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五年级科学(下)电子教课设计模板
五年级科学(下)电子教课设计模板
课题名称课时区分教课内容
8课时
沉和浮
总备课数
1、物体在水中是沉仍是浮
1课时
1、物体在水中有沉有浮,判断物体沉浮有必定的标准。
2、同种资料组成的物体,改变它的质量和体积,沉浮状态
不改变。
教课目的
3、对物体沉浮做出展望,并用实验考证,做好记录。
4、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
5、认识到用实验考证猜想,能实时纠正自己的错误看法。
教课过程二次备课
一、察看物体的沉浮:
1、讲话:物体在水中是沉仍是浮?哪些物体在水中是下沉的,
哪些物体在水中是上调的呢?
2、把砖块和木块分别轻轻放入水里,察看它们在水中的沉浮
状况。
3、把塑料块轻轻放入水里,察看它在水中是沉仍是浮。
二、察看更多物体在水中的沉浮:
1、教师取出7种物体,分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡
烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
2、以小石块为例,议论达成教材第2面表格的前面2行“预
测”、“原由”的填写并,建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。
3、小组领实验器械,分工合作,进行实验察看,达成实验记
录表。
4、组织沟通:把我们的展望与实验结果对比较,展望正确的
有哪些,展望不正确的有哪些?如体积大小、轻重、形状、资料、
能否空心等。
三、察看同一种资料组成的物体在水中的沉浮:
1、橡皮在水中是沉的,把橡皮切小还会沉吗?木块在水中是
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浮的,把木块加大还会浮吗?
2、组织沟通:同一种资料的物体,把它们的体积变小,在水
中的沉浮状态是不会发生改变的。同一种资料的物体,把它们的
体积变大,在水中的沉浮状态也不会发生改变的。
3、小结:把方才切分和叠加这两个实验联系在一同,我们获取了什么结论?学生记录中教材第4面的实验报告单上。(由同一种资料组成的物体,改变它们的体积大小,在水中的沉浮是不会发生改变的。)
板书设计:
1、物体在水中是沉仍是浮
砖块沉木块浮塑料块
浮
猜想与沉浮有关要素:体积大小、轻重、形状、资料、能否空心等
由同一种资料组成的物体,改变它们的体积大小,在水中的沉浮是不会发生改变的。
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课题名称
沉和浮
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课时区分
8课时
总备课数
2课时
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教课内容
2、沉浮与什么要素有关
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1、物体的沉浮与自己的质量和体积都有关。
2、不同资料组成的物体,假如体积相同,重的物体简单沉;如
果质量相同,体积小的物体简单沉。
3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
教课目的
4、用控制变量的科学方法,研究物体沉浮的原由,学惯用剖析
的方法研究影响沉浮的要素。
5、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义,感觉科学
原理应用于实质的巨大作用。
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教课过程二次备课
一、剖析物体在水中的沉浮规律:
1、导入:我们已经知道,同一种资料组成的物体,在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么,不同资料组成的物体,在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗?
2、按体积大小次序摆列七种物体,再标出它们在水中是沉仍是浮。想想,物体的沉浮和它的体积大小、轻重有关系吗?
二、控制其余要素进行研究:
1、出示资料:一套相同体积不同质量的小球,一套相同质
量不同体积的立方体,让学生推断它们在水中的沉浮,并填写在
实验报告单上。
2、沟通:从这两组资料的实验中,我们得出结论:(第一层次:物体的沉浮与自己的质量和体积都有关。第二层次;不同资料组成的物体,假如体积相同,重的物体简单沉;假如质量相同,体积小的物体简单沉。第三层次:体积大、质量小的物体简单浮,体积小质量大的物体简单沉。)
三、用小瓶子连续研究:
1、潜水艇既能在水面航行,又能在水下航行。它是应用了什么原理呢?学生试试用这个实验结论去剖析潜水艇的工作原理。
2、在此基础上阅读教材第6面的灰色文字:潜艇既能在水面航行,又能在水下航行。潜艇有一个很大的压载舱。翻开进水管道,往压载舱里装满海水,潜艇会下潜,翻开进气管道,用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外,潜艇就开始上调。
板书设计:
2、沉浮与什么要素有关
小球的沉浮物体沉浮与自己的质量和体积都有关
立方体的沉浮控制变量
小瓶子的沉浮体积大质量小易浮,体积小质量大易沉
潜水艇应用沉浮原理
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课题名称课时区分
8课时
沉和浮
总备课数
3课时
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教课内容
3、橡皮泥在水中的沉浮
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1、改变物体排开的水量,物体在水中的沉浮可能发生改变。
2、钢铁制造的船能够浮在水面上,原由在于它排开的水量很大。
3、用刻度杯丈量橡皮泥排开的水量。
教课目的4、用橡皮泥制作成不同的形状,使之能够浮在水面上,依据橡
皮泥排开的水量,做出沉浮判断。
5、认识到仔细仔细地采集数据的重要,在研究原由的过程中,
懂得凭证的重要性。
教课过程二次备课
一、察看橡皮泥的沉浮(实心):
1、导入:有的物体在水中是沉的,有的物体在水中是浮的。
我们能想方法改变它们的沉浮吗?
2、把一块橡皮泥放入水里,察看它的沉浮。
3、把一块橡皮泥做成各样不同的形状,放入水中,察看它的
沉浮。
4、剖析:改变橡皮泥形状,橡皮泥的质量有没有发生变化?
橡皮泥的体积有没有发生变化?
二、让橡皮泥浮在水面上:
1、有没有方法能让橡皮泥浮在水面上呢?
2、议论:同一块橡皮泥,做成不同的形状,有的沉入水中,
有的浮在水面上,这是什么原由呢?
三、比较橡皮泥排开的水量:
1、解说:我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。
排开的水量能够用量杯来进行丈量。方法是:放入物体后的刻度
减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。2、取一个量杯,在
量杯里倒入200毫升水,把橡皮泥做成实心团,放入量杯中,观
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察它排开的水量,做好记录。再把橡皮泥做成能浮在水面的各样
形状,察看它们排开的水量,也记录在表格中。(教材第8面)
3、从上边的数据中我们发现了什么?
4、铁块在水中是沉的,钢铁造的大轮船却能浮在水面上,还
能装载货物。对于这个问题,我们能解说了吗?假如要制造能装
载更多货物的超大轮船,你以为个如何做呢?
板书设计:
3、橡皮泥在水中的沉浮
改变物体排开的水量沉浮可能发生改变
船浮在水面上排开的水量很大
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课题名称
沉和浮
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课时区分
8课时
总备课数
4课时
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教课内容
4、造一艘小船
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1、相同重量的橡皮泥,浸入水中的越大越简单浮,它的装载量
也随之增大。
2、科学与技术密切相连,它们为人类的发展做出了巨大贡献。
3、研究用橡皮泥造船,精益求精船的形状,增大船浸入水中的
教课目的
体积。
4、依据自己设计的方案制造小船,并精益求精。
5、领会精益求精设计对结果的影响;感觉人类创建发明的历程,
激发创建欲念。
教课过程二次备课
一、橡皮泥小船制作竞赛:
1、讲话导入:船是人类的伟大发明。自从有了船,人们可
以自由方便地在水面上行驶,也能够把好多的货物运送到远方。
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今日让我们来造一艘小船。可是,我们使用的造船资料是橡
皮泥,并且我们进行一场别出心裁的橡皮泥小船竞赛。
2、集体系订竞赛规则:用同体积的同种品牌橡皮泥,禁止
有其余的增添物,比谁制造的小船装载量大。时间限制在
10分
钟内。
3、测试:哪艘船装载的货物多。
先在黑板上记录各小组的序号和船名,再精选几个同学作为
记录员和监察员,由教师一致放垫圈的个数,每个组只有一次机
会,提示放的时候动作要轻,垫圈在船体里的散布尽量平均,一
开始能够先一致多放几个,而后再逐一增添,实时记录各组的小
船的载重量(以沉下时小船里的垫圈个数减1作为小船的载重
量)。
二、船的发展史和博览会:
1、阅读教材11面内容,教师随机介绍(按从左到右从上到
下的次序):木排、独木舟、明轮、风帆、气垫船、远洋货船、
现代客轮、航空母舰。
2、学生增补介绍自己采集的对于船的知识,要求精要。
三、造个性船:
1、学生谈谈认识了船的发展、观看了各样船模型后的领会。
2、议论如何制造自己喜爱的个性船,要点议论:我想造什
么样的小船?我希望它有什么特色?造这艘小船需要什么材
料?出示《我的造船计划》,学生疏组按计划进行个性船的制作。
板书设计:4、造一艘小船
造个性船——《我的造船计划》
一、准备
二、制作
三、改良和达成
浸入水中的体积越大越简单浮装载量增大
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课题名称课时区分教课内容
8课时
沉和浮
总备课数
5、浮力
5课时
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1、上调物体在水中都遇到浮力的作用,我们能够感觉到浮力的
存在,能够用测力计测出浮力的大小;物体浸入水中的体积越大,
遇到的浮力也越大;当物体在水中遇到的浮力大于重力时就上
浮,浮在水面的物体,浮力等于重力。
教课目的
4、学惯用弹簧秤丈量泡沫塑料块在水中遇到的浮力,运用浮力
和重力的看法,解说物体在水中的沉浮。
5、懂得方法的改良有益于研究的顺利进行,懂得数据在剖析解
释现象过程中的重要性。
教课过程二次备课
一、感觉浮力:
1、察看泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的状况,
用手指轻轻按压小船,有什么感觉?分别把泡沫塑料块、木块、
空瓶子压人水中,有什么感觉?
2、出示教科书12面的浮力和重力表示图,解说表示图的
含义。(当泡沫塑料块静止浮在水面时,它遇到的浮力等于它受
到的重力,且方向相反。)
二、丈量一块泡沫塑料块的浮力:
1、议论如何丈量浮力:当把泡沫塑料块压入水中时,它受
到的浮力有变化吗?是多大呢?我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块遇到的浮力大小吗?
2、教师依据学生议论的状况,演示规范的丈量方法,解说注意的地方。特别要讲清楚浮力的计算方法,能够让学生看教科书第13页的表示图,理解浮力等于重力加拉力的道理。(未放入水前先丈量泡沫塑料块遇到的重力,再用线拉住泡沫塑料块,使它进入水中必定的地点,而后读出弹簧测力计上拉力的数值。把
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拉力加上泡沫塑料块遇到的重力,就是泡沫塑料块在水中所遇到
的浮力大小。)
3、剖析拉力、浮力和排开的水量之间的关系,得出:浸人
水中的体积(排开的水量)越大,物体遇到的浮力就越大。
三、丈量不同大小泡沫塑料块的浮力:
1、教师出示三块不同大小的泡沫塑料块或许三块不同大小的木块,让学生展望:假如把大小不同的泡沫塑料块或许木块,完整浸人水中,它们遇到的浮力大小相同吗?泡沫塑料块在水中遇到的浮力大小与什么要素有关?有如何的关系?
2、把泡沫塑料块压入水里,一放手,为何它会上调?(浮力大于重力)
板书设计:5、浮力
浮力
浸人水中的体积越大物体遇到的浮力就越大
浮力大于重力上调
浮在水面的物体浮力等于重力
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课题名称
沉和浮
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课时区分
8课时
总备课数
6课时
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教课内容
6、下沉的物领会遇到水的浮力吗
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1、下沉的物体在水中都遇到浮力的作用,我们能够感觉到浮力
的存在,能够用测力计测出浮力的大小。
2、下沉的物体浸入水中的体积越大,遇到的浮力也越大。
教课目的
3、当物体在水中遇到的浮力小于重力时就下沉。
4、体验实验考证的重要意义,懂得数据在剖析解说现象过程中
的重要性。
教课过程二次备课
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一、下沉的物体能否遇到水的浮力:
1、发问:浮在水面上的物领会遇到水的浮力作用,那么,沉
入水中的物领会遇到水的浮力作用吗?
2、联系生活情况,并进行推断。假如学生找不到生活中的
例子,教师能够出示一个系有细线的钩码,让每组学生把钩码浸
人水中,体验一下钩码能否遇到了水的浮力?你有什么感觉说明
钩码遇到了水的浮力?
3、手的感觉是不太准的,我们可否设计一个实验来考证自
己的推断呢?
二、丈量下沉的物体遇到的浮力大小:
1、丈量钩码在空气中遇到的重力(重量),记录在表格中。
2、丈量钩码分别浸人水中不同地点时对弹簧秤的拉力,记
录在表格中。
3、计算钩码遇到的浮力大小,与钩码排开的水量进行比较,找出此中的联系。(发现:一个下沉物体浸人水中的体积越大,遇到的浮力也越大。)
4、剖析并找出下沉的物体在水中遇到的浮力大小规律。(大
小不同的物体完整浸人水中,它们在水中受的浮力大小也与物体
排开水的体积有关,体积(排开的水量)越大,遇到的浮力越大。)
三、用浮力和重力的关系解说沉涌现象:
1、归纳:物体在水中遇到的浮力大小与浸人水中的体积(排开的水量)有关,浸人水中的体积(排开的水量)越大,遇到的浮力也越大。参照教科书第12页的表示图,试着用物体在水中的受
力表示图来解说沉浮的原由,并配适用公式表示物体沉浮的原由。
板书设计:
6、下沉的物领会遇到水的浮力吗
下沉的物体浸入水中的体积越大,遇到的浮力也越大。
浮力小于重力下沉
浮力大于重力上调
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课题名称
课时区分
教课内容
8课时
沉和浮
总备课数
7、马铃薯在液体中的沉浮
7课时
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1、液体的性质能够改变物体的沉浮。
2、必定浓度的液体才能改变物体的沉浮,这样的液体有很多。
3、经历一个典型的“察看—发现—推断—考证”的科学研究活动
教课目的
过程。
4、经过加热液滴和调制液体来研究未知液体的性质。
5、懂得确立一种物质的性质,需要好多的凭证。
教课过程二次备课
一、马铃薯的沉浮:
1、察看马铃薯的沉浮。
1)推断马铃薯放人水中是沉仍是浮。
2)把马铃薯轻轻放人清水中,察看它的沉浮状况。
3)把马铃薯从清水杯中取出、擦干,轻轻放人另一个杯子中,察看它的沉浮。
如何解说马铃薯在不同杯子中的沉浮?影响马铃薯沉浮的原由是什么?怎么解说马铃薯的沉涌现象?
二、察看比较两种液体:
1、察看两杯液体有什么不同。
2、做液滴加热实验,教师先指导加热的方法,而后从两个
杯子里各取几滴液体,分别滴在不锈钢调羹上加热,比较液滴变
干后留下的印迹。
3、察看两种留下的印迹,有什么不相同,两种液体相同吗?
能使马铃薯上调的液体有什么特色?
三、调制一杯使马铃薯浮起来的液体:
1、发问:能否是只需水中溶解了物质便可以使马铃薯浮起来
呢?
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