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摘要:
新手教师在课堂教学中常见问题,如:缺乏教学目标意识、缺乏教案生成能力、缺乏课堂观察能力、缺乏表扬评价策略以及其他常见课堂教学问题,列举了一些实例。教师应该在平时课堂上有意识进展自我训练,通过细摩录像课、多磨常态课、勤录录像课等方法提高自己课堂操作能力。
二、小学英语新手教师在课堂教学中常见问题及对策
〔一〕、缺乏教学目标意识
1、案例分析
小学英语课堂气氛活泼,教师使用各类游戏方式吸引学生,热热闹闹一堂课,课后冷静反思一下,有些游戏耗时低效,外表上学生非常快乐但课堂实效性不高。例如:一位从教两年从其他学科转行教英语教师A,在教授Icanplaybasketballwell这一句话时,带篮球进入课堂。采用实物方式教授basketball是非常好呈现新知方式,但是教师A在教室内传球操练basketball发音长达10分钟。学生气氛很热烈,注意力放在了接传篮球上,而无视了语言强化。在后面任务达成阶段,学生普遍暴露问题,学生在使用Icanplaybasketballwell进展表达时出现问题。教师A不得不停下来重新稳固这句话。再如,教师B,教龄半年教师,本课是新标准英语第六册第一模块内容。教学目标为学生能够使用Whatdidyoudo询问过去行为,并使用过去式Imadeacake进展答复。教师B分别在前、中、后三段时间安排了学生展示活动。整堂课纪律松散,课堂效率低。课后询问教师B,为什么这么设计环节。教师B答复为了活泼课堂气氛,多放手给学生展示时机,所以让学生到台前进展表演活动。通过交谈感觉到教师B有要把课堂还给学生意识很好,但是教学环节为教学目标效劳意识淡薄,课堂操作能力缺乏。像这种让学生使用过去式调查活动一般放在任务达成环节,在前面新语言工程呈现、操练和练****等环节为学生打好坚实根底后,学生在完成任务时才会使用新语言去做事情。教师B前两次展示活动很耗时,大多数学生还没有掌握熟练就匆匆展示,局部参与展示学生会羞涩、害怕、不自信。同时教师B缺乏上课经历,教师注意力过多关注台上表演学生,而无视绝大多数台下学生,所以出现纪律混乱现象。
2、解决对策
1〕、始终以教学目标为导向进展备课
确立教学目标是备课过程中最终要环节,确立教学目标直接影响着教学环节有效性。只有为教学目标达成效劳教学环节才是有效环节,所有教学内容确立都必须紧紧围绕教学目标。以上两个案例,两位教师为了活动而设置活动,设计教学环节目是什么,自己本身就很模糊。
2〕、三次备课,勤思考,常反思
于漪教师“三备法〞,为新手教师提供了很好备课借鉴。她方法是一个课备三次课:第一次备课,自己独立深入钻研,不参照任何名家教案或参考书;第二次备课,参照别人备课,看看那些是别人想到而自己没有思考到,想想别人为什么要这样设计,吸纳别人智慧补充自己教学设计;第三次备课在上课后,根据课堂实际情况写出课后反思,整理自己教学策略(肖成全,2006)。这样备课有利于新手教师独立思考,吸纳优秀教师经历,在反思根底上不断进步。
〔二〕、缺乏教案生成能力
1、案例分析
新手教师备课时会将每一个环节、每一句话写在备课本上,上课时“备课〞变成了“背课〞,一步一步让学生往这条路上走,一方面急迫盼望着学生说出自己心目中标准答案,另一方面又会被学生求异思维弄得不知所措。例如,教师C,在教授一个较难长句时,已经操练了很长时间,在后面提问检查环节,发现三、四个同学读得不好,便认为自己前面练得不够,再进展整句齐读,采用LittleTeacher(小教师领读)、Woodman(木头人)等游戏进展操练。结果把后面教学环节全部打乱了。课后询问教师C,她解释到当发现学生学不会时,她就全慌了,忘记了后面环节步骤。整堂课学生齐读太多,虽然也变换了一些方式,但是都属于机械操练,个别提问很少。于是学生无精打采,感到很疲劳很无聊。教师D,教授新标准英语第五册第七模块第二单元Theycan’’,每幅图有两句话表达某人不能做事情和别人帮助了他〔她〕。教师在处理第一幅图时,采用看图说话、出示听力问题〔Whocan’twalkWhohelpsher〕、学生答复等方式进展。在进展第二幅图描述时,学生已猜出教师意图,举手答复下列问题学生越来越多,说明问题设置过于简单了,教师应及时调整教案将后面内容由学生自主学****或小组探讨获得知识,而不应再按照自己原先教案设计,从听力引入,一步一步繁琐步骤进展了。
以上两个案例说明新手教师缺乏课堂教案生成能力。课堂教学是一个动态复杂过程,教学中有许多不确定性,教师要根据课堂生成和学生表现随时调整自己教学设计,让设计发挥到更有效程度。
2、解决对策
1〕、备课时多预设
因为新手教师缺乏教学经历,所以备课要更加细致更加周密,充分设计学生互动形式、互动内容。养成站在学生立场上考虑问题****惯,预设到提出后问题后学生会得出什么样答复,每种回容许该再怎样去引导他们朝既定目标去开展。当然教学中有很多不可预测性,但是新手教师还是应该尽量考虑多种方案预设,一旦发生一些特殊情况,新教师才会胸有成竹去处理。
2〕、有意识进展自我训练
教案生成能力是一项综合教学技能。但凡“技能〞必须通过反复训练才能获得。新手教师要有意识进展自我训练,提高教学技能自我磨练意识,将自我训练落实都每一节课中去。养成反思****惯,无论是课堂中得意之处,还是糟糕环节,都是自我训练第一手教材,对自己来说都非常有研究价值。
〔三〕、缺乏课堂观察能力
1、案例分析
在一次听课中发现教师E叫起一位同学答复下列问题,该生没有答对,教师E急于寻找下一个同学答复而忘记了让这位同学坐下,很长时间他一直站在那个角落里。后来听课教师过去告诉他可以坐下了,他才坐下。课后询问教师E,她说脑子里一直在想下一步骤是什么,于是没有看见那个角落里孩子还站在。通过这个案例我们看出新手教师缺乏课堂观察能力。
根据富勒教师关注理论,将教师开展阶段分为:“任教前关注阶段〞、“早期求生阶段〞、“关注教学情境阶段〞和“关注学生阶段〞。新手教师刚刚经历从学生角色到教师角色转换,此时他们课堂中学生是处于相对被无视位置。如何促进新手教师对学生产生足够关注成为促进他们专业开展必要内容〔张洪亮,2021〕。
课堂观察是指教师在教学过程中有方案〔或偶然〕地观察学生课堂表现和教学反响行为方式〔张洪亮,2021〕。通过有效观察教师才能够把握住学生学****情绪和反响,了解教学效果,获得反响信息,及时调整自己教学策略。
2、解决对策
对学生进展有意识有方案观察。可以确定几个重点观察对象,时刻提醒自己要观察学生行为表现。采用扫视、注视等多种方式对学生进展全面观察和重点观察。及时发现问题,应及时解决,或记住这个事件,课下找相关学生谈话。对观察到现象要进展细致分析,客观评价事实,以免错怪学生。
〔四〕、缺乏即时表扬评价策略
1、案例分析
课堂评价内容非常广泛,如过程性评价、终结性评价、学生互评、学生自评等等,随着教龄增长,教师评价策略也会逐步增多。发现学生闪光点,对学生进展即时表扬评价是最根底一种评价方式。有位教师说:一个人如果受到正确而充分鼓励,能力会发挥到80%、90%,甚至更多。正确评价可是学生受到鼓励,从此扬起奋进风帆,朝着既定目标而不断地努力;反之,那么使学生受到伤害和打击从此萎靡不振,不愿去做本该做事情〔张洪亮,2021〕。新手教师在课堂上缺乏即时表扬评价意识和策略。例如:教师F,教龄半年,一堂课下来根本没有表扬学生,也无评价其他方式。在听完课后给他一些建议。第二次听课,发现有进步,参加了小组竞赛得分评价机制,使用Good.\。课后评课首先表扬教师F有了对学生进展评价意识。给她建议是:表扬学生是发现“进步〞过程,是师生心灵碰撞过程,教师眼神和体态语都要给予学生一种感觉,教师表扬是发自内心,是一种真诚赞扬,而不只是机械对所有学生都使用Good.\。
2、解决策略
1〕、走进学生,情感沟通,表达真诚
按照课程开设情况,小学英语课每周2-3节,每个专职小学英语教师平均执教3-6个班级。一位英语教师进入单个班时间每周两次,所教学生人数众多,导致局部教师长达半年时间还叫不出局部学生名字。建议英语教师向语文、数学教师学****多靠靠班,与学生多接触,渐渐会与学生产生深厚感情。这时对于他们在课堂上表现会更关注。当发现他们有点滴进步时,喜悦之情溢于言表,表扬学生自然出于真心。
2〕、关注个体,个性评语,表达针对
每个学生都是不同,教师应关注学生个体,对学生评语不应是一个模式,而是应当表达个性差异。例如:当调查学生去哪儿旅游时,:Oh,IwenttoBeijing,。评价针对不仅仅表达在对学生个体关注,还包括****惯评价、学****方法评价、情感态度评价和小组合作团队意识评价等等各个方面。
三、给小学英语新手教师几点建议
新手教师刚刚走向工作岗位,面对由学生到教师社会角色转换,面对自己“实践性知识〞匮乏,新手教师不免有力不从心感觉。如何走出困境?这需要新手教师练好自己教学根本功,在平时每一节常态课上要有意进展自我训练。以下提供应新手教师临摹和实践课堂几点做法:
〔一〕、细摩录像课
在几次与新手教师一起观摩现场优质课比赛时,由于执教教师现场操作活动变化很快,发现新手教师无法记录下来。听课后进展讨论时,新手教师对几个亮点片段或活动记忆深刻,对整堂评价是“感觉很好〞,但却说不出具体内容。与听现场相比,细细观摩录像课不失为一个更好途径,因为学****录像课是在学****活〞教学法。对于新手教师来说,观摩录像课不贪图看了多少节,但求一节课反复看,看“精〞、看“深〞。第一遍观看后,整理出比赛教材、文本〔有时比赛所用题材与我们使用课本和册别不一样〕。先把教材文本整理出来,才能看出本节课重难点,推理出本节课教学目标。第二遍观看时,详细记录教师语言、幻灯片使用、板书作用和学生语言。听课教师往往过多关注执教教师,其实学生语言也非常重要,提倡“以学论教〞,通过观察学生答复来体会执教教师巧妙设问,体会课堂中动态生成。然后,画出本节课流程图,思考执教教师设置哪些主要环节,每一个环节用意是什么,为什么这么布局设计。这样有利于理解执教教师所设计环节如何紧扣教学目标,能够看出学生是在教师引导下怎样一步步完成小目标,最终完成大目标。最后,反思自己教学行为,并思考自己可以从录像课中借鉴什么。
新手教师一般都是从临摹优秀课例开场研究思考课堂教学,但临摹时,要多问几个“为什么〞,努力寻找优秀课例中理性支点。如果只是停留在模仿教学技巧上,这样临摹会成为“无意义模仿〞。
〔二〕、多磨常态课
小学英语教师一般教授2-5个平行班,一个教案要上2-5遍,如果只是机械重复上课内容,会感到枯燥和乏味。如果换一种心态,将每一次上课看做一次实验,这时课堂上一点点小发现都给自己带来喜悦心情。每天上课有这么多磨课时机为什么不用呢?在磨课中,可以改掉自己小毛病,可以更深入观察学生,可以实践自己两种或三种教学思路。
〔三〕、勤录录像课
现在生活条件提高了,家庭或学校都能提供录像机或照相机〔有录像功能〕,如果想自己录课话,再要一台录像架就可以了。将自己课录下来,观察分析自己录像课,这就好似在给自己照镜子一样,能够查摆自己一些问题,如教态是否好、语言是否简练,model是否做成功等等。定期给自己录录课,是一种更直观、更深入反思方式。
近年来笔者所在城镇90%师范院校大学生都分配到偏远山区,希望更多关注这些有理想有抱负青年教师,给他们提供宽松职初工作环境,切实帮助他们解决一些具体问题,引导他们潜心钻研教学业务,增强他们职业责任感,为他们职业成长奠定坚实根底。
课堂教学问题查摆—自我查摆
东川中心小学熊卫东
在实际课堂教学中我们教师面临如何提高课堂教学质量,如何使教学更有效,尽管我们下了功夫想了许多方法和措施,但在课堂教学中
课程资源得不到有效利用
1、过度扩张
2、唯“教材〞意识仍旧非常强烈。
3、是缺少预设外课堂现场生成。
4、教案编写从网上下载或资料从网上摘抄,而不是自己吃透教材归结,教案教学三维目标清晰,描述正确,但实际教学却远离教学目标。
二、课堂构造不合理
1、该讲不讲。
2、该导不导。
3、该问不问。
4、该读不读。
5、该练不练。
三、运用教学媒体盲目化
一味依赖多媒体课件,一节课下来教师板书一个字都没有。、
四、课堂活动品质不高
1、课堂问题缺乏思维含量。
2、学生自主学****能力弱。
3、学生缺乏合作交往方法。
4、只注重学生认知活动,不注重其体验、领悟、想象活动。