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2018青岛版小学一年级数学上册全册教案整理二.docx

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2018青岛版小学一年级数学上册全册教案整理二.docx

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第 四 单 元 谁 的 手 儿 巧
― ― 单 元 分 析
一 、 教 材 分 析
本 单 元 是 “ 空 间 与 图 形 ” 领 域 的 起 始 单 元 。 小
学 生 在 入 学 前 就 开 始 接 触 各 种 形 状 的 物 体 , 逐
步 将 他 们 已 有 的 感 性 经 验 进 行 抽 象 , 这 对 学 生
形 成 初 步 的 观 察 能 力 和 空 间 观 念 非 常 重 要 。 在
低 年 级 , 加 强 对 各 种 形 体 的 直 观 感 知 , 积 累 大
量 感 性 认 识 将 对 今 后 学****几 何 知 识 打 下 良 好 的
基 础 。
本 单 元 内 容 是 通 过 实 物 和 模 型 让 学 生 直 观 认 识
长 方 体 、 正 方 体 、 圆 柱 和 球 。
本 单 元 教 材 编 写 的 主 要 特 点 是 , 强 调 让 学 生 动
手 操 作 , 在 生 动 活 泼 、 主 动 参 与 的 具 体 活 动
中 , 获 得 直 接 感 受 。
本 单 元 安 排 了 一 个 信 息 窗 。 以 真 实 的 照 片 呈 现
了 学 生 利 用 生 活 中 常 见 的 长 方 体 、 正 方 体 积
木 、 纸 盒 , 塑 料 球 , 饮 料 桶 等 实 物 进 行 有 趣 的
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拼 搭 活 动 的 情 境 。 通 过 小 朋 友 对 话 的 方 式 提 出
了 “ 我 用 了 哪 几 种 形 状 的 物 体 ? ” 的 问 题 , 引
入 学 生 对 正 方 体 、 长 方 体 、 圆 柱 和 球 的 认 识 。
在 认 识 过 程 中 , 先 把 一 个 小 朋 友 摆 “火 车 ” 用
的 物 品 进 行 分 类 , 然 后 初 步 抽 象 出 标 准 的 几 何
形 体 让 学 生 认 识 , 在 学 生 有 了 初 步 表 象 的 情 况
下 , 让 学 生 知 道 这 些 形 状 分 别 是 长 方 体 、 正 方
体 、 圆 柱 体 和 球 , 使 学 生 能 直 观 地 分 清 这 几 种
形 体 , 初 步 记 住 它 们 的 样 子 。 自 主 练****中 , 通
过 “ 连 一 连 ” 、 “ 涂 一 涂”、“ 圈 一 圈 ” 等 动 手
活 动 的 练****进 一 步 让 学 生 以 体 验 的 方 式 巩 固
所 学 知 识 。
二 、 教 学 目 标
1 、 通 过 实 物 和 模 型 直 观 认 识 长 方 体 、 正 方
体 、 圆 柱 和 球 等 立 体 图 形 , 知 道 这 些 形 体 的 名
称 , 并 能 辨 认 和 区 别 这 些 形 体 。
2 、 在 拼 、 摆 、 摸 等 探 索 活 动 中 , 培 养 初 步 的
观 察 、 比 较 、 抽 象 能 力 , 发 展 初 步 的 空 间 观
念 。
3 、 在 观 察 、 操 作 活 动 中 , 感 受 立 体 图 形 与 生
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活 的 密 切 联 系 , 能 对 身 边 与 立 体 图 形 有 关 的 事
物 产 生 兴 趣 。
三 、 教 学 建 议
1 、 加 强 学 生 动 手 操 作 的 拼 搭 活 动 , 让 学 生 在
亲 身 体 验 的 过 程 中 直 观 认 识 几 何 形 体 。
2 、 注 意 引 导 学 生 经 历 由 大 量 感 知 到 逐 步 抽 象
的 过 程 , 培 养 学 生 初 步 的 观 察 和 比 较 能 力 。
3 、 对 于 本 单 元 的 评 价 , 既 要 注 重 了 解 学 生 初
步 掌 握 几 何 形 体 的 情 况 , 如 是 否 能 正 确 的 辨 认
与 区 分 长 方 体 、 正 方 体 、 圆 柱 、 球 , 还 要 注 意
评 价 学 生 初 步 的 操 作 、 观 察 、 比 较 能 力 的 发 展
情 况 , 以 及 主 动 与 同 伴 合 作 的 情 况 。
四 、 本 单 元 建 议 课 时 数 : 2 课 时 。

第 一 课 时
谁 的 手 儿 巧 认 识 图 形
教 学 内 容 :
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教 科 书 第 57 页 的 信 息 窗 。
教 学 目 标 :
1 、 通 过 实 物 操 作 , 对 长 方 体 、 正 方 体 、 圆 柱
和 球 形 体 有 初 步 的 认 识 , 能 分 辨 它 们 的 形 状 。
2 、 在 观 察 和 触 摸 中 , 初 步 形 成 立 体 图 形 的 表
象 , 培 养 初 步 空 间 观 念 。
3 、 培 养 与 他 人 合 作 的 意 识 和 简 单 的 实 践 能
力 。
教 学 准 备 :
学 生 自 己 准 备 各 种 各 样 的 纸 盒 、 易 拉 罐 、 球 ,
鼓 励 学 生 收 集 的 这 样 的 生 活 物 品 越 多 越 好 。
教 师 为 每 组 学 生 准 备 一 袋 装 有 正 方 体 、 长 方
体 、 圆 柱 、 球 的 物 品 的 袋 子 。
教 学 过 程 :
一 、 自 由 活 动
师 生 谈 话 : 同 学 们 , 今 天 大 家 带 来 了 各 种 各 样
的 盒 子 、 积 木 , 你 一 定 非 常 想 看 看 其 他 的 小 朋
友 都 带 来 什 么 东 西 , 是 吗 ?
师 : 下 面 , 老 师 给 大 家 一 段 时 间 , 自 由 活 动 ,
可 以 看 看 自 己 小 组 的 同 学 带 来 什 么 , 也 可 以 到
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的 小 去 看 看 , 好 ?
二 、 搭 木
: 同 学 , 我 大 家 来 的 西 来 了 ?
想 不 想 看 看 其 他 同 学 都 了 什 么 西 ? 同 位 两
个 同 学 先 互 相 看 一 看 、 一 、 摸 一 摸 。
生 : ⋯ ⋯
: 你 想 用 些 西 干 什 么 ?
: 下 面 我 就 比 一 比 , 的 手 儿 巧 ? ( 出 示
: 的 手 儿 巧 )
学 生 活
1 、 分 小 合 作 搭 木 , 教 巡 并 行 指

2 、 各 小 反 搭 木 的 情 况 。
3 、 教 大 家 来 欣 每 个 小 的 作 品 。
三 、 看 一 看 , 分 一 分
1 、 : 才 每 个 小 的 小 朋 友 都 想 象
力 , 你 搭 得 真 棒 , 真 是 一 群 小 建 筑 。 在
小 朋 友 真 察 你 都 用 了 哪 几 种 形 状 的
木 ?
2 、 : 你 能 把 用 的 木 按 他 的 形 状 分 分
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吗 ?
1)以小组为单位活动。
2)小组汇报分类情况。并说明为什么这样分。
3)教师小结,统一意见
4)起名字。
根 据 大 家 分 类 的 情 况 , 鼓 励 学 生 给 他 们 起 个 名
字 。 学 生 有 可 能 在 幼 儿 园 已 经 认 识 他 们 的 名
字 , 教 师 要 给 予 鼓 励 。
四 、 猜 一 猜
教 师 : “ 我 们 认 识 的 这 四 种 不 同 形 状 的 物 体 ,
猜 一 猜 哪 种 形 状 的 物 体 滚 得 最 快 ? ”
以 小 组 为 单 位 进 行 实 验 验 证 。 小 组 汇 报 结 果 。
五 、 找 朋 友
教 师 出 示 长 方 体 、 正 方 体 、 球 、 圆 柱 的 模 型 。
提 出 问 题 “ 你 能 从 教 室 中 找 到 它 们 的 朋 友
吗 ? ” “ 在 生 活 中 你 还 能 找 到 他 们 的 朋 友 吗 ?
六 、 课 后 作 业 :
请 你 在 家 找 一 找 , 哪 些 物 体 的 形 状 是 长 方 体 、
正 方 体 、 圆 柱 体 、 球 , 并 说 给 爸 爸 妈 妈 听 。
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七 、 教 学 随 笔
教 研 组 长 签 字 :
第 二 课 时
谁 的 手 儿 巧 练****课
教 学 内 容 :
教 科 书 第 59―60页 的 自 主 练****以 及 我 学 会 了 吗 ?
教 学 目 标 :
通 过 实 际 操 作 , 使 学 生 进 一 步 认 识 长 方 体 、 正
方 体 、 圆 柱 和 球 等 立 体 图 形 , 从 中 培 养 学 生 的
观 察 和 比 较 能 力 。
教 学 过 程 :
一 、 做 游 戏 : 我 摸 你 说 与 我 说 你 摸 。
1 、 教 师 课 前 把 各 种 形 状 的 物 体 装 进 口 袋 , 从
口 袋 摸 出 物 体 , 让 学 生 说 出 是 什 么 形 状 的 。
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2 、 教 师 说 出 一 种 形 体 的 名 称 , 让 学 生 从 口 袋
里 摸 出 相 应 的 实 物 。 也 可 以 由 学 生 说 名 称 , 学
生 摸 实 物 。
二 、 自 主 练****br/>1 、 自 主 练****第 4 题
利 用 学 具 动 手 摆 一 摆 , 说 一 说 。
让 学 生 仔 细 观 察 从 中 找 出 规 律 , 然 后 独 立 画 在
书 上 。
2 、 自 主 练****第 5 题
先 让 学 生 观 察 第 一 组 为 什 么 圈 出 “ 白 菜”,再 按
照 这 一 提 示 依 次 把 下 面 三 组 圈 出 来 。 圈 完 之
后 , 组 织 学 生 交 流 各 自 的 想 法 。
3 、 自 主 练****第 6 题
先 让 学 生 照 着 练****中 提 供 的 形 状 想 一 想 , 再 用
学 具 摆 一 摆 , 也 可 以 摆 出 其 他 的 形 状 , 然 后 想
象 着 数 出 方 块 的 个 数 , 并 交 流 各 自 的 数 法 。 本
题 可 以 训 练 学 生 从 不 同 的 角 度 进 行 观 察 , 培 养
学 生 的 想 象 力 。
4 、 自 主 练****第 2 题
先 让 学 生 观 察 每 一 副 图 , 能 看 到 几 个 面 , 分 别
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说 出 是 那 几 个 面 , 再 让 学 生 涂 上 不 同 的 颜 色 。
然 后 , 接 着 训 练 学 生 涂 右 面 、 上 面 、 前 面 的 颜
色 。
5 、 猜 一 猜
出 示 一 个 实 物 模 型 的 一 部 分 , 让 学 生 根 据 自 己
看 到 的 猜 猜 这 是 一 个 什 么 模 型 ? 并 说 说 为 什
么 ? 判 断 的 依 据 是 什 么 ?
三 、 全 课 总 结 :
“ 本 单 元 我 们 学****了 什 么 数 学 知 识 ? 在 生 活 中
什 么 时 候 可 以 用 到 我 们 所 学 的 知 识 ? ”
四 、 教 学 随 笔 :
教 研 组 长 签 字 :

五单

海鸥回来了
――单

分析

、教

内容:
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11-20 的 数 数 、 读 数 、 写 数 、 数 的 组 成 、 数 的 大
小 比 较 以 及 十 几 加 几 ( 不 进 位)、十 几 减 几 ( 不
退 位 ) 的 计 算 。
二 、 教 学 目 标
、结合具体情境,能正确地数出数量在11―20
之 间 的 物 体 个 数 ; 认 识 11-20 各 数 , 并 能 正 确 地
读 、 写 。
2 、 在 数 物 体 个 数 的 过 程 中 , 初 步 认 识 计 数 单
位 “ 一 ” 和 “ 十 ” , 认 识 数 位 “ 个 位 ” 和 “ 十
位 ” ; 知 道 11―20各 数 的 组 成 , 了 解 20以 内 数 的
顺 序 , 会 比 较 20以 内 数 的 大 小 。
3 、 结 合 具 体 实 例 , 能 正 确 计 算 十 几 加 几 ( 不
进 位)、十 几 减 几 ( 不 退 位 ) 的 加 减 法 , 知 道 加
减 法 各 部 分 名 称 。
4 、 经 历 用 20 以 内 数 描 述 身 边 事 物 的 过 程 , 体
会 数 与 生 活 的 联 系 , 形 成 初 步 的 估 计 意 识 。
三 、 教 材 分 析
本 单 元 是 在 认 识 了 10 以 内 数 的 基 础 上 , 进 一 步
认 识 11―20各 数 。 它 是 认 数 的 继 续 和 发 展 , 对 引
导 学 生 建 立 初 步 的 数 感 有 重 要 的 意 义 。 学 生 掌
20×20