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其次由于小学生英语学****缺少运用英语进行真实交际的环境,在他们
学****的一开始英语词形声义协调融合还不能熟练掌握的时候,必须强化对学生
英语朗读****惯的培养。这就需要我们教师在训练中,要把好语音关,严格要求,
适度纠音,持之以恒,切实打好语音、语调根底。英语朗读要有正确的读音跟
语调,必须靠多读多练。即要求同学们在朗读过程中养成正确理解、精确模仿、
深刻体会、主动表达的学********惯。
再次,要培养学生大声朗读的良好****惯。为了不致于学成“哑巴外语〞
和“聋子外语〞,提高孩子的自信心,更需要读出声来。其实,朗读的作用还
不止于此,最重要的是朗读能够强化记忆。因为自己发出声音和听到自己的声
音,不仅需要用脑,还需要同时动用自己的发音器官和听觉器官,这样不仅增
加了对脑子的刺需要用脑,还需要同时动用自己的发音器官和听觉器官,这样
不仅增加了对脑子的刺激强度,也多建立了一些条件反射,能使记忆过程加速
并稳固。先可以大声朗读单词、短语、句子和课文,水平稍有提高后可以朗读
报并稳固。原因是由于念出声来可以使注意力集中。
学****言语的目的是让学生会运用,我们在平常还要注重培养学生用英
语进行对话的良好****惯。言语是用来交际的,如果学生仅仅会说书本上的几个
句子,一旦情境发生改变,学生就会变得无所适从。因此我们平常应强化培养
小学生用英语进行对话的****惯。从最简单的一般交际用语开始,逐渐过渡到自
己制造性的发挥。教师要从课内到课外尽可能地为学生制造言语实践时机。如:
组织言语游戏、竞赛,开发英语角,举办英语兴趣小组,排演英语文娱节目,
强调师生间同学间用英语问候,要求学生把所学英语用到一般生活中去,对做
得好的学生给予奖励等等。以此造成说英语的气氛,鼓励学生多开口说英语。
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