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小学生自主学****能力问卷调查表
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小学生自主学****能力问卷调查表
小学生自主学****能力问卷调查表
同学们,你们好!为了了解你们的自主学****情况,掌握第一手材料,希望把你们的情况如实地写出来,这样就为我们提供很多有用的参考信息,以便我们在今后的教学中指导你们改进学****方法,使你们取得更好的成绩。请同学们认真填写每一项。
学校:班级:性别:
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,遇到问题主要的解决方式是什么?()
,等老师明天讲解
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、本领主要来自于什么?()
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,不总结
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,没有什么方法
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小学数学作业调查(教师问卷)
各位老师:
本问卷不记名,仅仅作为课题研究之用。请您根据自己的实际工作情况填写问卷,您提供的所有信息会对我们的课题提供很大的帮助,也必将使我校作业改革少走弯路。
衷心感谢您给予的帮助!祝您工作顺利!
1、您经常按教学目标精心设计作业?A、经常B、偶尔C、没有
2、平时布置作业根椐:A、完成教学任务;B、学生学****需要;C、应付考试需要;D、综合各方面情况。
3、您认为现在您布置的作业量:A、太多;B、适宜;C、太少。
4、您布置作业时考虑到不同学生的实际情况?A、是;B、否。
5、您布置作业的主要形式?A、自主开放;B、必选题;C、必选题、自选相结合。
6、您平时留学生的作业类型有:A、书面作业B、口头作业C、操作与实践作业D、想象作业
7、您平时留给学生的作业内容为:A、教材上的B、练****册上的C、自己设计
8、您平时对学生的作业要求:A、要求一致B、不同的学生提出不同的要求
9、你认为作业减半,会影响成绩吗?A、不影响B、影响很大才C、影响不大
10、您平时如何检查作业A、全部由老师统一批改B、部分由学生互相批改
11、您平时处理学生作业的方式A、集体订正B、个别面批
C、批改后发下去让学生订正D、分类讲评与个别订正相结合
12、您认为当前的作业状况在必要改革吗?A、有必要;B、无所谓;C、没必要
13、您认为什么样的作业学生会比较喜欢?(可以多选,也可以补充)()
A、图片式B、游戏式C、表格式D、文字式E、计算F、其他
14、您如何处置迟交、不交或抄袭作业的学生?
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小学数学作业调查(学生问卷)
本问卷不记名,仅仅作为课题研究之用。请同学们根据自己的实际情况填写问卷,你提供的所有信息会对我们的课题提供很大的帮助,也必将使我校作业改革少走弯路。
衷心感谢你给予的帮助!祝同学们学****进步,开心快乐!所在年级:
1、你认为老师是否应该布置作业?();B、不应该。
2、数学教师每天所留作业量情况()A、很多B、比较多C、合适D、很少或不留
3、数学教师所留作业内容()A、多为重复性抄写作业B、具有开放性、层次性、梯度性
C、介于A、B之间D、作业很随意,没有什么目的性
4、你每天要花多少时间做作业?()A、少于30分钟B、30—60分钟;C、60分钟以上。
5、如果你不能按时完成数学作业,主要是因为:()
6、你是如何完成作业的?()A、独立完成;B、抄袭别人作业;
C、在别人帮助下完成;D、同学间相互研究完成。
7、你喜欢现在布置的数学作业吗?()A、一般;B、不喜欢;C、喜欢。
8、除教师所留作业外,家长布置作业情况()A、适当地灵活多样地布置一些作业
B、将老师布置的作业加以检查,帮助学生将作业做好
C、买来许多练****题,做完老师留的作业,还要做练****D、家长很忙没时间过问
9、数学教师批改作业情况()
A、认真批改,反馈及时B、批改比较认真C、批改不认真D、经常不批改
10、你满意现在老师批改作业的评法吗?()
A、很满意;B、其本满意;C、不满意。
11、你希望父母和你一起做作业吗?()A、希望B、不希望C、无所谓
12、你喜欢老师哪种批改数学作业的方式?()
A、打等级B、打分数C、分数+等级D、当面批改E、(补充)
13、你比较喜欢什么样的数学作业()(可以多选,也可以补充)
A、图形题B、游戏题C、表格题D、文字题E、计算题F、其他
14、如果没能按时完成作业,教师怎么做()
A、严厉批评,有时加以重复性惩罚B、不加以过问
C、进行批评,责令其补上D、问明情况,辅导其做完
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调查分析
(一)、关于农村小学生对待数学作业态度的分析:
调查结果显示,农村小学生对数学作业的重视程度不高,主要体现在:1、%对数学作业兴趣不大,这是由多方面因素造成的。第一,教师向学生灌输应试教育的思想过重,给学生过多压力,或要求过高,反而使他们对数学学****产生反感。第二,所布置的作业人人相同,但对于学****水平有所差异的学生来说,这些作业就难度大不相同了。对于部分学生来说,作业太难了,家中又没人教,学生在作业中总是出错,失去了学****的信心;过于简单的又觉得太烦,不感兴趣。太难或太简单都会引起学生对数学作业的反感。第三,数学作业都是书面形式的,与生活脱离,学生不能从生活或其他活动中体会数学的奇妙与乐趣,只感觉数学就是无趣地计算、解题。2、%做作业目的不明确。农村学生缺乏家庭教育,对学****的目的不明确,只知道老师、父母每天叮嘱他们要好好学****殊不知学****是为了自身的发展。3、%学生认为题目过于简单或过难。同样的作业,对于不同的学生,难度是不一样的。教师在布置作业时未顾及学生的不同程度,作业没有层次性和针对性。4、%的学生家中没有人监督他做数学作业。农村学生的家庭教育较缺乏,大多父母由于忙于工作,晚上及双休日陪伴孩子的时间少之又少,孩子的作业无人检查指导。或是家里有多个孩子,家长根本无暇顾及每个孩子的作业状况。5、%的学生对于不会的作业较少积极地面对并解决,而是选择抄袭或依赖别人的答案。这也是由于做作业目的不明确。6、与学****知识相比,%的学生更看重的是教师对自己作业的评价。
(二)、关于教师对作业布置及评价方法的分析:
教师在作业设计、批改、讲评等各个环节中起着关键性作用,从调查表中我们也能看到许多问题:1、%的教师认为没有时间和精力去精心选择或设计数学作业。的确,教师的工作很繁忙,备课、上课、批改讲评作业,如果这些工作都能在学校的上班时间完成已经算很不错了,哪还有时间去根据学生的学****情况进行针对性的作业布置。学生减负,教师是否也该减减负,把时间和精力花在有价值的工作上。而对于如此多的工作量,如何取舍又成了老师们头疼的问题。2、%的教师总是对不同的学生设计不同层次的作业,这的确很难做到。时刻关注每个学生的学****状态,在量和难度上加以区别,如果每次作业都能层次分明,我想学生的学****积极性就会明显提高了。而之所以只有极少数的教师能做到这一点,也是因为工作量太大,批改起来太麻烦,讲评起来更是费时间。3、作业形式单一,多数为书面作业。这是数学作业的通病,很多教师认为“会做题”才是硬道理,学数学就是要多做题,所以每次数学作业都是做各种练****题。其实数学包含的内容很广,加上新课标要求数学教学来自于生活,比如统计、空间图形解决问题等,都可以从生活中找数学模型。教师可以让学生利用某个生活话题,运用数学知识解决一些实际问题。
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4、批改方式过于单一陈旧,不利于学生发展。翻开学生的作业本,几乎大部分学生的作业批改都是同一种形式。都说数学作业对错分明,很容易批改,可要真的体现作业批改的价值,数学老师必须比语文老师还要细心。优秀的数学教师会洞察学生做错的原因,会一眼看出学生学****的薄弱之处。5、作业讲评互动性很少。由于讲评课时间有限,教师****惯于自己分析难题,却忽略了学生的接受程度。往往一味地听效率最低,老师认为自己都讲得很到位了,可是学生还是听得云里雾里。对于有些****题,可以有多种思考的方法,但教师往往只求得到答案,忽略学生其他的想法。
(三)、关于农村家长对孩子数学作业态度的分析:
调查中反映了农村小学的特殊情况,主要表现在:1、对于学生数学作业的完成情况关心不多。2、近半数家长根本没有时间辅导孩子的作业。3、对学生数学作业不能很好地答疑解惑。这些现象的原因有两个:第一,农村学生中有半数是外来农民工子弟,他们的父母都忙于打工挣钱,上班时间很不规律,或是家里有多个孩子,把这些孩子的身体照顾好已经很不容易了,所以根本没有时间和精力去关心孩子的作业。第二,由于自身受教育程度低,父母对孩子的教育不太关注,更不会关注数学作业的完成情况,他们认为教师才是教育孩子的人,数学作业也是由数学教师辅导的。不过在学生数学作业设计方面,他们还是希望教师能因人而异,使题目更有层次性,题型更新颖。
值得欣慰的是,多数学生反映做数学作业的时间可控制在30分以内,说明他们的数学作业量比较适中。
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作业设计与评价对策
(一)、作业设计方面的对策:
1、数学作业应更有层次性
农村小学生学****上的个体差异相对更加明显。以笔者所在的小学来说,外来民工子弟的素质又相对薄弱一些,一部分是由于家庭教育的缺乏,另一部分则是由于跟随父母转过多次学,各地学校的教学水平有限,教学内容也有所差异。可我们的作业还是整齐划一,一样的作业内容,一样的作业要求,使差生越来越差,优生又得不到发展。我们要正视学生间的差异,在作业布置上采取因材施教。建立开放式的作业,让学生自主选择。这样可以让学生大脑形成优势兴奋中心,在兴之所至中产生超越“障碍”的力量,愉快地完成作业。具体分为两种类型:
(1)“自选”式作业
如:在学****了加减混合计算后,我设计了三个层次的星级作业,供学生自选完成。
一星级:(1)8-2+13(2)21+8-12
二星级:(1)65+34-19(2)44+(12-9)
三星级:(1)68+(18-7)(2)86-(23+39)
(2)“导演”式作业
根据学生之间的差异,设计些具有不同的解决方式和结果的练****题,让学生根据自己的能力自导自演完成,以满足不同层次的学生的需要。如:在学****表内乘法后,可提供给学生某些文具价格:
文具名
单价(元)
剪刀
6
钢笔
5
水彩笔
8
小刀
4
橡皮
2
让学生根据此信息进行提问,并自行解答。
这种作业题,要求每个学生针对自己的能力选择完成。这样的设计既兼顾了学生的兴趣、爱好、同时也考虑到学生能力的差异。虽然学生做同一作业,却显示出不同的个性,虽然做不同的作业但达到了同一目的,这样,每一位学生在自选作业的同时体验到学****的快乐,得到了锻炼和发展。
2、数学作业必须体现趣味性
兴趣是一切学****成功的必要条件,农村孩子在学****上的压力相对低一些,他们接受知识的渠道比较狭窄,所以从好奇心以及对学****的兴趣上看,比起城市的孩子也会少一些。如果老师关注到这几点,就不难使他们在作业中提高对数学学****的兴趣。趣味性作业主要有这两种:游戏型和情境型。
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(1)游戏型的数学作业比如:在学****了“平移和旋转”后,老师可以利用学具让学生做一做有关平移和旋转的游戏,更可以结合乘法口诀表做一个会旋转的“乘法口诀大转盘”,从而让学生在游戏中巩固旋转以及乘法口诀。
(2)情境型的数学作业可以就农村的特殊环境进行设计:比如在认识了克与千克后,教师可以设计如下作业帮助孩子更准确地区分克与千克。“①根据情境填重量单位:今天小红爸爸在菜场卖掉了10()蔬菜,其中有4()是萝卜,有5()是青菜,还有1()是葱。在回家的路上,爸爸又给小红买来一些零食,其中有1包薯片重40(),一包花生重250()。②根据以上信息,请你再提出一些数学问题。”像这种作业,农村的学生可能更感兴趣,另外,父母也可以凭生活经验帮助孩子加深对克与千克的认识。
(二)、作业批改方面的对策:
调查中我们不难发现,学生对教师批改评价作业的方式还是比较关注的,他们希望老师重视他们的作业,希望能在作业中得到老师的肯定,也希望能通过作业和老师进行交流。新课程下小学数学作业评价的策略主要有:分项评价、激励评价、跟踪评价、延迟评价、协商评价。
1、我们更注重的是学生的全面发展,数学也应如此,好的作业应体现学生的全方面素质,因此教师不应仅仅局限于评价学生答题的对错与否。在作业批改中,教师可以对作业进行“双基”评价、书面评价以及创新评价。
2、在教学中,一直提倡激励式教学,由于新时代中我们更注重学生个体的闪光点,每一个学生都有值得表扬的一面。而在作业评价中,也应与教学相结合。学生的进步不是一蹴而就的,在激励中得到赏识,才能激发起学****的热情。不过也不能盲目激励,应相对而言。对于一直在通过主观努力寻求进步的学生来说,激励是必要的,但对于那些学****态度不端正的孩子来说,则应找其他方法来对症下药了。
3、跟踪评价并不是单纯地把学生原来做错的题改到他做对为止,而是对于同一题,在不同的阶段给予他不同的评价。比如有一位小学生在做27×199+27=()时计算为:“27×199+27=5373+27=5400”,教师给他评了中等,并眉批道:“得数正确,但可以简便计算,再想想!”学生补了一种算法:“27×199+27=(27×200-27)+27=5373+27=5400”。教师为他提高了等级,批道:“好,你跨出了可喜的一步!”还在题目中27下划了红线,做了暗示。果然,学生又补了一种算法:“27×199+27=27×(199+1)=27×200=5400”。教师再次为他提高了等级。这种做法没有直接告诉孩子怎样简便计算,而是循序渐进地引导孩子寻求更优的解题方法,学生在评语中获得激励,并最后获得解题的信心。
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4、学生的知识基础,智力水平和学****态度是不平衡的,即使是优等生也有失误的时候。当学生错误过多,过严重时,可采取延迟评价的方法,等学生弄清错误的原因,补充了所欠缺知识,重做之后,再进行评价。这种做法的好处就在于可以避免学生作业等级太低,心理压力太大,产生恶性循环。
5、学生作业有时会出现一些令教师疑惑不解的情况。如一个知识基础差,智力水平不高,平时作业不认真的学生,有时却做得很好,他是有了突出进步,还是弄虚作假呢?一个向来作业水平较高的同学有时却做得不好,这就有可能是特殊情况造成的。又如,有的同学解题过程很特别,很简略,而结果是正确的。这是一种结果的偶然巧合还是一种新颖别致的解法呢?为了实事求是地批改作业,不伤害学生的自尊心和学****积极性,禁止抄袭作业的现象发生,我们可以采取当面了解情况,协商评价的方法。
(三)、作业的讲评和订正方面的对策:
1、重视讲评前的批改记录与分析。了解学生作业的困难在哪里、疑惑在何处,是做好作业讲评的前提。因此,作业批改时重视对学生作业中出现的个别问题、普遍问题、经典解法、特殊情况进行分析并作简单的归纳和总结,显得尤为重要。教师也只有在准确收集第一手资料和数据的情况下,才能做出科学有效的分析,找出相应的改进措施。它是教师下次作业讲评的有效依据,也是改进数学教法的指南,更是以后复****的最佳材料。另外,准确的第一手资料还有利于讲评时更好地表扬优秀,指导不足,让讲评更能针对不同层次的学生需求,强化各层次学生的听课体验,增强作业讲评的效果。
2、重视讲评中的“角色扮演”。新课标明确指出:“学生是学****活动的主体。”教师经常会认为自己单独讲评速度较快,但这样往往会造成学生视觉、听觉的疲劳,容易有倦怠情绪,注意力也会分散,导致讲评效果并不理想。对于有些****题,学生的解题思路会出乎我们的意料,所以我们应努力营造民主、和谐的讲评氛围,相信学生,适时改教师主导下的“讲”为师生共同参与下的“议”,让学生充分展示自己的思考,加之教师的引导、点拨,在质疑和争辩中实现作业问题的有效解决。作业讲评的信息也实现了从“单向传递”向“多向传递”的转变,效果也就更好了。特别是对于一题多解的****题,完全可由学生展示各种解法。
3、重视讲评中所有学生都“有所得”。优等生和后进生在数学学****活动中的表现各不相同。在作业的讲评中应充分考虑到他们的接受能力和学****的情绪,还要与作业的布置有机结合,采用一些难易不同的作业,供学生根据自己的学****水平选择。对于后进生,教师应着重讲清基本的数学知识和基本的解题策略,为他们掌握新知扫清障碍。讲评时的速度要适中,必要时还可以重复讲评,促使他们更牢固地掌握知识。同时让他们真正感受到教师的关心,从而树立学好数学的信心。而对优等生,由于他们思维活跃、学****能力强。作业讲评中掌握知识和策略的同时,让他们运用多种途径解决数学问题,鼓励他们奇思妙想、标新立异,培养他们的创新意识和创新精神显得尤为重要。当然在兼顾
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“两头”的同时,也要带好中等生,做到“因材施教”,真正体现“不同的人在数学上得到不同的发展”这一教学理念。
4、重视讲评后的检测与补救。调查发现,作业讲评结束后,很多有经验的教师会再布置类似****题,以考察学生是否真的掌握这类****题,另外这也是对讲评效果的检测。要想使学生解题过程更趋完善、合理,思维能力不断发展提高,扩大讲评课的辐射效果,设计有针对性的练****必不可少。当然,也可采取学生给学生出题,改变了以往一贯的由教师出题测试学生的做法,有效地调动了学生数学学****的积极性,有利于学生数学素养的提升。
作业是教学环节的一个重要组成部分,是学生进一步理解和掌握课堂知识的主要途径之一。减轻学生的学业负担,最直接的体现是学生的作业量少了。因此,教师应该善于研究学生心理,提高数学作业的趣味性和挑战性,发挥学生的能动作用和挖掘课外作业自身的特点,使学生的课外作业活起来,量减质不减,培养学生学****研究数学的兴趣,真正减轻学生的学****负担。
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小学数学作业改革的调查(家长问卷)
尊敬的家长:
本问卷不记名,仅仅作为课题研究之用。请您根据自己的实际情况填写问卷,您提供的所有信息会对我们的课题提供很大的帮助,也必将使我校作业改革少走弯路。衷心感谢您给予的帮助!祝您家庭幸福!孩子学****进步!
您孩子所在年级:
1、你的孩子喜欢做数学作业吗?()A、喜欢;B、不喜欢。
2、你的孩子每天要花多少时间做数学作业?()
A、少于30分钟;B、半小时——1小时;C、1小时以上。
3、你认为当前数学老师布置的作业量:()A、太多;B、适宜;C、太少。
4、你的孩子是如何完成数学作业的?()
A、独立完成;B、抄袭别人作业;C、在别人帮助下完成;D、同学间相互研究完成。
5、你认为当前的数学作业是否需要改革?()A、是;B、否。
6、你满意现在老师批改作业的评法吗?()A、很满意;B、其本满意;C、不满意。
7、假日里你的的孩子完成书面作业后,还做些什么?()
A、阅读、复****B、画画、唱歌;C、出外玩;D、看电视。
8、你希望你的孩子不用花太多时间做作业而成绩又好吗?()
A、希望;B、不可能;C、无所谓。
9、你希望老师布置的作业时多考虑培养你孩子哪个方面:()
A、巩固知识;B、应用知识;C、技能训练。
10、你是否经常与孩子一起完成作业?()A、经常B、偶尔C、从不D、每天
11、你是否经常督促孩子完成作业?()A、偶尔B、经常C、每天D、从不