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第16课《海上日出》第一课时教学设计
,会认“扩、荷”等4个字,会写“扩、范”等9个生字,理
解字义,识记字形。正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。
教学目标
,理清文章结构。
。
“扩、荷”等4个字,会写“扩、范”等9个生字,理解字义,识记字
教学重点形。正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。
,理清文章结构。
“扩、范”等9个生字,理解字义,识记字形。
教学难点
,理清文章结构。
教具准备课件
教学设计设计意图
一、创设情境,***导入
?看过海上日出没有?是什么样的?当时心
联系学生
情怎样?
生活感受与作
,那这堂课我们就一起到海边看一次日
者产生共鸣,
出吧。大家高兴吗?便于理解课文
【出示课件1】图片:海上日出内容。
师:现在我们来看这幅图片,谁能用一个词或一句话说说自己的
感受?
生1:我觉得海上日出的景象太美丽了。
激生2:我真想亲眼看看海上日出的整个过程。
情
师:是呀,实在是太美了!。板书课题:16海上日出。
导
【出示课件2、3】
入
巴金(1904年11月25日—2005年10月17日),原名李尧棠,
四川成都人。中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。
巴金1904年11月生在四川成都一个封建官僚家庭里,五四运动后,
巴金深受新潮思想的影响,并在这种思想的影响下开始了他个人的反了解作者
封建斗争。1923年巴金离家赴上海、南京等地求学,从此开始了他长及写作本篇文
达半个世纪的文学创作生涯。章的背景,有
助于学生理解
写作背景:巴金1927年1月,从上海乘船去法国留学,在轮船上,
课文,感受真
观察海上日出的景象,他非常喜欢这幅大自然画卷,就用文字把这些
情。
美丽的画面描述了出来。
二、初读课文,解决字词
,要求:【出示课件4】
(1)自由朗读课文,读准字音,读通句子。
(2)用笔在文中圈出生字新词。
(3)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。
鼓励学生
【出示课件5】
多种方法识记
(1)我会认:扩荷刹镶
生字、理解词
①读准字音:自由读,指名读。语,体现学生
②纠错正音:注意读准翘舌音“刹”等。学****的主体性、
(2)我会写【出示课件6】:主动性和自觉
扩范努刹烂性,可以提高
替镶紫仅自学能力。
①朗读生字;自由读,指名读。
②指导书写:
“扩烂镶仅”左窄右宽,“范努替紫”上下结构,其中“范”
上窄下宽结构。“镶”左窄右宽,注意笔画较多,注意笔画的穿插避
新让,右边的部分要写得扁一些。“紫”上下结构,注意把字写得扁一
课些,上面是个“此”字。
教③重难点字书写指导;“范”“镶”【出示课件7、课件8】
学(3)多音字:荷、刹、重【出示课件9】
“重荷”中“荷”字义解释为“负担”。
此环节的
三、再读感知,理清结构
设计是教师帮
,初步了解课文内容。【出示课件10】
助学生找到梳
(1)课文主要写了什么?理结构的方法,
提示:读课题,有时根据课题就可了解文章的主要内容。帮助学生从整
预设:本文主要写了海上日出的过程。体上把握课文
(2)请同学们默读2—5自然段,思考:作者按什么顺序生动地描内容,学****作
写了海上日出这一景象?者组织材料的
日出前——日出时——日出后方法。
(3)思考:作者用哪一句话热情赞美了海上日出这一自然景象?
这一环节
找出来读一读。
是为了教学生
(4)出示:这不是伟大的奇观吗?【出示课件11】抓住重点语句
说说什么是“奇观”?这指什么?这句话又是什么意思?理解文章和体
(“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象;“这”指日出的景象;会作者情感而
整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。)设计的,这是
理解文章的一
个重要方法。
四、课堂总结
拓这一节课,我们学****了生字词,并跟随巴金先生一道欣赏了海上
展日出的美丽风景,我想大多数同学可能都有一种冲动,就是想马上到
延海边去看一看,去呼吸清新的空气,去欣赏日出的壮观景象。
伸下节课,让我们随着巴金爷爷优美的文字去细细欣赏海上的日出
吧!
课堂作业新设计【出示课件12、13、14】
一、给加点字选择正确的读音,打“√”。
重荷(hèhé)刹那(shàchà)
紫色(cǐzǐ)镶嵌(xiāngrǎng)
二、将下列搭配恰当的词语用线连起来。
扩大重围
发出范围
冲出亮光
三、你来结合课文内容扩充以下课题吧!
谁?什么时间?看怎样的日出?
巴金早上看壮观的海上日出