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主备人:陈晓芳
单元名称:快乐的夏天主题:关于夏天的景和事
教材简析:
本组教材教材单元主题是“快乐的夏天",分别由:《识字4》、第13课《古诗两首》、14课《荷叶圆圆》、15课《夏夜多美》、16课《要下雨了》、17课《小壁虎借尾巴》和《语文园地四》组成。本组教材是以快乐的夏天为专题组织材料的,内容非常丰富,既有写夏天美景的,又有写夏天情趣的,,体会夏天的美妙,感受夏天的情趣,让学生感受助人为乐的精神更美。老师可通过指导学生朗读,激发学生对夏天的向往和对本组教材的兴趣。
教学目的:
1、认识79个生字,会写36个生字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵第13课《古诗两首》、14课《荷叶圆圆》。
3、引导积累一组搭配恰当的短语。例如“美丽的夏夜"“可口的松果”。
4、“问句”“感慨句",体会不同语气所表现的不同心情。
5、继续培养学生的口语交际才能。让学生爱听故事,爱讲故事。养成保护环境和保护自然的好****惯
教学重难点:
1、认识79个生字,会写36个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、引导发现并运用形声字的方法识字。
4、继续指导读好“问句”“感慨句”,体会不同语气所表现的心情.
教学关键:
1、重视角色朗读,擅长抓关键词句品读.
①借童话故事这种体裁的优势,进展分角色朗读表演,有助于在朗读中理解动物知识,感受夏天的有趣。所以,要重视角色朗读。
②另外,教学要关注到一些关键词句,在朗读中理解体会.
如抓动词:《小壁虎借尾巴》中,(摇着甩着摆着)通过抓住重点词语理解不同动物尾巴的作用,感受作者用词的准确,可以做动作体会,也可以换词理解。再如《荷叶圆圆》中,(小水珠躺在小蜻蜓立在小青蛙蹲在),在体会作者用词的准确时,还可以引导学生推想运用,小鱼儿是怎样在荷叶下说话的。(藏躲顶了顶)
2、学****说写感慨句。
《要下雨了》在课后有明确的练****要求,前几个单元已有朗读感慨句,体会语气的训练,从本单元开场要逐步训练说写运用。
尤其本单元有学****使用带有“口”的语气词的任务。连续两课出现了“吗吧哪呀呢”五个语气助词,要引导学生读好相关语句,说写感慨句要尝试用上这些语气词。
3、本组“口语交际”的主题是“续讲故事”。交际时需要注意几个问题:

①老师应创设情境,鼓励学生大胆想象,可以先示范续讲一个故事,帮助学生翻开思路。②续讲时要注意引导抓住小动物的神态、动作、语言,讲清事情的经过、结果.
教学准备:
生字卡片、小黑板、挂图。
课时安排:
《识字四》            2课时
《古诗两首》            2课时
《荷叶圆圆》    2课时
《夏夜多美》    2课时
《要下雨了》      2课时
《小壁虎借尾巴》2课时
 语文园地四        2课时
 口语交际               1课时
识字4
教材简析:
这是一堂典型的集中识字课。新课程注重激发学生主动学****的兴趣,倡导自主、合作、探究的学****方式,因此,本节课的设计贯彻一个重要的教学观:创设情境、激发兴趣、自主探究、合作学****使本来学生“厌学”的枯燥乏味的集中识字课变***人“乐学”的兴趣识字课。
教学目的:
知识和才能:
“蜻蜓”等14个字,会写“蚂、蚁”等6个字.
、流利地朗读儿歌。
过程和方法:
创设学生自主识字的学****情境,通过小老师、小组之间的互帮互学,到达人人会认的目的。
情感态度价值观:培养观察小动物的兴趣。
教学重点:读准字音,识记字形,熟读儿歌。
课时安排:2课时
课前准备:学生搜集有关小动物的谜语,卡片。
教学过程:
第一课时
教学目的:初步读通韵文,在屡次的语言环境中认识生字,理解韵文的大致意思。学****蚂、蚁”两个字.
教学过程:
一、创景引题
。夏天里,小动物们发生了哪些有趣的事情呢?我们一起去看看吧!
。(出示文中插图)引导学生想象:图中画的是什么地方?有些什么小动物?他们在干什么?
学生说,老师相机出示相关词语:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。
二、先学后教
1、标出小动物,认一认他们的名字!
2、你是怎么认识这些词语的?假设遇到不会认的字你怎么办?
2、认读生字。
(1)自主认读,师出示所有的生字词.
(2)同桌交流:请你把认识的字交流交流,假设同桌不认识,请你做小老师教教他。
(3)指名同桌赛读.
随机重点指导后鼻音“蜻、蜓";前鼻音“蚓”;翘舌音“蜘、蛛、展”;“结”读一声。
(4)愿意读的同学一起读。

(1)自主识记(出示生字卡):盯着这些生字,读一读,把他们记在脑子里。
(2)全班交流:说说你是用什么方法记生字的.
(3)摆一摆:人人动手,把14个生字分成两类摆一摆。
小组交流:说说你为什么这么摆。
(4)稳固练****指名读、男女生分读、抽读、开火车读.
(5)今天,我们还要通过自己的观察,发现一种识字方法。
三、展示反响
,虫字旁和动物有关。
(1)小组讨论(出示生字卡片):你发现了什么?小组里讨论讨论。
(2)全班交流.

(1)读一读,想一想字的意思,看看你又有什么发现?
出示小黑板:
蝴虫胡
(2)小组讨论。(老师巡视,参和讨论)
(3)全班交流.
注意提醒学生:“虫”字变成“虫字旁”时,一横变一提。
(4)小结:汉字中有许多这样的字:一边表示它的意思,一边表示它的读音。我们可以用这种规律认识更多的汉字。
3、朗读韵文,积累词语
过渡:同学们真不错,刚刚学****的很好,下面看看你们读书读的怎么样.
把课文读得正确、流利。个人自由读、指名读集体评议、同桌互读互评、全班齐读.
4、指导表演读:读你喜欢的句子。自由练读,指名表演读,全班自由表演读。
5、引读(边拍手边说):
什么半空展翅飞,什么花间捉迷藏?……
蜻蜓半空干什么,蝴蝶花间干什么?……
蜻蜓哪里展翅飞,蝴蝶哪里捉迷藏?……
6、用《小星星》的曲调唱课文。师范唱、生练唱、生表演唱。
四、指导书写,掌握构造
“蚂”、“蚁”两个字。
,掌握构造.
(1)学生自主观察这两个字,说说有什么发现.
(2)“一看”字在田字格中的位置,提醒同学们怎么样写才好看.
(3)“再看”黑板,生提示师在田字格中范写。
3.“二记”。
4.“三描”、“四练"(练一个),师巡视,个别指导。
,评议。
,争取比前一个有进步。
课外作业
回家后,边表演边把课文读或唱给家人听。
第二课时
教学目的:多种形式稳固生字,在读、诵中内化理解,.
教学过程:
一、创景引题

(1)抽读生字卡片,开火车读、指名读、全班齐读。
(2)“我说你找".老师随机说一个字,学生从生字卡片中找到这个字,读一遍。

(1)“我和动物做朋友”:(出示图片,上部分是动物,下部分是名称)
你想和哪种小动物做朋友,请先上来举着那张图卡带着大家读三遍,然后说一句话给大家听,话中要有你这位动物朋友.
(2)“我让生字交朋友”:出示所有的生字,说词语.
(3)全班交流:你还在哪里看到过今天学的生字?
二、先学后教、指导背诵
1、看图说一说。
2、自由背诵、引背.
3、借助插图课文。
4、表演背.
三、展示反响、鼓励创新
:课文中只写了六种小动物,真是太少了,我们来多说几种吧!
:蜜峰花丛采蜜忙,你们呢?

.
四、指导书写
,找共同点,掌握构造:自己观察要写的字,说说你有什么发现?
“前”、“空”。
(1)提醒一下同学怎么样写才漂亮?
(2)老师在学生的提示下范写,并根据情况适当补充:“前”是上小下大,“空”是上大下小。
(3)学生描红、书写,老师巡视,个别指导.
(4)展示学生写的字,评议。
“房”、“网”(方法同上)。
五、理论活动
同学们是不是也想理解一些小动物呢?那就课后搜集有关资料或观察你感兴趣的小动物和同学们交流交流。
六、作业设计
.
.
课堂作业:
连线
蜻蜓 造 蝌蚪 结
蝴蝶 捉 蚂蚁 游
蚯蚓 飞 蜘蛛 运
组词.
前()空()房()网()
板书设计
识字4
蜻蜓 飞 蝌蚪 运
蝴蝶 捉 蚂蚁 游
蚯蚓 造 蜘蛛 结

教材简析:
课文包括两首古诗:《所见》、《小池》.《所见》这首诗非常的富有情趣:野外的林阴小道上,小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。也不知是什么开心事儿,他一路行一路唱,唱得好脆好响,整个树木全给他惊动了。突然,歌声停下来,小牧童脊背挺直,嘴巴紧闭,两眼凝望着高高的树梢,而那不知祸的小东西仍在自鸣得意地“知了……”个不停!《小池》写的是:初夏的早晨,,只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶,有的荷叶还没有完全展开,只是露出尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流出泉水,水非常清澈,倒映着浓密的树阴。这时候,飞来几只蜻蜓,有一只飞累了,落在尖尖的荷叶休息。两首鼓师描写的意境非常优美,很能激发学生想象。
教学目的:
知识和才能:
“所、牧”等12个字,会写“诗林”等6个字。
、流利、有感情的朗读古诗。背诵古诗。
过程和方法:让学生自读自悟,通过多种情境的创设让学生领悟诗的意境,感知诗的大致内容。
情感态度价值观:激发学生朗读古诗的兴趣。