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第一单元沉和浮
1、物体在水中是沉仍是浮
【教课目的】
科学看法:
1、物体在水中有沉有浮,判断物体沉浮有必定的标准。
2、同种资料组成的物体,改变它的质量和体积,沉浮状态不改变。
过程与方法:
1、对物体沉浮做出展望,并用实验考证,做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
感情、态度、价值观:
认识到用实验考证猜想,能实时纠正自己的错误看法。
【教课重点】
同种资料组成的物体,改变它的质量和体积,沉浮状态不改变。
【教课难点】
帮助学生实时纠正自己的错误看法。
【教课准备】
教师演示实验:水槽1个,大小邻近的砖块、木块和塑料块各一。
小组实验一:水槽1个,物体7种(小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮),
实验记录表(教材第2面)。
小组实验二:水槽,萝卜,橡皮(与实验一共用),小刀1把,回形针10枚,木块3块,实验记录表
(教材第3面)。
【教材办理】
教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”,在认真研读教材和教师用书的基础上,我以为应把演示实
验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”,把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。【教课过程】
一、察看物体的沉浮:
1、讲话:物体在水中是沉仍是浮?哪些物体在水中是下沉的,哪些物体在水中是上调的呢?
(预设:在自由发布的前提下,实时抓住学生的错误看法或不完好表述,引起认知矛盾,激发研究沉
浮的兴趣。)
2、把砖块和木块分别轻轻放入水里,察看它们在水中的沉浮状况。
操作过程:把水槽放在展现台上。出示砖块,轻轻从水面放入水中,察看它的下沉过程,板书:沉。
再出示木块,相同轻轻从水面放入水中,察看它的沉浮状况,板书:浮。
(活动重点:规定放物体的操作要求,确立判断沉浮的标准。)
3、把塑料块轻轻放入水里,察看它在水中是沉仍是浮。
操作过程:先猜想塑料块的沉浮。再依据操作要求轻轻放入水中,察看它的沉浮状况,板书:浮。
(说明:若选择的是高密度的塑料块,可能会出现塑料块的大多半浸入水中,可指出只需物体的一部
分露出水面,就说明是浮的。限于学生的认知能力,临时回避“悬浮”看法。)
二、察看更多物体在水中的沉浮:
1、教师从小袋子取出7种物体,分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
2、以小石块为例,议论达成教材第2面表格的前面2行“展望”、“原由”的填写,并建议沉浮可用
往上或往下的箭头符号来表示。
3、学生独立达成其余物体的“展望”、“原由”这2行表格的填写。
4、小组领实验器械,分工合作,进行实验察看,达成实验记录表。
5、组织沟通:
把我们的展望与实验结果对比较,展望正确的有哪些,展望不正确的有哪些?
整理自己的展望原由,想想物体的沉浮可能与什么要素有关呢?(随机摆列各要素,如体积大小、
轻重、形状、资料、能否空心等,以备后边活动中进行研究。)
(说明:本活动按“教师出示资料样本—学生展望和思虑沉浮原由—小组实验察看”的次序进行,因
为察看前的展望是科学研究的重要环节,更是调换学生思想的必定条件。并且选择的7种物体是一组有结
构的资料,既有简单判断沉浮的,也有难以直接判断沉浮的,比方胡萝卜、蜡烛优等,这样的设计都表现
了用资料有效调控教课的目的。)
6、还可以够按教材第2面的卡通人物对白,试一试其余身旁的小物体的沉浮,对影响沉浮的要素作进一
步的思虑。
三、察看同一种资料组成的物体在水中的沉浮:
1、小组整理实验资料,留下水槽、萝卜、橡皮,装好此外几种物体搁置一边,教师出示小刀,演示切分方法(说明:清除没关资料的扰乱,用新资料新活动再次激发学生研究兴趣,并对小刀的安全使用作
必需的说明,为防止划破桌面,建议垫一块小木板或硬纸板),指引思虑:
橡皮在水中是沉的,把橡皮切成一半大小,还会沉吗?再切成四分之一、八分之一大小,还会沉吗?推断把它切得更小会如何。
萝卜在水中是浮的,把萝卜切成一半大小,还会浮吗?再切成四分之一、八分之一大小,还会浮吗?推断把它们切得更小会如何。
2、学生达成教材第3面的记录表“展望”、“原由”这两列。
3、小组领小刀,实验操作,记录实验结果并思虑此中的原由。
(说明:橡皮和萝卜不可以无穷度的切小,因为一旦切分的过小,会出现浮在水面上的状况,这是水的
表面张力的原由,这样的状况不利于教课,会改变活动研究的方向,建议回避。)
4、组织沟通,在这个活动中我们改变了什么要素?(体积大小),物体的沉浮状况有没有发生改变?
经过以上实验,我们能够获取什么结论?(同一种资料的物体,把它们的体积变小,在水中的沉浮状态是
不会发生改变的。)(增补:这里也能够用质量来归纳,即同一种资料的物体,把它们的质量减少,在水中
的沉浮状态是不会发生改变的。)
5、回收小刀、萝卜和橡皮,出示回形针和木块,指引思虑:
一枚回形针在水中是沉的,把两枚回形针穿在一同,仍是沉的吗?把更多的回形针穿在一同,放入水
里,是沉仍是浮?
一块木块在水中是浮的,用透明胶带把两块木块粘在一同,放入水里,仍是浮的吗?假如把三块、四
块甚至更多的木块粘在一同,它们在水中是沉仍是浮?
6、供给资料回形针10枚,木块3块,学生实验。
7、组织沟通,归纳:同一种资料的物体,把它们的体积变大,在水中的沉浮状态也不会发生改变的。
8、小结:把方才切分和叠加这两个实验联系在一同,我们获取了什么结论?学生记录中教材第
的实验报告单上。(由同一种资料组成的物体,改变它们的体积大小,在水中的沉浮是不会发生改变的。
板书设计:
4面
)
1、物体在水中是沉仍是浮
砖块沉
木块浮
塑料块浮
猜想与沉浮有关要素:体积大小、轻重、形状、资料、能否空心等
由同一种资料组成的物体,改变它们的体积大小,在水中的沉浮是不会发生改变的。
资料采集:
用小袋子把小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶装好,并增补大小轻重邻近的萝卜、橡皮各一,以便下节课各组实验使用。
教课后记:
2、沉浮与什么要素有关
【教课目的】
科学看法:
1、物体的沉浮与自己的质量和体积都有关。
2、不同资料组成的物体,假如体积相同,重的物体简单沉;假如质量相同,体积小的物体简单沉。
3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
过程与方法:
1、用控制变量的科学方法,研究物体沉浮的原由。
2、学惯用剖析的方法研究影响沉浮的要素。
感情、态度、价值观:
1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。
2、感觉科学原理应用于实质的巨大作用。
【教课重点】
用控制变量的科学方法,研究物体沉浮的原由。
【教课难点】
学惯用剖析的方法研究影响沉浮的要素。
【教课准备】
小组实验一:物体7种,分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
小组实验二:水槽,一套相同体积不同质量的小球,一套相同质量不同体积的立方体,实验报告单。
小组实验三:水槽(与实验二共用),小瓶子,沙子若干,实验报告单。
【教材办理】
本课活动内容许多,考虑到研究时间限制,故把制作潜水艇的活动略去,但本活动对于激发学生学****br/>兴趣,培育着手能力是很存心义的,可作为课外科技活动落实。另把“小瓶子实验”中的装液体改为装沙
子,更方便操作。
【教课过程】
一、剖析物体在水中的沉浮规律:
1、导入:我们已经知道,同一种资料组成的物体,在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。
那么,不同资料组成的物体,在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗?
2、按体积大小次序摆列七种物体,再标出它们在水中是沉仍是浮。想想,物体的沉浮和它的体积
大小有关系吗?
3、按轻重次序摆列七种物体,再标出它们在水中是沉仍是浮。想想,物体的沉浮和它的轻重有关
系吗?
(说明:两次摆列,隐含着如何整理信息的教课意义,在本课教课中主要作为下边活动的契引,故不
特意安排记录单,仅用实物演示的方法达成,此中表示沉浮可在摆列后把浮的物体地点上移沉的物体地点
下移即可。)
4、当我们对这些物体进行比较时,为何看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系?
二、控制其余要素进行研究:
1、指引:当碰到这类状况时,科学家常常采纳控制其余要素不变的方法,来研究某一个要素能否对
物体产生作用。今日老师就为大家准备了两套特别的资料,希望各位同学都能成为一个优异的小科学家。
2、出示资料:一套相同体积不同质量的小球,一套相同质量不同体积的立方体,让学生推断它们在
水中的沉浮,并填写在实验报告单上。(建议:为了减少教师准备资料的辛苦,此活动也能够只给每个小
组供给一套资料,分小球类和立方体类,在达成自己组的实验后能够跟其余小组进行互换,既可提高活动
效率,又培育了学生合作意识。)
“沉浮与什么要素有关”实验报告单
第()小组
实验一:相同体积不同质量的小球的沉浮(从重到轻摆列)
小球
1号
2号
3号
4号
5号
我们的发现:
展望
结果
实验二:相同质量不同体积的立方体的沉浮(从小到大摆列)
立方体
1号
2号
3号
4号
5号
我们的发现:
展望
结果
3、小组领资料,实验察看,记录剖析。
4、组织沟通:从这两组资料的实验中,我们得出什么结论?(第一层次:物体的沉浮与自己的质量
和体积都有关。第二层次;不同资料组成的物体,假如体积相同,重的物体简单沉;假如质量相同,体积
小的物体简单沉。第三层次:体积大、质量小的物体简单浮,体积小质量大的物体简单沉。)
5、为何用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响,而用这两组资料进行研究
时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系?(提示学生对研究过程进行反省,认识到变量控制实验
的意义和作用,领会科学研究方法的重要性。)
三、用小瓶子连续研究:
1、潜水艇既能在水面航行,又能在水下航行。它是应用了什么原理呢?让我们来做个模拟实验。
2、供给实验资料:水槽,小瓶子,沙子若干,实验报告单,学生小组合作。
小瓶子沉浮实验报告单
第()小组
小瓶子状态大多半浮小部分浮沉究竟
沙子数目
说明:沙子数目可用无、一点点、许多、装满来表述,也能够用占瓶子体积的大概分数来说明。最后
一列给学有余力的小组作其余状态研究,比方教材第6面的中间“浮在水中”(即悬浮)状态。
3、组织议论:这个活动改变了什么要素,什么要素是没有改变的?(改变了物体的质量,物体的体
积没有改变。)
4、学生试试用这个实验结论去剖析潜水艇的工作原理。在此基础上阅读教材第6面的灰色文字:潜
艇既能在水面航行,又能在水下航行。潜艇有一个很大的压载舱。翻开进水管道,往压载舱里装满海水,
潜艇会下潜,翻开进气管道,用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外,潜艇就开始上调。
5、建议有兴致的同学课外去制作简略潜水艇。
板书设计:
2、沉浮与什么要素有关
小球的沉浮
立方体的沉浮控制变量
小瓶子的沉浮
潜水艇应用沉浮原理
物体沉浮与自己的质量和体积都有关
体积大质量小易浮,体积小质量大易沉
教课后记:
3、橡皮泥在水中的沉浮
【教课目的】
科学看法:
1、改变物体排开的水量,物体在水中的沉浮可能发生改变。
2、钢铁制造的船能够浮在水面上,原由在于它排开的水量很大。
过程与方法:
1、用刻度杯丈量橡皮泥排开的水量。
2、用橡皮泥制作成不同的形状,使之能够浮在水面上。
3、依据橡皮泥排开的水量,做出沉浮判断。
感情、态度、价值观:
1、认识到认真仔细地采集数据的重要。
2、在研究原由的过程中,懂得凭证的重要性。
【教课重点】
改变物体排开的水量,物体在水中的沉浮可能发生改变。
【教课难点】
认识到认真仔细地采集数据的重要。
【教课准备】
水槽1个,不溶水的橡皮泥若干块,刻度杯1个,记录表(教材第8面)。
【教课过程】
一、察看橡皮泥的沉浮(实心):
1、导入:有的物体在水中是沉的,有的物体在水中是浮的。我们能想方法改变它们的沉浮吗?
2、把一块橡皮泥放入水里,察看它的沉浮。
3、把一块橡皮泥做成各样不同的形状,放入水中,察看它的沉浮。
4、剖析:改变橡皮泥形状,橡皮泥的质量有没有发生变化?橡皮泥的体积有没有发生变化?(预设:
若学生对橡皮泥的体积能否改变没法确立,可出示刻度杯丈量。从而得出,改变橡皮泥的形状,质量没有
变,体积也没有变,橡皮泥的沉浮状态不会发生改变。)
二、让橡皮泥浮在水面上:
1、有没有方法能让橡皮泥浮在水面上呢?(前提仍旧是改变橡皮泥的形状,不可以有其余增添物,方
法是做成船形或许空心的。)
2、议论:同一块橡皮泥,做成不同的形状,有的沉入水中,有的浮在水面上,这是什么原由呢?(在
学生充分议论的基础上归纳:橡皮泥浸入水的体积发生改变,致使在水中排开的水量发生了变化。)
三、比较橡皮泥排开的水量:
1、解说:我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。排开的水量能够用量杯来进行丈量。方
法是:放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。(增补:排开的水量与我们平常说
的是排水量是有区其余,前者指的是物体排开水的体积,尔后者是物体排开水的重量。此外用量杯丈量排
开的水量还不是很精准,因此在读数的时候必定要仔细,特别是察看刻度时视野要与水凹面持平。)
2、取一个量杯,在量杯里倒入200毫升水,把橡皮泥做成实心团,放入量杯中,察看它排开的水量,
做好记录。再把橡皮泥做成能浮在水面的各样形状,察看它们排开的水量,也记录在表格中。(教材第
8
面)
3、从上边的数据中我们发现了什么?(沉的形状排开的水量小,即浸入水的体积小,浮的形状排开
的水量小,即浸入水的体积大。从上边的数据中我们发现,橡皮泥浮起来的原由在于它的质量不变,而浸
入水的体积增大。)
4、铁块在水中是沉的,钢铁造的大轮船却能浮在水面上,还可以装载货物。对于这个问题,我们能解
释了吗?假如要制造能装载更多货物的超大轮船,你以为个如何做呢?
板书设计:
3、橡皮泥在水中的沉浮
橡皮泥的
量杯里的水量
放入后
排开的水量
沉浮状况
形状
(毫升)
水面刻度
(毫升)
实心团
200
沉的形状
200
浮形
1
200
浮形
2
200
浮形
3
200
改变物体排开的水量
沉浮可能发生改变
船浮在水面上
排开的水量很大
教课后记:
4、造一艘小船
【教课目的】
科学看法:
1、相同重量的橡皮泥,浸入水中的越大越简单浮,它的装载量也随之增大。
2、科学与技术密切相连,它们为人类的发展做出了巨大贡献。
过程与方法:
1、研究用橡皮泥造船,精益求精船的形状,增大船浸入水中的体积。
2、依据自己设计的方案制造小船,并精益求精。
感情、态度、价值观:
1、领会精益求精设计对结果的影响。
2、感觉人类创建发明的历程,激发创建欲念。
【教课重点】
相同重量的橡皮泥,浸入水中的越大越简单浮,它的装载量也随之增大。
【教课难点】
研究用橡皮泥造船,精益求精船的形状,增大船浸入水中的体积。
【教课准备】
教师准备:水槽一个,橡皮泥若干,垫片或玻璃弹子若干。制作多媒体。
学生准备:采集船的发展史资料和各样船的模型,造个性船需要的各样资料。
【教材办理】
本课教材安排了5个活动内容,为了更有效利用时间,我对教材作了比较大的调整,把“用橡皮泥造
船”和“哪艘船装载的货物多”归并为“橡皮泥小船制作竞赛”,把原教材“船的发展史”和“船的博览会”归并作为第二个教课内容,而把“用其余资料造船”放在最后,能够比较灵活的办理讲堂教课时间。
【教课过程】
一、橡皮泥小船制作竞赛:
1、讲话导入:
船是人类的伟大发明。自从有了船,人们能够自由方便地在水面上行驶,也能够把好多的货物运送到
远方。今日让我们来造一艘小船。可是,我们使用的造船资料是橡皮泥,并且我们进行一场别出心裁的橡
皮泥小船竞赛。
2、集体系订竞赛规则:用同体积的同种品牌橡皮泥,禁止有其余的增添物,比谁制造的小船装载量
大。时间限制在10分钟内。
3、学生疏小组制作,教师提示要考虑装载物以及船的稳固性。并控制时间。
4、测试:哪艘船装载的货物多。
先在黑板上记录各小组的序号和船名,再精选几个同学作为记录员和监察员,由教师一致放垫圈的个
数,每个组只有一次时机,提示放的时候动作要轻,垫圈在船体里的散布尽量平均,一开始能够先一致多
放几个,而后再逐一增添,实时记录各组的小船的载重量(以沉下时小船里的垫圈个数减1作为小船的载
重量)。
5、让几个装载量比较大的小组登台介绍经验。
二、船的发展史和博览会:
1、阅读教材11面内容,教师随机介绍(按从左到右从上到下的次序):木排、独木舟、明轮、风帆、
气垫船、远洋货船、现代客轮、航空母舰。
2、学生增补介绍自己采集的对于船的知识,要求精要。
3、学生出示各种船的模型,集体观看。
三、造个性船:
1、学生谈谈认识了船的发展、观看了各样船模型后的领会。
2、议论如何制造自己喜爱的个性船,重点议论:我想造什么样的小船?我希望它有什么特色?造这
艘小船需要什么资料?
3、出示《我的造船计划》,学生疏组按计划进行个性船的制作。
一、准备
决定造一艘什么船;
准备需要的资料。二、制作
画出船的假想草图;
着手制作。三、改良和达成
放到水里试一试,找出需要改良的地方;
演示、介绍我的小船。我的小船有哪些特色?
我的小船还有哪些需要改良的地方?
4、沟通:我的或同学的小船还有哪些需要改良的地方?
四、拓展活动:
进行一次个性船展现会,举行各种奖项的评选。
板书设计:
4、造一艘小船
橡皮泥小船制作竞赛
造个性船
《我的造船计划》
一、准备
二、制作
三、改良和达成
浸入水中的体积越大越简单浮装载量增大
教课后记:
5、浮力
【教课目的】
科学看法:
1、上调物体在水中都遇到浮力的作用,我们能够感觉到浮力的存在,能够用测力计测出浮力的大小。
2、物体浸入水中的体积越大,遇到的浮力也越大。
3、当物体在水中遇到的浮力大于重力时就上调,浮在水面的物体,浮力等于重力。
过程与方法:
1、学惯用弹簧秤丈量泡沫塑料块在水中遇到的浮力。
2、运用浮力和重力的看法,解说物体在水中的沉浮。
感情、态度、价值观:
1、懂得方法的改良有益于研究的顺利进行。
2、懂得数据在剖析解说现象过程中的重要性。
【教课重点】
上调物体在水中都遇到浮力的作用,我们能够感觉到浮力的存在,能够用测力计测出浮力的大小。
【教课难点】
运用浮力和重力的看法,解说物体在水中的沉浮。
【教课准备】
小组实验一:精准刻度杯一个,泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船等物体。
小组实验二:弹簧秤一个,一块大泡沫塑料块,一个底部带小滑轮的精准刻度杯(共用)
,细线,记
录表(教材13面)。
小组实验三:在实验二的资料基础上,增补二块大小不同的泡沫塑料块,记录表(教材
14面)。
【教课过程】
一、感觉浮力:
1、察看泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的状况,用手指轻轻按压小船,有什么感觉
?分
别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中,有什么感觉
?
2、出示对于浮力的描绘性定义:把小船和泡沫塑料块往水中压,手能感觉到水对小船和泡沫塑料块
有一个向上的力,这个力我们称它为水的浮力。板书:浮力。
3、生活中我们什么时候感觉到水的浮力
?
4、出示教科书
12面的浮力和重力表示图,解说表示图的含义。
(当泡沫塑料块静止浮在水面时,它
遇到的浮力等于它遇到的重力,且方向相反。
)
(设计说明:让学生亲自感觉到浮力,
是本课开始的基础。教师要供给一些能浮的物件,
让学生感觉,
为连续研究沉浮的奥密打下基础。
)
二、丈量一块泡沫塑料块的浮力:
1、议论如何丈量浮力:当把泡沫塑料块压入水中时,它遇到的浮力有变化吗?是多大呢?我们能用
弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块遇到的浮力大小吗?