅淋漓,令人惊叹不已。这首词,拥有较高的鉴赏价值。有助于提高学生古典诗词的鉴赏能力。
二、学情剖析
作为高一年级的学生,对宋词知识已经有所接触,已经感觉了词的语言美、
境界美,但鉴赏只逗留在较浅的层面上,他们的思想能力和审美能力还有待提高,
所以教师要指引学生进入特定的审盛情境,培育学生的鉴赏能力。
三、学****目标
,领会词中凄清的境界和悲伤的离愁。
9
过程和方法经过朗诵、意象来掌握写景抒怀、情况交融的写法。
感情态度与价值观感觉词人伤离其余愁绪,培育学生健康、敏锐的审美情
趣。
(本着新课程标准,在吃透教材的基础上,我确定了以下的学****要点和难点)
四、学****要点和难点
感觉词人在词中表露出的浓浓分别之愁;领悟全词情况交融的写法。(为了突
破学****重难点,我将经过以下三个方法来实现,进而引起学生的阅读兴趣,)
五、说教法与学法
新课程要求以学生为主体,教师为主导
①朗读议论法②发问点拨法③自主研究法
六、教课过程设计
(一)导入课文,创建氛围。
播放《送别》歌曲,将学生带到一种悲凉的氛围之中。我设计的导入语:
人生无常,聚散不定,我们的生活老是充满了分离的苦痛。自古以来,分别都是难过的,今日,我们就一同来赏识宋词婉约派代表柳永的《雨霖铃》,看看他又是如何写“伤分别”的?
(二)读听联合,整体感知
10