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育星小学曾海苑
尊敬领导、各位老师:
下午好!我是育星小学曾海苑老师,所要说课内容是人教版小学语文六年级上册17课《少年闰土》。现在我将从六个方面进行说课:
(一)、说教材
(二)、说学情
(三)、说教学目标及其理论依据
(四)、说教学重难点
(五)、说教法和学法
(六)、说教学过程
一、说教材
《少年闰土》是人教版小学六年级上册一篇精读课文。文章采用倒叙方法,一开始就把所要说人物介绍出来,然后按照事情发展顺序,抓住人物特点,刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱海边农村少年形象。
二、说学情
六年级学生,已经具备了一些理解课文能力。新课标指出:学生是学****主体,老师要关心个体差异和不同需求,要保护好学生好奇心和求知欲,充分激发学生主动意识和探究意识。那么,自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该遵照准则。
三、说教学目标及其理论依据
根据教材地位、特点及学生实际情况拟定以下教学目标:
继续学****联系上下文或已有知识经验理解含义深刻句子。
了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、见多识广农家少年,感受热爱劳动人民思想感情。
有感情地朗读有关句段。
四、教学重难点:
,揣摩人物语言、动作,体会人物特点。
。
教学准备:含有图片,重点句段及板书课件。帮助学生直观、形象
理解课文内容。
五、说教法和学法
新课标提倡人文、自主、合作、探究、创新精神,并结合本单元重点,我简要说说今天这节课整体构思。
一、抓住对话,层层推进,感悟闰土形象。
二、突破难点,化难为简,深化闰土形象。
三、回旋反复,紧扣文本,丰满闰土形象。
六、说教学过程
主要说说第二课时,这个课时,我设计了五个环节。
环节一:复****导入
1、初见闰土时,闰土给作者留下了怎样印象?
2、学生汇报交流后,并板书课题。
师以:闰土健康活泼给我们留下了深刻印象,文中我可喜欢他了,这是为什么?
过渡到环节二
环节二:再识闰土,深读探究。
1、先引导学生用较快速度自主阅读14-17自然段找出原因。相机出示:闰土心里有无穷无尽稀奇事。
2、学****趣事,读6-15自然段,小组合作探究提炼小标题。相机出示相关图片并板书小标题。
3、适时出示这些文字,并齐读这些文字,加深理解。教师可在“管贼吗?”及“月亮地下……”“它不咬人吗?”以及动词“捏、走、看、刺”等处适时点拨。
4、然后课件出示课文第二幅插图,通过观察让学生得知:闰土是怎样讲,“我”是怎样听,从而启发学生有动作有表情地演练“看瓜刺猹”对话,并请两位同学对话。
5、师播放配音画面并沉醉、深情地第二次导读这段文字,使“看瓜刺猹”这一情境定格在学生脑中。
6、从词语“无穷无尽”过渡其它三件事探究中去。通过学生自读或合作,小组和班级内交流、研讨、汇报,最后通过提示、引读并辅以形象图片(“雪地捕鸟”“海边拾贝”“潮汛看鱼”),帮助学生总结明确闰土形象和特点:雪地捕鸟—体现—聪明能干;海边拾贝、看跳鱼儿—体现—见多识广;看瓜刺猹—体现—机智勇敢
7、闰土心里只有这些新鲜事吗?他还会有那些新鲜事?(师启发学生想象闰土还会有哪些新鲜事,然后根据下列句式说一说。)
课件出示:
闰土又对我说,春天来了,你到我这里了,我们到
闰土还对我说,等秋天来了,你到我这里了,我们一起去
【这一环节设计意图:围绕“我”和闰土对话,引学生入境;接着又通过对话插图,让学生体会对话时情景;最后通过学生现场说和教师引读,达到认识闰土目。通过提炼小标题来锻炼学生概括能力。通过说稀奇事、写稀奇事来帮助学生体会闰土见多识广。我觉得这个过程是符合学生认知规律,让学生对闰土认知由粗浅逐步过渡到深入。】
8、师以“是啊!闰土心里有无穷无尽稀奇事,多年过去了,回忆往事,仿佛那幕才刚刚经过就在眼前”过渡穿插学****第一自然段。
A、图文并茂出示第一自然段,师指导学****一些描写人物方法。
B、结合图指导背诵
【这一环节设计意图:通过学****了闰土趣事,对人物特点有了一定了解,再来学****第一段更有助于加深对人物印象。图文并茂有助学生当堂背诵。】
过度:看瓜刺猹趣事深深印在作者心里,闰土无无穷无尽稀奇事令作者难以忘怀,情不自禁地发出这样感叹……
环节三:难点突破
1、出示第16自然段,并用课件出示这段文字)
2、要求生自读后谈理解,生很可能质疑“四角天空”。
3、师此时课件出示“四角天空”图片,让学生看后谈感受;并引导学生对比思考:当闰土在干那些希奇事时候,想想“我”都在干些什么呢?生自由发言后并填空
当闰土在雪地捕鸟时,
我和往常朋友只能呆在高墙内,
当闰土和他伙伴们在海边拾贝时,
我和往常朋友只能呆在高墙内,
当闰土和他伙伴们在西瓜地里看瓜刺猹时,
我和往常朋友只能呆在高墙内,
当闰土和他伙伴们在潮汛看鱼时,
我和往常朋友只能呆在高墙内,
我是多么他们多彩生活啊!
他们自由自在、见多识广,
而我就是坐在 青蛙,眼界狭小。
4、重新出示16自然段文字,指导学生感情朗读。
5、师总结“四角天空”象征意义之后再次引读这段文字。
啊!闰土心里……
【这一环节设计意图:“四角天空”一直是《少年闰土》教学难点。在教学中,结合学生认知水平,引导学生通过看图、想象、对比和写一写进一步了解闰土和体会人物情感。】
环节四:学****分别,知识拓展
1、学生有感情地朗读课文最后一个自然段后,用四字词语来形容此情此景。
想一想他们分别时会说些什么?
3、课件出示《故乡》图片引导有兴趣同学读读鲁迅小说《故乡》,扩展学生阅读视野,丰富对鲁迅认识。
环节五:小结拓展
过渡:我想闰土形象肯定已在你心里扎根,今天我们也来学****作者描写人物方法,让笔下人也扎进读者心里。
1、利用本课所学人物描写方法,写写自己同学,写完后让同学猜猜,看看谁写得更逼真。
【这一环节设计意图:本单元导读里面谈到继续学****描写人物方法,并结合本单元****作,我设计了有关描写人物练笔,体现语文工具性。】
17少年闰土
板书设计:
羡慕
海边拾贝
闰土
我我我
看瓜刺猹
潮汛看鱼
聪明能干
见多识广
机智勇敢
敬佩
我
雪地捕鸟
【这一环节的设计意图:板书简洁明了,便于记忆,能反映课文的主要内容、体现文章的中心和重难点。】