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高考诗歌鉴赏专题复****教课设计
一、诗歌鉴赏之形象
【教课目的】
1、认识古代诗文在高考取的惯例考点、题型。
2、掌握阅读古代诗文的方法及技巧。
3、鉴赏诗文中间的人物形象。
【教课重、难点】
阅读古诗的方法,鉴赏诗中的人物形象。
【教课方法】讲解法议论法朗诵法
【教课时数】2课时
【教课过程】
第一课时
教课重点:鉴赏古诗中的人物形象及方法。
教课内容及步骤:
一、导入:
在浩大的诗海中,伟大的诗人们为我们塑造了好多不朽的艺术形象:如斜阳下断肠的游子,南宫中卧听滴漏的宫女,悠闲采菊东篱下的隐者,不破楼兰终不还的将士,哀民生之多
艰的爱国爱民者今日我们一同来鉴赏诗歌中的人物形象。(板书课题)
二、朗诵宋诗,研究阅读方法。
次石湖书扇韵①(全国卷Ⅰ)
姜夔②
桥西一曲水通村,岸阁浮萍绿有痕。
家住石湖人不到,藕花多处别开门。
【注】①石湖:南宋诗人范成大(1126—1193)暮年离职归隐石湖(在今江苏苏州),自号石湖居士。
②姜夔(1155—1221?):字尧章,号白石道人,饶州波阳(今江西波阳)人,浪迹江湖,平生不仕。淳熙十四年(1187)夏,曾去拜会范成大,这首诗约作于此时。问题:同学们读完这首古诗,我们应注意些什么?
三、诗歌鉴赏一般解题方法。
1、要注意题目。
2、要注意作者。
3、要注意说明。
4、要注意题材。
5、要注意意象。
四、鉴赏诗歌中的形象
1、人物形象:诗中的诗人形象“我”,一般指的就是抒怀主人公,即诗人自己。有别于小说中的“我”(非作者自己)。
2、光景形象:诗中的光景形象是情中景。抒怀诗,常常是借助客观物象(山川草木等)表
现出来的主观感情况象,也就是含有“意”的形象,即“意象”。诗人一般借意象来表现自我,诗人作为主体,常常与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象,各个意象之间都有一
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定的联系。
3、事物形象:诗人借助拥有某种特定内涵的事物来表示自己的心迹或某种感情。如咏物诗
的“事物”和送别诗中的细节。
五、人物形象鉴赏:
1、明确什么是诗歌人物形象。
古诗词中的人物形象,一般包含两种:
一是抒怀主人公自己的形象,
二是诗人作品中刻画的人物形象,
2、古典诗歌中的人物形象特别丰富,但比较常有人物形象能够分为下边几种种类:
1)英豪的形象:既能够描绘客观的人物形象,又能够塑造抒怀主人公的形象。《塞下曲》
卢纶
林暗草惊风,将军夜引弓。
平明寻白羽,没在石棱中。
2)羁人的形象:主假如写羁旅在外的乡思之情。
《九月九日忆山东兄弟》
王维
独在他乡为异客,每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
3)宫女的形象:主假如写宫女百无聊赖的生活和精神状态。突出宫人之“怨”。《长信秋词五首(其一)》
王昌龄
金井梧桐秋叶黄,珠帘不卷夜来霜。
熏笼玉枕无颜色,卧听南宫清漏长。
4)思妇的形象:主要描绘想念丈夫的***形象,这种诗歌中思妇想念的对象一是为博取功名而远游,一是为征战而远征等。
《闺怨》
王昌龄
闺中***不知愁,春日凝装上翠楼。
忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯。
5)隐士的形象:多描述隐居田园的人物形象,表现对田园生活的神往。《饮酒》
陶渊明
结庐在人境,而无车马喧。问君何能尔?心远地自偏。
采菊东篱下,悠闲见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还。
其中有真意,欲辨已忘言。
这首诗正是表现了诗人对清静安适生活的神往。东篱下悠闲采菊的他,以田园诗人和隐逸者的姿态,给予菊花独到的超常脱俗的隐者风采,菊花此后便有了隐士的灵性。
3、人物形象题型答题思路
鉴赏重点:
1)剖析人物的相貌、动作、语言、神情、心理等。
2)剖析人物所处的环境,包含时间、地址、四周光景等。
3)剖析诗中出现的详细光景的含义,理解这些物象所承载的思想感情。
4)要知人论世,认识有关背景资料。
答题步骤:
(1)塑造了什么人物形象(概说)。
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2)联合诗句剖析人物性格(联合表达技巧)(睁开)。
3)形象表现出的意义(感情、理想、追求、性等)。
4、刻画人物形象方法题型答题思路
古诗刻画人物形象,展现性格特点的方法,主要有:正面描绘和侧面描绘联合、动静联合、虚实联合、衬托、对照等。解答这种题目,可依照以下思路进行:
①阅读诗歌,找出诗人描述形象的有关诗句,认真正确理解形象的基本含义。
②联合诗句剖析运用的表现技巧及其所表现的详细内容。
③指出这种手法的运用表现了诗人(人物)如何的心理、感情或人物形象的性格特点。
④紧扣要求,整理思路,形成答案。
5、常用术语:
不慕显贵、豪迈洒脱、傲岸不羁、心忧天下、伤时感事、寄情山川、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、矢志报国、大方愤世、友人送别、想念故土、献身旁塞、反对讨伐、爱恨情长、立功立业、悯农怜农、热爱山川、哀叹昔盛今衰。例文展现
剖析以下诗中塑造的陆鸿渐的形象。
《寻陆鸿渐不遇》
皎然
移家虽带郭,野径入桑麻。近种篱边菊,秋来未著花。
扣门无犬吠,欲去问西家。报导山中去,回来每天斜。
【答案】(步骤1)陆鸿渐是一个寄情山川、不以尘事为念的高人逸士形象。
(步骤2)前四句经过对陆鸿渐幽僻、文雅的隐居之地的光景描绘,表现了他的高
洁不俗。最后两句经过西邻对陆鸿渐行迹的表达,侧面衬托了陆鸿渐的潇洒疏放。
(步骤3)作者经过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的神往和追求。
分析答案组成:
1、什么形象;2、剖析形象的基本特点;3、形象的意义。
拓展训练
1、阅读下边这首宋诗,简析词中的人物形象。
诉衷情
陆游
当年万里觅封侯,匹马戍梁州。
关河梦断哪处,尘暗旧貂?。
胡未灭,鬓先秋,泪空流。
今生谁料,心在天山,身老沧洲。
注:沧洲,水边,古时隐者所居之地。陆游暮年居于绍兴镜湖畔的三山。【技巧点拨】剖析诗歌形象要掌握作者风格,写作背景以及人物的语言动作、神情心理等深入理解诗歌,发掘内涵,归纳出形象的特点和意义。
1)词后“沧州”的说明,示意此词是诗人暮年闲居沧州时所写。
2)抓人物心理:“万里匹马”、“关河梦断”、“身老沧州”,抓人物神情:“泪空
流”等词句理解全词。这首词前两句回想当年在抗金前线的战斗生活,匹马征万里,其飒爽
英姿、卓荦非凡之气可见;“关河梦断哪处”是说一觉悟来,关河要塞不知在哪处,意谓离开了前线;“尘暗旧貂?”是说灰尘积满参军时穿的貂皮大衣。下片表达仇敌还没有消灭,自己衰鬓先斑的感叹,“天山”代指抗金前线。“心在天山,身老沧洲”表达了壮志未酬、报国无门的幽愤。
【参照答案】诗歌描绘了一个被闲置不用的抗金英豪形象。诗中人物以前金戈铁骑,驰骋疆
场,此刻虽被弃置不用,但仍胸襟报国之志,心系抗金前线。诗歌经过这一形象的塑造,
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2、阅读下边古诗,而后回答以下问题。
《邯郸冬至夜思家》
白居易
邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐,还应说着远行人。
问题:请简要剖析这首诗中诗人的形象。(4分)
步骤:性格、身份+依照+要旨感情
(步骤一)本诗刻画了一个因在客中度节而想念家人的形象。“抱膝”二字,活画出枯坐的
神情。(步骤二)只有抱膝枯坐的影子陪同着抱膝枯坐的身子。表现了诗人心里的孤寂之感
和思家之情。(步骤三)“还应说着远行人”既说明诗人对家人的想念也表现了家人对诗人的想念。
六、小结。
诗中的形象,是作者感情的寄望。是解读诗歌的重点,我们要学会依照科学的方法,规范的答题,去探访那份神奇,让它变得清楚,让你感觉精神的欢乐,激励自己的人生。七、作业。
找出近三年高考卷中对于诗歌形象的有关题目并归类。
板书设计
抒怀主人公(诗人)抒怀诗
诗人物形象
歌其余人物(寄望)叙事诗
光景形象意象(写景诗)
形
象事物形象带主观色彩的物象(咏物诗)
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