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双减政策下作业设计范文2.docx

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双减政策下作业设计范文2.docx

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作业是教师诊断学生学****情况,反馈教学效果,调整教学内容与方式的重要依据,同时也是学生理解、应用学****内容,提高学****能力的重要途径。怎样脱离题海战术,让作业不再重复低效、枯燥乏味,真正让作业发挥应有的效果,释放学生的学****呢?这是“双减”政策下最重要的环节,也是一线教师最苦恼的事情。
今天特别有幸听到陈XX谈“双减”政策下的有效作业设计》,让我经历了一次思想的洗礼,享受了一顿丰盛的精神大餐,领略了一位名师的独到见解。陈XX的讲座让我豁然开朗,引领者我发现了数学教学的新天地。这次讲座给我心灵上的震憾、精神上的顿悟、思想上的净化、认识上的升华。
陈XX认为作业布置要因人而异,教师布置作业要有分层:
(1)作业量的分层。(2)作业难度的分层。(3)作业的自主选择。(4)评价的分层。
分层作业优点:1、使各个层次的学生能完成作业。学有余力的学生,在原有基础上,激发兴趣去做更高一层次的作业,对于这些学生,采取多种积极的评价方式,激发孩子的自信。2、让各个层次的学生感到完成作业也是课堂知识的巩固和延伸。不是教师给的强制任务,让做作业变得轻松,
从而激发孩子学****的兴趣。
根据数学学科的特点,要讲究作业布置的技巧。对提高学生作业的质量,保证课堂裨益不浅。作为数学老师注意积极这一方面经验有好处。
听了这次讲座,对我来说受益匪浅。平时上班每天在埋头苦干批改作业,和同事说一句都不舍得,只怕作业批改不完。在教学中一直想着往前冲,只想每天把新课时落实,以为这样就可以完成我的教学任务了。今日听了陈XX讲座觉得自己真的要慢下来,回头看看孩子掌握多少,有没有深层次的掌握。在“双减”政策下,作业设计好了,学生就真正的提质增效了。陈XX讲得特别经典一句话:“做人、教书都要脚踏实地、扎扎实实”。我在教学之路上仍然探索着、实践着。今后我还要踏着坚实的步伐,扎扎实实走在我的教学之路。
学有所获,学以致用
作业是教育教学的重要组成部分,“双减政策”的出台意味着此后减负是各地教育教学组织必须落地的“雨点”。陈XX老师的“双减”政策下的有效作业设计》直播课,可谓是一场“及时雨”,为**的小数老师们答疑解惑,为老师们的今后的作业设计指明了方向。
一、种下“发散”种子
陈XX老师在课上指出,“不按照常规思路,积极创新,
从不同角度分析,通过不同途径和方式解决问题,培养发散思维能力。”他结合几道例题给我们生动讲解了如何激发学生的发散思维,比如一道题老师应多鼓励学生尝试用多种方法解答,并在比较中优化,从而不断地激发学生的潜能。从另一方面来看,这其实不仅仅是对学生提出了挑战,更是对老师们提出了新的挑战。老师在备课时,也应跳出舒适区,不拘泥于教材给出的“答案”,更应善于摸索,钻研和总结方法和规律,成为带领学生学****的“先行者”。
二培育“创新”之花
如何给学生布置作业,激发学生的创新思维,培养建构能力。陈XX老师的“题组练****给予了很好的示范作用,在对比中加深理解,突破知识混淆点。比如,+,+,这样的两道题给学生呈现,不少学生会得出相同的答案,就是混淆了运算顺序和乘法分配律,老师结合讲解,学生就能很清楚地区分和辨别两者之间的区别。
三、结出“数学”果实
数学不仅是一门学科,更是承载了育人的重要使命。陈XX老师的“主题研学”作业给我留下了深刻印象,有趣、好玩、有用。他通过让学生主动尝试对常见的“国旗”作画,不仅让学生在实践中明白了许多数学知识,还激发了学生的爱国精神。今后的作业设计,我们不应只让数学知识局限在课本和作业之内,更应绽放在日常生活之中,真正让学生学
有所获,学以致用。
双减背景下小学英语有效作业设计与评价
背景链接:过重的课业负担严重损害青少年的身心健康,危害民族未来。只有通过减轻课业负担,才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。
去年7月国家为了切实提升学校育人水平,持续规范校外培训,有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担,印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”)。从这开始,
“双减”成了街头巷尾议论的主要话题,更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。
摘要:在小学英语的教学过程中,教师应该要更加关注有效作业设计与评价的改革方向,要通过不断优化作业设计来提高学生在英语学****上的能力,提升他们的品格修养,并且要从全方位持续性角度,动态化的对学生作业的完成情况和完成质量进行评价,从而在英语作业设计和评价的过程中落实好对学生英语核心素养的培养。以往传统的英语作业,往往更多关注的是对于学生应试能力的培养和语言能力的训练,完全忽视了学生在学****能力发展、品格养成方面的培养。因此,如何在小学英语有效作业设计与评价中提高学生对于英语的学****兴趣,提升小学英语的课堂教学效率,是当前摆在从事小学英语教育工作者面前的件急需要解决的问题。下面,本文就结合小学英语课堂教学的实际案例,谈一谈有效的作业设计与评价对英语教学的影响。希望本文的分析,能够对小学英语高效课堂的创建提供一定的借鉴和参考。
关键词:双减;小学英语;有效作业;评价
随着时代的变迁,传统的作业布置,已经不能满足现代学生发展的需求。现在的学生需要通过体验、社会实践、与他人合作等内容丰富的课外作业来巩固自己学到的知识,同时培养自己听、说、读、写的能力。并且通过一系列的与他人交流,锻炼自己的合作精神和自主学****能力。这祥不仅使学生能够对学****充满兴趣,积极主动地完成作业,还有利于学生的个性化发展,对他们名方面的能力都能够很好地锻炼。
一、小学英语作业低效现状的调查与分析
开学初我对所任教的两个班的学生分别就作业的目的和过程、作业的评价方式、作业的效果、作业的满意度、和作业的期望五个方面进行了调查,分发问卷84份,收回84份。调查结果反映了我们当前的作业存在的一些问题和学生对作业的态度。
1、从作业的目的和过程来看,学生的学****处于一种被动的状态。
2、就作业评价而言体现了教师的绝对权威,没有学生或家长参与作业评价,而且教师评价作业的方式也显得单一,主要是打叉或勾。由于工作任务繁重或任教班级多,教师很少能做到面批,也很难做到每个学生都给评语。
3、从作业的效果来看,88%的学生认为作业有助于巩固知识和提高能力,这显示了作业应试的功利性。也有少数学生认为作业有助于实践体验或合作探究,大多数学生不认可作业有发展非智力因素、促进实践体验、促进合作探究的效果。
4、作业的满意度:较满意与一般所占比例基本持平,不满只占少数。据了解,选择满意的理由主要有,已经****惯了;觉得原有的书面作业有助于提高自己的学业成绩;作业本上的作业较容易,基本上能做出来;对于作业的变革不了解,没有比较。它提醒我们在倡导新概念作业的同时,切不可全盘否定原有的书面作业。
5、作业的期望:94%的学生希望作业是开放式的,88%的学生希望作业形式多样、内容活泼,能体现合作探究,有71%的学生希望作业富有实践体验的精神。
二、小学英语作业低效的根源
1、缺乏个性。人的发展是有个性的,有差异的,这是教育的出发点和最终的目的。标准化、同步化的作业模式,严格要求整个年级作业统一,用硬性的统一的模式和规格去
要求实质上有差别的学生,结果不是发展而是压抑、甚至是摧残。作业没有弹性,缺乏层次,这势必会造成有的学生吃不饱,有的学生吃不了的现象,英语短腿的学生就越来越多,英语尖子生越来越少。
2、形式单一。传统的英语作业结构不合理,以读、背、抄、等机械性作业为主,形式单一,缺乏弹性,搞题海战术,布置作业图量不求质,缺乏真情实境和趣味性。
3、价值缺失。由于受应试教育的影响和为了便于检查,教师布置的英语作业多为书面形式。很少甚至没有口头作业或其它作业形式,忽视学生的口头交际功能和语言的综合运用能力,遏制了学生个性发展和语言应用能力的培养,达不到作业的目的。
4、评价偏移。传统作业对学生的评价都是从对与错、完成时间等方面分析,根本无法***完成作业的过程。另外,传统的作业评价常注重作业本身的客观结果,轻视人的主体情感,缺少学生,教师与作业的情感态度的真实互动,严重地影响了学生学****热情和学****积极性。
三、如何布置小学英语的有效作业
1、设计基础型作业
基础型的作业,是主要以检测学生对知识点本身掌握程度而设计,是针对全体学生而设计,是课堂教学的任务,全体学生都应达标。因此这是全员作业,要求独立完成。十一、二岁的孩子兴趣极为广泛、求知欲旺盛、好奇心较强、想象也特别丰富。教师便可抓住学生的这些特点,从实际出发去设计孩子喜闻乐做的作业。比如,学完《Theanimalzoo》后,可布置学生去收集生活中身边各种动物的生活****性,爱好等
等,再通过个人或小组去比一比大家收集的资料。就这样,使孩子通过找一找、比一比、等趣味性的活动,既有效的完成了作业任务,又形成了多种能力,激活了创新思维。
2、设计创造型作业
实践证明,每一个学生都有一定的进行创造性学****的潜在能力。小学生喜欢动手操作类型的活动,如画图和手工等。根据这一特点,我设计作业是为学生提供充分展示自我才艺的机会。比如,教学六年级《XiaolingsNewApartment》一课时,学完课文后,我设计了画图作业,要求学生画出自己的家居摆设,并模仿课文出一段简单的对话介绍自己的家居,尽可能地应用已学过的句型。比如,展示作品时说:。这类作业不但激发了学生的学****兴趣,更让学生在活动中巩固了知识,发展了学生的创造和思维的能力,也给学生提供了表现的平台,发展了学生综合运用语言的能力。
3、设计生活型作业
为了使学生的英语学****更贴近生活,我设计了找一找作业,让学生充分利用课程资源,利用电视、广播和互联网等渠道,增加信息的输入,丰富学生的英语知识。比如,学生可以在生活中找出一缩英文字母,如:在家用电器上可找到
up,down,on,off;在电视节目中找GDTV\GZTV/CCTV;在车牌号码中找字母等等。
4、设计情趣性作业
在小学英语的课堂教学中,教师一定要通过教学方法的创设,让学生体会到英语学****的乐趣,从而培养他们敢于开口、积极参与课堂教学的积极性和主动性。小学阶段的学生,
他们与成年人不同,极易被新鲜、有趣的事情所吸引,他们喜欢唱歌、热爱表演,想象力丰富。因此,教师在布置作业的时候要充分的考虑小学生的学****兴趣和爱好,要能够用极具趣味性的作业设计取代以往呆板的作渠布置形式。比如,在学****完《Intheforest》这一课后,教师这样布置课后作业:让学生将自己喜欢的一种小动物通过绘画的形式画出来,并用英文进行标注,用一两句话说明具体的喜欢原因。毋庸置疑,这种趣味性的布置作业形式,一定能够有效激发学生完成作业的积极性。
5、设计合作性作业
与学生进行情感交流,不能仅仅局限在英语的课堂教学中,而是要将这种情感的互动由课上贯穿到课下,要将教学活动与情感教育进行有机结合,最大程度为学生创设多种合作交流的机会,让他们能够相互合作、学****彼此帮助。因此,在布置作业时,可以通过与同学组成学****小组的形式合作完成,也可以通过与教师或是家长进行合作配的形式共同完成。比如,在学完《Myhome》这一课后,向学生布置如下作业:同学们回到家后,教你们的爸爸妈妈学说你们的家里都包括哪些房间:kichen、bedroom、bathroomlivingroom等,然后请他们对你们的教学打个分数。这种与家长合作完成的作业,学生们的积极性十分高,家长的反应也十分好。他们都说孩子回家教他们的时候有模有样,即便重复的教和读,也都是不厌其烦。
6、设计层次性作业
每个学生的学****能力都各不相同,采取一锅炒的方式布置作业,就会导致成绩好的学生觉得作业难度不够,没有什么挑战性,而成绩差点的学生就会感到吃力,完成起来存在
一定的困难。因此,教师在布置作业的时候,要考虑到学生个体之间的差异性,可以采取设计层次作业的方式,来满足不同等次学生的要求。比如,在学完《Gettingtoknowyou》这一单元后,我们可以根据教学目标将作业设计成一类、二类和三类。其中一类偏重于对学生综合知识的运用,二类偏重于对课堂所学知识的掌握,而三类则介于类和二类之间,这样,学生就可以根据自己的学****能力和掌握知识的情况自主进行选择,从而满足不同层次学生的学****需求,让他们体会到学****英语的乐趣和成就感。
四、小学英语有效作业的评价
激励,对于小学生而言,生动活泼的激励比直截了当的
等级等受欢迎。如,在学生的作业本上盖一个印章,画上一个笑脸,一朵花,或是上一句:你的字真漂亮!你的作业很可爱!你的作业本很整洁!欣赏你的作业是种享受等等。
1、让学生在自评中树立自信
新课程作业评价功能重在帮助学生发现与发展潜能,认识自我、展示自我,促进学生生命整体的发展。通过自评其家庭作业,让学生客观认识自己的优点,树立自信,查找不足,努力改进。对于学生的自主评价,我采取奖章制度,奖章分三等级:笑脸奖章、0K奖章与加油奖章。学生可以根据作业情况自我评价获取哪一等级的奖章。在各种作业完成后的汇报单上直接画上相应的奖章。教师将学生汇报单轮流在班级的英语角内展出,用一些时间,由学生朗读或表演作业,全班分组来评价看看谁能得到相应的奖章。这种方式深受学
生的喜欢。同时要给学生提供作业展示的舞台,并及时进行激励性评价。学生每集齐一定数量的笑脸奖章,就可以得到一张英语阅书卡或英语格言条,评价也成了一种教学资源。
2、让学生在互评中学会欣赏
作业的评改由静态的分离式走向动态的参与式。小组同学集体评议作业的优良,可以补自评时的不足,有效提高学生的自我认识水平,同时也是一个相互学****的机会,同学们可以学会客观地评价别人,欣赏别人的优点,学人之长补己之短。学生分组互评互赏他组的新型英语作业哪里做得好,
针对性地向作者提问。在互评互动的过程中,学生一方面吸收别人好的地方,同时也要为他们的作业出谋划策,至少提一处改进意见。互评互赏结束后,就进入智慧阶段。在训练中,使学生学会的方法,养成良好的****惯。
3、让师生在互评共同发展
评价作业的艺术性,教师首先要对每一学生拥有爱心,其次要有先进的教育思想,再是要善于发现美-一学生微不足道的优处,并能以自然、真诚、恰当、温馨的语言予以赞美,从而点亮学生希望之火把。师评则可以作为自评、互补的有效补充,更明确地指出学生应发扬的优点和需努力改进的不足之处。如可以在学生的录音作业中将评语录进去,以便学生更乐于接受与操作。
4、让家长在评价中体验孩子成长的快乐
在评价过程中,家长的参与十分重要,因为家长和教师一样,关注着学生的一举一动、一言一行,关注着学生的成长。家长本身就是一种教育资源,开发、利用好这一资源,是教师的职责,也是教师的教育艺术。家长的评价可着重在

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