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篇一:[病句的种类]小学语词句子训练的种类与方法
在句子训练中,按要求写句子,是小学语言高段中的重点与难点。以下是
小学语词句子训练的种类与方法,欢迎阅读。
一、句式变换
(一)陈述句与把字句、被字句的变换陈述句与“被”、“把”字句所表达
的意思基真相同,但句式变了,使用的场合和收效也有差别。
比方:一大滴松脂整个儿包住了苍蝇和蜘蛛。(陈述句)一大滴松脂把苍蝇
和蜘蛛整个儿包住了。(把字句)苍蝇和蜘蛛被一大滴松脂整个儿包住了。(被字
句)由上例可知,把字句的主语是动作的执行者,被动句的主语是动作的被执
行者。变换的详尽方法是:找出陈述句中的两个称号,(谁或什么)并确定它们
之间的执行者与被执行者关系。
、把字句:要重申执行者,就将句中执行者(例:一大滴松脂)调到句首做主语,后边再加上“把”字和被执行者,即成把字句。
、被字句:要重申被执行者,就将句中的被执行者(例:苍蝇和蜘蛛)调到句首做主语,后边再加上“被”字和执行者,即成被字句。
(二)必然句与否定句的变换把必然句改为否定句特别简单,直接在表示肯
定的词语前加否定词即可。若是说必然句是数学中的正数,否定句是负数,那
么双重否定句就是“负负相乘得正”,双重否定句不但能够表达必然的意思,
而且,其必然的语气较原来更加强①”、“非不”、“不能够不”等。
比方:好多外国的科学家都吃惊秦俑无与伦比的高妙艺术。(必然句)好多
外国的科学家都不得不吃惊秦俑无与伦比的高妙艺术。(双重否定句)。
(三)陈述句与反问句的变换陈述句就是把要表达的思想内容平庸无奇的表
达出来,不带有任何感情色彩。而反问句则是经过反问的语气,把原来陈述的
意思进一步重申。诚然反问句是用疑问句的形式表达出来,但其句子自己就包
含着答案,是不需要回答的。反问句的感情色彩比较强烈,朗读时语调较高。
例①”面对任何灾祸,中华民族不会望而止步。(陈述句)面对任何灾祸,
中华民族会望而止步吗(反问句)面对任何灾祸,中华民族难道会望而止步吗(反
问句)
②班长坐在那处捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头,我感觉
好象有万根钢针扎着喉管。(陈述句)看着老班长坐在那处捧着搪瓷碗,嚼着几
根草根和我们吃剩的鱼骨头,我怎能不感觉好象有万根钢针扎着喉管呢(反问
句)。
陈述句改为反问句的方法:
、把陈述句中表示必然或否定的词改成表示否定或必然的词。
、加上语气助词“呢”、“吗”。
、将原句中的句号改为问号。
、为了加强语气,一般都要加上“难道”、“怎么”等语气助词。把反问句改为陈述句,其改法与陈述句改为反问句正相反,需要把反问句中表示必然或否定的词改成否定或必然的词,并去掉语气助词“呢”、“吗”等,再将问号改为句号。
反问句是我们小学阶段必需掌握的一个难点,也是一个重点,为了令人物形象鲜活生动,感情丰富饱满,合理使用反问句是其中的一个重点所在。
(四)直接表达与间接表达的变换把某个人的话直接描述出来,叫直接叙
述,把某人说的话改为第三者的转述,叫间接转述。
例①温总理对废墟中的孩子说:“我是温家宝爷爷,你们必然要挺住,一
定会获救的。”(直接表达)温总理对废墟中的孩子说,他是温家宝爷爷,让孩
子们必然要挺住,必然会获救的。(间接表达)
②伙伴忧虑地对导游说:“你得想想方法啊!”(直接表达)伙伴忧虑地对向
导说,要导游得想想方法。(间接表达)伙伴忧虑地要导游想想方法。(间接叙
述)
两种句式对照较,能够看出直接表达和间接表达所表达的内容完满相同。
可是用直接表达的方式表达,更能彰现说话人当时的语感、神情,令人物形象
更详尽生动,用间接表达的方式来写,诚然表达的意思相同,但只能是一种理
性的表达,读来不带有任何的感情色彩。
一般的说来,直接表达改间接表达要注意三点变化:
、标点变化。要将表示直接表达的冒号改为逗号。
、人称变化。要将直接表达句中的第一人称改为第三人称,(即“我”改为“他”“我们”改为“他们”)第二人称一般改为人名。
、文字变化。能够改动少量文字。
直接表达改为间接表达的原则:
第一,不改变原句的意思;
第二,句子畅达,无语病。若是想把说话人的语气、感情充分表达出来,
写得有声有色,就用直接表达;若是只要要表达说话的内容,就用间接表达。
(五)修辞手法的变换。所谓修辞,就是要使说的话或写的文章生动、有力,给人以鲜亮、深刻的印象。在小学阶段最常有的修辞手法有:比喻、拟人、夸张、排比、屡次、对偶、设问和反问等。
六年级学生,对各种修辞手法的分辨掌握得比较好,但对修辞手法的变换,还存在一些问题,下面我们就针对这个问题进行商议。
例①雨向来下着。(陈述句)雨向来下着,快乐地唱着动听的歌。(拟人
句)雨像断了线的珍珠相同,下个不停。(比喻句)
朋友!中国是生育我们的母亲。你们感觉这位母亲可爱吗我想你们有和
我相同的见解,都感觉这位母亲蛮可爱蛮可爱的。(设问)(比喻)比喻和夸张的差别:比喻句中的被比喻物和比喻自己没有关系。夸张句中被夸张的和自己有
某些相同之处,或形状、或声音、或颜色等有相同的地方。二、仿写句子
仿写,就是将已有的生动优美、含义深刻的语段为例句,要修业生模拟已
有的句子的句式、修辞方式、感情等,用指定的(也有不指定的)词语或造出新
的独立的句子来。
例幸福是什么救灾战士说:“幸福就是从废墟中救出劫后余生的人们。”
幸福是什么医生说:“幸福就是看见病人康复后的笑容。”幸福是什么老师
说:“幸福就是在孩子们贞洁的心灵播种知识的种子。”幸福是什么我说:
“幸福就是和小伙伴们在蓝天碧海间任意旅行。”
仿写的基本要求:
1、内容要协调一致仿句和例句的内容要能够互相搭配,互相连结;感情色
彩、正反对峙关系、富饶真谛性和启迪性等方面要般配。但要特别注意的是,
仿句与例句不能够相同,二者的内容要做到:“花开两朵,各表一枝”,要有创
新。
、句式要一致句式,即句子的结构形式。句式要一致,是指仿句与例句的结构要一致。但要注意用词不能够重复。除了明显的共用词语以外,仿句的用词尽可能不与例句重复,防备语意相同。
、修辞要相同修辞要相同。是指仿句和例句所用的修辞方法要基真相同。仿写前要仔细审查,看例句用了哪一种或哪几种修辞方法。
三、改正病句
所谓病句,是指那些语言表达有弊端的句子,即不吻合现代汉语表达规则,或违反客观事理的句子。改正病句是为了进一步练****把话说完满,把词语用得正确,把意思说得理解合理,提高自己的语言表达能力,这是小学语言基本功训练的一项重要内容。
(一)病句种类
、成分残缺
、用词不当
、搭配不当
、词序凌乱
、重复负担
、前后矛盾
、指代不明
、归类不当对于其他病句的种类,学生基本能够掌握,可是对于词序凌乱,学生掌握的力度不够。
例①在全国人民的努力下,摆脱了贫穷与落后。(成分残缺)改为:在全国人民的努力下,中国摆脱了贫穷与落后。
②二王庙的修建就是为了纪念李冰父子而建成的。(重复负担)改为:二王
庙就是为了纪念李冰父子而建成的。二王庙的修建就是为了纪念李冰父子。
第一读懂句子,弄清要表达的意思,从例句中可看出,其主要意思是:全
班同学的语文成绩提高了。
其次,找出什么弊端影响了这句话意思的表达,从病句中能够看出“普
遍”只能与“提高”相搭配,而不能够与“成绩”相搭配,因此,属于词序混
乱,应将“宽泛”放在“提高”前。
(二)改正病句的基根源则掌握句意,改正得要少,改动得要巧,尽可能保
住原句的意思。务求全句改得安妥,防备以错改错。
1、有针对性。简单地说,就是什么地方有弊端,就改什么地方;是什么样
的弊端,就用相应方法来改。因此对各种病句的种类必然要胸有成竹,针对造
成语病的原因进行改正。
2、保持句子的原意。改正病句时,应尽量解析并掌握它所要表达的原意;
在尽量保持原意的前提下,将错误的地方加以造当的改正、调整。切忌违反原
意,标新立异,按自己个人的意志另选一个句子去代替原句,也许添枝加叶来
雕饰句子。
、运用多种方法进行改正。每一个病句,能够有多种不相同的改正方法。至于用哪一种方法来改正更加合适,这就要看病句自己的语病种类,看表达的需要,看详尽的语境。
、改动最少。能够用调整语序的方法来改正就尽量不要增删词语,改一处能够解决问题就决不改两处,改正病句要注意句意的简洁,尽量保持句式或陈述者对象一致。
(三)改正病句的方法
、第一要读懂句子;
、尔后在原句上查找,是什么弊端影响了句子的意思表达;
、依照句子的意思“因材施教”的改正:
增(成分残缺的)
删(节余的)
换(用词不当)
简(改正应简要)
调(不搭配、不照料的)
四、扩句和缩句
(一)扩句就是给句子添枝加叶,即把只有基本意思、表达简单的句子进行
扩大,给其增添一些修饰、限制的词语,使句子的意思表达得更详尽、再生动、更形象。
扩句的基本步骤:
要先找出句子的骨干词语,在句子的骨干词语前填加合适的修饰、限制词语。还可以够抓住句子的骨干词语,自己提一些问题,若是回答了提出的问题,也就是在进行扩句。
例①老班长垂钓。瘦得只剩下皮包骨头的老班长在草地的水塘边聚精会神地垂钓。(扩句)(解析)这句话的意思表达不详尽。若是加上修饰限制的成份就会完满地表达清楚了。方法:先提出问题,什么样的老班长在什么地方怎样地垂钓尔后填上合适的词语,这就是扩句的过程。
②我看着这一幕。瘦小的我呆呆地看着这感人的一幕。(扩句)
扩句的注意事项:
、扩句不能够另加骨干,如:主语“我”不能够变成“我们”或“我和某某”。
、不能够改变原句的基本意思和句型。
、增添的词语要和原句中的词语搭配合适。
(二)缩句就是给句子去掉枝叶,即把一个表达详尽、生动的句子去掉修饰
和限制的词语,保持句子最基本的成分。
缩句的基本步骤:
、先把句子分成“谁”、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分。
、找每部分的骨干词语。
、找到“的、地、得”,去除“的、地”以及前面的词语,去除“得”以及后边的词语。
、最后去掉修饰、限制词语,把骨干词语连结成完满的句子。
例①我常常怀着深深的感谢之情思念着我的启迪老师们。我思念着启
蒙老师们。(缩句)解析:依照缩句的步骤,自己能够先把句子分成“谁”、
“干什么”,尔后找每部分的骨干词语,去掉修饰成份,再把骨干词语连起
来。
②都江堰是两千多年以前李冰父子在岷江中修建的一条大堤。都江堰是
大堤。(缩句)
③我和伙伴们低垂着头,在沙滩上慢慢前进。我和伙伴们前进。(缩句)
④这位“今世神农氏”培育出来的杂交水稻是中国继指南针、***、造纸、活字印刷此后,对人类做出的“第五大贡献”。杂交水稻是“第五大贡献”。(缩句)
缩句的注意事项:
、不能够改变原句的基本意思,句子要完满,句型不变。
、去掉修饰和限制的词语时要一次去完。
、否定句中的否定词要保留,疑问句中表示疑问的词语要保留,缩句后的句子不能够保留“的、地、得”,但能够保留“着、了、过”。
、句子中的专用词不能够去掉。如:“启迪老师们”,“第五大贡献”
等。
五、关系词语运用
(一)关系词语在句子的表达中起关系的作用,它使前后意思联系更加密
切,层次更清楚了然,表达更有逻辑性。在小学阶段,我们主要认识和学会使
用以下几种关系的关系词语。
、并列关系常有的关系词:既。也(又);又。又;一方面。一方面;一边。一边;不是。而是;是否是。
、递进关系常有的关系词:不仅。而且;不但。也;不仅不(不但不)。反而
(反倒)。
、选择关系常有的关系词:也许(或是)。也许(或是);是。还是;要么。要么;与其。不如;情愿(宁愿)。也不。
、转折关系常有的关系词:诚然(虽、尽管)。可是(可是、却)。
、因果关系常有的关系词:由于。因此;由于;由于;因此;因此;之因此。是由于。
、假设关系常有的关系词:若是(若是、谎言、若是、若是、若是)。就
(那么、那、那就);即使(就是、就算、哪怕、即使)。也(还、总、依旧)。
、条件关系常有的关系词:只有。才;除非。才;只要。就;无论(无论、无论、听任)。都(总、还、也)
(二)考试常常有的题型有:
1、选择关系词语填空。诚然。可是。即使。也。不仅。还。只有。
才。
例①我们不仅要学好课内的学****内容,还要多读课外书报,广阔眼界,增添知识。
②我遇到过好多学者,诚然他们庄严而尊贵,忧如无所不晓,可是他们教给我的远远不及那位小学老师。
③即使困难再大,我们也要准时完成。
解析:先要读懂每个句子意思,看它属于哪一种关系,尔后在括号里填上这种关系的关系词语,意思不变。
如例句①是递进关系,应填(不仅。还。);
例句②是转折关系,应填(诚然。可是。);
例句③是假设关系,应填(即使。也。)。
、用合适的关系词语把下面每组中的两句话合并为一句话。
例①鲁迅是伟大的文学家。鲁迅是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅
不行是伟大的文学家,而且是伟大的思想家和伟大的革命家。(递进关系)
②我常常去探望青鸟的巢。我向来不偷鸟蛋,不损坏鸟窝。我诚然常常去探望青鸟的巢,可是向来不偷鸟蛋,不损坏鸟窝。(转折关系)
解析:先要读懂每个句子意思,看它属于哪一种关系,尔后在合适的地址加上这种关系的关系词语,加的时候把第一句后边的句号改为逗号,把后边一句话的人称代去掉,结尾打句号,改后句子的意思不变。
3、把一句话,用不相同关系的关系词语写出来。例你爱学生,他们也爱
你。你若是爱学生,他们就爱你。(假设关系)由于你爱学生,因此他们也爱
你。(因果关系)只要你爱学生,他们就会爱你。(条件关系)解析:先读懂句子
意思,尔后在句中加上不相同关系的关系词语,注意改后语句要畅达,意思基本
不变。
(三)关系词语注意事项:
1、关系词语一般都对出现,只有少量单独使用。(如“可是”、“而”、
“因此”等)
、关系词语多半有必然的搭配****惯,不能够任意组合。
、关系词语起连结作用,能够把两句话并为一句。六、连词成句
所谓“连词成句”就是将纷乱无章的词语排列成畅达的一句话。
连词成句的方法:先通读词语,并解析词性,连词成句,最后检查句子。
例①闪过时间痛惜影子的里在时间在痛惜的影子里闪过。(连词成句)
②直笑我看着小妹姐姐和我看着小妹和姐姐直笑。(连词成句)小妹和姐姐看着我直笑。(连词成句)我和小妹看着姐姐直笑。(连词成句)姐姐看着我和小妹直笑。(连词成句)
③我家在市图书馆周边。市图书馆在我家周边。(改变词序)
连词成句注意事项:
、读懂词的意思,不能够增减词语。
、语句畅达,结构完满,句末打标点符号。
、将词语放在不相同的地址,可表达不相同的意思,如例句②。
、改变词序时,句子的意思不能够变,如例句③。
总之,对于小学高段的学生来说,学会按要求写句子,是正确理解句子,读懂文章的基础。
美国教育家布鲁纳曾说过:“学****是主动的过程,对学生学****内因的最好刺激是对所学资料的兴趣,即主要来自学****活动自己的内在动机”。
因此学生应经过多种形式的训练,激倡导对句式变换的学****兴趣,从而使
他们正确理解句子,并为今后写好文章打下基础。
[小学语词句子训练的种类与方法]