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《燕子妈妈笑了》授课反思
《燕子妈妈笑了》授课反思1
利用信息技术创立情境,激发学生的学****兴趣。“兴趣是最好的老师。”学生的思想活动是成立在浓厚的兴趣和丰富的感情基础之上的。我过古代教育家孔子曾说过:知之者不如好之者,好之者不如乐知者。“要想让学生成为学****的”乐知者“,就应使学生从心理上想学、爱学、乐学,这就要求老师积极创立授课情境,让学生如临其境,如闻其声。将信息技术引进课堂,将形、声
味人、动等感情强烈的内容和当时的情境再现出来;能创立一种神清气爽的气氛,激发学生的想象力和创立力,使学生学得主动,学的感兴趣,学得快乐。学《燕子妈妈笑了》一课时,可利用flash技术设计这样一个情况:在屋檐下有个鸟窝,里面住着小燕子和燕子妈妈,小燕子飞来飞去,玩儿的很快乐,远处是一片长满各样各样蔬菜的菜园。让孩子们变观看多媒体的画面边感觉小燕子的快乐,此后问:”看到小燕子这么快乐,燕子妈妈说了些什么呢随即播放燕子妈妈说话的幻灯片,也让学生张开想象,燕子妈妈还会说些什么,再一次激发他们的学****兴趣,让学生再情况中有目的地进行学****br/>《燕子妈妈笑了》讲的是小燕子观察冬瓜和茄子有什么不一样之处,目的是培养学生仔细观察的****惯。为了使孩子们相关直观的印象,除了在黑板上贴冬瓜和茄子的图片外,还能够够去菜市场购买实物。但是现在的冬瓜表面很圆滑,什么细毛也没有。要到了了秋天打了霜今后菜会有带毛的冬瓜,而且带毛的冬瓜是一同的旧品种,现在也不大种了。因此,要把没有细毛的原因告诉学生。
在理解课文时,我经过了多种方式方法进行朗读指导,如范读、领读和引读等,使学生在读中有所感悟,培养学生喜欢阅读、敢于阅读的****惯。
《燕子妈妈笑了》授课反思2
这是一篇童话故事,文章话语充满童真,故事情节生动、平时易懂。经过描述燕子妈妈三次让小燕子到菜园观察冬瓜和茄子有什么不同样,让孩子们从中懂得只有仔细做事,才能把事情做得更好。
在第一课时里,我的授课重点是让孩子们借助拼音能够读通读顺课文,认
读文中的生字词、生字,理解燕子妈妈为什么快乐地笑了。并指导他们学会读
出燕子妈妈和小燕子对话中不一样的语气。
授课中成功之处:
、授课伊始,轻松的师生对话和《小燕子》歌曲的演唱创立了轻松欢喜的学****气氛,调动了孩子们学****的兴趣。
、让孩子们就《燕子妈妈笑了》这一题目提出自己的疑问,诚然一年级的孩子们的思疑能力还较单薄,但他们的个性爽朗,好奇心强,所提的问题天真可爱甚至随意而不完满,但却能激发他们急于认识故事情节的积极性。特别是“燕子妈妈为什么笑了?”这一疑问能驱遣孩子们主动去读书,去认识整个故事情节。
、一年级孩子的可塑性和模拟能力都很强,当他们借助拼音读文后,老师动情投入的范读能帮助他们打扫生字阻挡,并有了怎样读出小燕子和燕子妈妈不一样语气的初步印象。个别朗读能力较好的孩子的朗读展现能激发孩子们的竞读及参加的热情,并进一步把课文读通读顺。
、简笔画在板书上的运用能更直观形象地让学生分辨冬瓜、茄子在大小、颜色、细节部位上不一样,帮助孩子们理请小燕子每次的观察所得及燕子妈妈的表现,从中懂得仔细的重要性。
需要反思与改进的地方:
、让孩子们就文章题目提出疑问时,面对很多孩子提出的较零散、不完满或与不着边缘的问题应怎样办理怎样指引,才能既培养他们学会提问的能力,又不会撤消孩子们提问的积极性。
、学生借助拼音自由读文后,让他们同桌合作,互检朗读情况时,本意是同桌读对了,夸耀他,读错了,帮帮他。从而解决孩子们读书中不认识的字,
培养他们团结合作的精神。但面对较长的课文,针对一年级孩子好表现,缺乏
耐心的的特点,有部分识字能力较单薄的孩子总是没有足够的时间给同桌朗
读,让同桌合作读流于形式。
、认读生字词和开火车读生字时,大部分同学都热情高涨,蠢蠢欲动,读得特别快乐,但总有个别孩子站起来“金口难开”,“火车”因此“出现障
碍”,其他同学也在那里干焦虑。应怎样关注这些孩子的学****动向,激发他们
的识字兴趣,让火车“顺利经过”呢?
、每当到“再读课文,理解内容”这一授课环节中,我总感觉孩子们的情绪还停留在认读生字的激动中,一时难以静下来再次读文,理解课文内容。在交流感悟时,一年级孩子的注意力已简单开始分别了,无法集中到课文中来,能静心思虑,参加回答的孩子好象不多。有什么好的方法能再次吸引孩子们的注意力,让他们再次静心读书并畅所欲言呢?
《燕子妈妈笑了》授课反思3
《燕子妈妈笑了》是我精心准备的一节公开课。从选材、研究教材、认识学生、制作课件、做头饰、买实物教具,到三番五次的试讲,我都认为自己的课万无一失,必然会按预定的授课环节进行。但在正式讲课时,这些“计划”却被一系列的“不测”搅乱了。但是也正是这些“不测”,使我抓住了教育契机,对学生进行了正确的指引和教育。下面,就是令我难忘的经历。
课堂上,学生在读完几遍课文此后,经过充分谈论,交流了他们学到的知识。我暗自惊喜:“开门红,这节课没问题了。”再看看教师后边坐着的评课老师个个喜笑脸开,我更加快乐。正在欢喜之际,我班的“智多星”王浩良举手了。我想:他的发言必然优异,说不定会画龙点睛。谁知他却说道:“老师,我能够问个问题吗?”可这不是我预设的授课环节呀,怎么办?让不让他问?不让他问,会损害他的积极性。况且,针对课文提问题又是一种提高阅读收效的最正确方法,我们在授课中不正是要激励学生思疑、解疑吗?我迟疑一下后,笑着说:“自然能够!”他问道:“燕子妈妈为什么让小燕子往返三次才快乐地笑了?”他的问题好像宁静的湖面扔进的一块巨石,学生张开了强烈的谈论。经过一番争论,解决了王浩良的问题。于是,学生们提问题的积极性被调动起来了。他们你追我赶地提问:“燕子妈妈为什么快乐地笑了?”“燕子妈妈为什么还让它连续观察三次,它不怕小燕子累吗?”“冬瓜为什么是青的?”。要解决这些问题,这节语文课就要成为自然课、思想道德课等综合课了,从传统语文授课方法看,这节课无疑是失败的。
面对学生因自己会提问而惊喜的笑脸和希望答案的眼光,我心神不宁。从
内心讲,我希望按预定的环节进行授课,由于后边的一些环节才是这节课的优异所在。但眼前的情况又使我捕捉到了新的授课信息。
既然这节课在师生互动中产生了问题,我就要想方想法去指引学生解决问题。给学生一个权益,让他们自己思虑,自己发挥,以满足他们的表现欲、求知欲。于是,我毅然放弃了预定的授课环节,顺着学生的思想,让学生淋漓尽致地公布自己的见解。
我激励学生自己提出问题,让学生自己想方法解决问题,学生有了自主学****的权益,很快就张开了强烈的谈论。他们显得异常欢喜,思路也特别广阔,创立性火花不断闪现。
由于获得老师的激励、支持和宽容,学生在发言时,能针对课文公布自己的见解,讲出自己的真情实感,能从自己已有的生活经验出发解决问题。
杜森就“燕子的妈妈爱不爱小燕子”这一问题公布了自己的见解:“我认为燕子妈妈不爱小燕子。”他的答案惹起了同学们的争论。有的同学甚至讽刺杜森无知。看着同学们各样各样的表情,我想,学生由于年龄和经历的限制,他们的见解经常是片面的,甚至是错误的和荒谬的。若是我也因此而训诫、讽刺学生,学生的学****积极性会在声声训诫、句句讽刺中消失。我要让每个学生都能感觉老师是相信、敬爱他们的,让他们都有成功的体验,感觉学****的乐趣。我微笑地告诉学生:“我认为杜森的见解很独到,请他谈谈原因好吗?”学生因我的宽容也同声说:“行!”杜森说:“我妈妈很爱我,可她不像燕子妈妈那样,让我干这干那,因此我认为燕子妈妈不爱小燕子。”我即刻理解了,六七岁的孩子过惯了衣来伸手、饭来张口的生活,家里几个人甚至十几个人爱惜着一个孩子,难怪孩子会这样讲。怎样教育孩子,是值得每个教育者深入研究的问题。于是我抓住这一教育契机,因势利导:“同学们,你们都获得过父亲母亲的各样关爱,什么样的爱才是真实的爱?”学生从自己的生活经验出发,谈了父亲母亲对自己的各样关爱,领悟到父亲母亲很辛苦,认为父亲母亲让孩子干一些力所能及的事,才是对自己真实的爱。
第二天,杜森的妈妈告诉我:“刘老师,杜森回家要求倒垃圾,我不让他倒,他说这不是真实的爱,还讲了一大堆道理呢。我儿子长大了,感谢你!”
听了杜森某某的话,我想这节课我对他的见解持理解、宽容的态度,保护了他的自尊,也对全班学生进行了思想教育,他们忧如一下子长大了。教师应该从少儿的视角去研究他们的思想方式,真实理解学生,为学生成立无过错的课堂气氛,让每个学生都获得理解、相信,让每个学生都在自己原有的基础上有所提高,让每个学生的个性都获得张扬。
这节课上完了,但它惹起出来的思虑远不仅这些。老师应该充分理解语文的工具性和人文性特点,使语文的外延和生活外延亲密连结。老师不不过完成指定的授课任务,而应激发学生的学****兴趣,唤醒、激励学生的求知欲,教给学生怎样找路走,更应让学生学会做人、学会生计,使语文授课早日找到最适合学生发展的授课方法。
《燕子妈妈笑了》授课反思4
《燕子妈妈笑了》是义务教育课程标准实验教材一年级下册的一篇童话故事。我所解说的是这节课的第一课时,也就是一节识字课,因此授课重点就是让学生学会而且运用这些生字组词,说话。而且熟练地运用到课文中也就是能够正确流利地朗读课文。因此,课前我仔细研究教材,掌握编写妄图,英勇使用教材,用活教材,认识学生实质,备教材,备学生,查阅资料。新课标要求把学****的主动权交还学生,他们不再是被动接受知识的容器,是学****的主人,课堂上要敬爱学生的人格,关注学生的个体差异,要真实表现“以学****者为中心”的授课理念。敬爱学生的主体性,调动他们积极地感情因素,激发学生
积极向上的感情因素,教师充满童趣的授课语言和动作拉近了师生的距离。下面详尽谈谈我这节课的教法:
解决问题一:你是怎样识记这些生字宝宝的?我采用多种认读生字的形式,让学生在读中牢固认读收效。能够采用提问读、谈论读、师范读、小老师
教读、开火车摘苹果认读、送小燕子卡片认读并组词、夺红旗说话造句等形式
来牢固学生识记生字的收效。同时让学生介绍自己识记生字的方法如:加一加、
换一换、猜谜语、顺口溜等方法充发散挥学生的学****主动性,让学生自己去获
取知识,去研究问题。
解决问题二时,我让学生自己先观察汉字宝宝在田字格中的占格地址以
及书写时的重点笔画,此后我再总结汉字的构字特点以及书写汉字时的方法一
写二看三比较等。最后教师再范写汉字,学生书空,最后提问学生演板并谈论
指导等形式来牢固汉字的书写。
利用生字卡片,实物和多媒体课件来调动学生学****的主动性、积极性,提高课堂的有效性。
识字授课与朗读授课亲密结合。范读、齐读、自读中随文识字,此后减小语境,最后使学生能够单独认读生字,此后经过学生喜闻乐道的小游戏来帮助学生牢固识字收效。
面对孩子们积极学****的态度,我更多采用激励的方式,特别是那些平时不太多发言的孩子,多给他们机遇,让他们也来展现自己。在他们回答以下问题的时候,我也注意到讲评结合,这也是学校素来以来让我们青年教师学****的方向,今后还会连续朝这个方向努力。这一节课,孩子们向来在一种轻松快乐的气氛中学****惊喜若狂地读,仔细地观察,积极地表达,他们的高涨的情绪深深感染了我,我忽然理解,只有与生活亲密联系的语文课,才是孩子们喜欢的语文课,而有了孩子们的喜欢就意味着获得了成功的一半,这堂课使我内心充满了幸福感。
同时,我也发现了好多不足,需要千锤百炼。比方课堂时间的有效掌握,送卡片环节的容量过大等因素。我个人认为,有喜有忧、有优异闪现、有遗憾生成的课堂才是真实的课堂,而我们需要的正是真实不做作的课堂。任何人都不能能上出圆满的一堂课,都会出缺憾。只要达到“情理之中,料想之外”的境地就是一堂好课!此次我参加学校组织的课堂授课大比武更是受益匪浅。学无止境,我将会更投入地研究教材,与学生仰慕交流,达到授课相长。
《燕子妈妈笑了》授课反思5
《燕子妈妈笑了》一文,生动地表达了一只小燕子,在妈妈的指引下,对冬瓜和茄子进行观察。经过一次比一次仔细仔细的观察,终于发现了冬瓜和茄子表面细微的不一样之处。课文以拟人的手法,次序渐进的让学生懂得,不论做任何事情,都应该以仔细的态度去对待。
本课课文较长,经过多次扎扎实实地读书,达到了在语言环境中识字的目
的。学生从听读到自己读,从需要别人帮助到读得流利再到获得自己的独到的
感情体验,其实读书的过程既是学生识字的过程,又是学生积极思想、获得情
感体验的过程。学生在读书后对课文的体验和感觉一次比一次深刻。孩子们根
据小燕子一次次观察到的结果得出自己的认识,经过仔细读书自己得来的,是
孩子们真情实感的显露。
在本次授课过程中,仍有好多不足之处:
、应采用更多种形式的读,激发学生读的兴趣,让学生喜欢阅读,不断积累语言,达到从读中感悟。
、分角色朗读还不够,在此次分角色朗读时,只设计了教师扮演燕子妈妈和小燕子进行对话的环节,而忽略了旁白部分,使故事的完满性与生动性碰到影响,从而使学生融入情境不够充分。
、在授课“仔细”这两个字的书写时,学用的方法应更多一些。由于“真”字是一个易错字,在此后的书写过程中也多次出现学生把“真’字中的三横写成两横的现象,因此我想也许在教这个字时若是能用一个故事或其他一些比较形象的方法使学生对这三横的印象更深刻应该会好些。
,让学生去观察黄瓜和西红柿有什么不同样,意在帮助学生学会怎样仔细有序地观察事物,从而锻炼学生的口语表达能力,诚然学生基本能够从同一方面比较两种物体的不一样,但是若是加上指引学生按文中小燕子观察的序次把黄瓜和西红柿的不一样说出来,会使学生获得更好的锻炼也会使授课更贴近文本更拥有完满性。最后提示学生观察茄子和冬瓜的切面有什么不一样,希望能帮助学生打开思想,使学生知道,冬瓜和茄子不仅在表皮上有差异,在内容上或味道等方面,都有差异,也让学生学会留神仔细观察身边的事物.
、课文结束的时候,应该让学生再加上一些表演和想象,想象燕子妈妈会
对小燕子说些什么,既深挖了主题又锻炼了学生的口语表达能力想象能力及对
课文的感情教育意义。
《燕子妈妈笑了》授课反思6
我在执教的小学语文一年级语文《燕子妈妈笑了》第二课时时,在课堂上
发生了一件不测的事。《燕子妈妈笑了》一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次
去观察茄子和冬瓜的差异,小燕子在妈妈的激励下,每次观察都有自己的新发现。为了使学生更好的经过观察,认识两种不一样事物的不一样,我由此加入了拓展练****果园里,什么躺着,什么挂着。到此整个课堂授课都进行的相当的流利。学生都能说出果园里的水果哪些是躺着的,哪些是挂着的。但有一位孩子说榴莲是躺着的,由于我不知道榴莲是躺着的还是挂着的,我的头一下子都蒙了,脑子一片空白,因此就没有及时纠正学生的错误。
别的,我在授课中过分紧张,致使我设计的说话练****全部没有在课堂中表现,比方说:孩子们还能够高快乐兴的做什么,你们能子地干什么?这几个说话练****全部没有做。还有在课堂中我的应变能力还很欠缺,比方说:我设计的看图找出两张图片的不一样,应该在学完第4自然段此后进行,我在学完第五自然段才想起来这个环节,其实在这里也能够比较两幅图,调动学生兴趣,但是我却没有想到,忽略了这个环节。《燕子妈妈笑了》这节课我侧重了以学生为主体,以学生的发展为本,为学生创立了优异的语文学****情境,课堂中学生学得主动、快乐,课堂中的好多游戏充分地调动了学生的学****积极性,使学生在活动中学****了知识,能力获得了提高。反思整个授课过程,我认为以下几方面比较满意:读好课文是课文学****的重点,怎样读好课文?我在授课中注意了以下几个方面:
一、重视读好课文,重申以读为本
、指引学生充分地朗读
课堂上学生的读书过程,是学生和文本交流,感悟语言,从感悟中掌握语言的过程。感悟必定以充分的读为前提,读得不充分,就很难有所感悟,熟则能悟,悟则能化。这充分的读,表现为读有要求,读有层次,读有所导。如:开课伊始,结合学生提出的问题指引学生“想读课文吗?请大家自由地把课文读一读,一边读一边画出生字新词”。在课文生字学****此后,“你们能把课文畅达吗?”
此后,“一共去了几次?每次都看到了什么?”四人小组用自己喜欢的方式读课文,指引学生找到相关语句,感觉故事和人物感情的变化,由此在进入熟读环节。
、指引学生读第一版中人物的感觉
学生与文本交流,读文品句的感情体验会因人而异。关于低年级学生而
言,要说读书的感觉,经常是别人说什么,其别人就跟着说什么。怎样凸现学
生读书中感情体验的个性化、多元化,老师指引特别重要。如:当小燕子第一
次发现冬瓜和茄子不一样时,它的心情怎样?第二次呢?第三次呢?多种形式的
朗读:指名读,评读,范读、师引读、师生合作读,学生在读中悟情,读中悟
理。
二、重视识字授课。
识字授课是低年级语文授课的重点。本节课中,主要采用了自主合作学****的方式。在初读课文的基础上碰到不认识的字借助拼音认读,也许请教同学;此后再由词到字,去拼音认字等方式。这样就使学生能在详尽的语言环境识字,做到字不离词,便于理解字词的意思,熟记生字。
三、巧用多媒体
在这节课中多次运用多媒体直观形象的优势:导课、识字、比较观察冬瓜和茄子的异同以及燕子和妈妈的对话等,学生在较短的时间完成授课任务。
这节课发现自己“牵”的成分较浓,学生自主的空间较少。在今后的授课中会多加注意。
《燕子妈妈笑了》授课反思7
这堂课既不是公开课,也不是献课,但是我准备得比较充分,很想把每一次随堂课都看作公开课来准备。开课很简洁,直接进入课题,大体过程以下:
范读,讲要求(听准字音)
自读课文,用自己喜欢的方法和生字宝宝交上朋友
检查预****二次学****的情况,抽读生字、开火车读生字并组词,关于
较难的字要解析结构和识记方法
再读课文,读准字音
出示较难词语,认读并有针对性的进行说话联系
检查预****标自然段的情况,发言引入课文。这个环节很重要,特别是过渡语言的设计,比方说用“课文里有两种蔬菜,请你找一找”引入第一自然