幼儿园课程论形成性考核、作业答案.docx

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姓名____________ 学号________________    成绩____________________
一、填空题〔每题1分,共10分〕
“课程〞定义存在诸多分歧,但是将其归类,仍然大致可以归纳出四种具有代表性定义:_课程即科目__、__课程即经历__、课程即目标,课程即方案_。
、心理学和__社会学___,它们分别主要解决幼儿园课程中_教什么、如何教和为什么教__问题。
。
:为儿童提供实物,让儿童自己动手去操作;                                 ____帮助儿童开展提出问题技能_____以及__应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难___。
二、选择题〔每题均有一个或一个以上正确答案。每题2分,共10分〕
,课程通常表现为〔  BC〕。
A学****者经历   B教学大纲     C课程方案     D教科书
2.“世界上不存在一种最好适应不同社会文化背景中所有儿童教育方案〞——如果用人类开展生态学来解释这句话,说明了〔 D 〕在发挥作用。
A小系统  B中间系统   C外系统   D大系统
,也叫作〔ABCD  〕。
A生活课程    B经历课程   C活动课程   D儿童中心课程
〔A  〕。
A蒙台梭利课程   B瑞吉欧教育方案   C方案教学   D福禄贝尔恩物教学
?〔ABD  〕
A非真实性   B积极情绪   C目导向   D自由选择
 
三、名词解释〔每题5分,共20分〕

活动课程是以儿童兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童自己组织活动而实施课程。活动课程打破了学科本身逻辑,注重儿童学****过程本身。
“小系统〞
勃朗芬布伦纳所谓小系统是指开展着人在具有特定物理和物质特征情景中所体验到活动、角色和人际关系一种样式。

多元文化课程又称反偏见课程,这种课程以让儿童参与多元文化社会为出发点,为儿童提供在多元文化社会中能有效活动知识、技能和能力。

鹰架教学是维果茨基理论中一个核心概念,它是指为儿童提供教学,并逐步转化为提供外部支持过程。有效“鹰架教学〞必须发生在儿童最近开展区之内,即独立行为水平和帮助行为水平之间。
 
四、简答题〔每题8分,共32分〕
?
〔1〕第一个方面是学****方案性。显性课程是有方案、有组织学****活动,学生有意参与活动成分很大,而隐性课程那么是无方案、无组织学****活动,学生在学****活动中主要获得是隐含于课程中经历。
〔2〕第二方面是学****环境。显性课程主要通过课堂教学而获得知识和机能,而隐性课程那么主要通过学校环境〔包括物质环境、社会环境和文化影响等〕而得到知识、态度和价值观。
〔3〕第三方面是学生学****结果。学生在显性课程中获得主要是预期性学术知识,而在隐性课程中,学生获取主要是非预期性东西。
。
幼儿园课程与其它各级各类教育课程一样,都注重将一定社会价值和文化知识整合到学****者经历之中。但是,由于在儿童早期,儿童开展速率比任何时期大,也因为儿童学****能力极大地有赖于其自身开展,因此,以幼儿为教育对象幼儿园课程决策应该充分考虑每个幼儿开展水平。相应,幼儿教育方法和材料也不同于其他各级各类教育,它更多采用是具体材料和活动,课程较多地是采用活动而不是上课形式加以组织。
。
〔1〕游戏能促进儿童认知、情感和动作技能开展。
〔2〕游戏有益于幼儿进展幼儿园课程各学科〔领域〕学****br/>〔3〕游戏有益于幼儿园课程各学科〔领域〕整合。
?
〔1〕心理学作为幼儿园课程一个重要根底,这是由学龄前儿童教育特点所决定。但是,心理学理论并不等于教育理论:
①儿童心理开展理论或学****理论描述是带有普遍性东西,而教育理论包含着对具体教育实践陈述,两者不是同一。
②儿童心理开展理论或学****理论涉及是对于开展或学****最低限度说明,而教育理论要涉及到影响开展或学****最高限度说明。
③儿童心理开展理论或学****理论主要是从“实然〞角度来考察人开展或学****过程,而教育理论是从价值“应然〞角度来考察人开展或学****过程。
因此,把心理学理论当作幼儿园课程唯一理论根底会出现很多问题,这样做不仅在理论上是有局限性,而且在实践中也是难以行得通。
〔2〕心理学理论不可能单独为幼儿园课程提供理论依据,幼儿园课程同样受到哲学和社会文化影响,因此对于幼儿园课程设计来说,哲学和社会文化也是必须加以考虑因素。
五、论述题〔每题14分,共28分〕
、游戏和教学三者之间关系?
〔1〕日常生活活动和游戏活动、教学活动,在幼儿园课程中都是缺一不可。
〔2〕日常生活活动和另两类活动互相补充,共同构成了幼儿在幼儿园一日活动。在课程实际实施过程中,日常生活活动中和另外两类活动是也经常互相融合和互相渗透。
〔3〕游戏活动和教学活动关系
j游戏和教学是两种有本质区别活动,两者不可相互替代。游戏是没有社会功利目,它强调是“过程〞、“表现〞和儿童自主活动,它能够在最大程度上顺应儿童自然开展。教学主要是一种有目、有方案由教师对儿童施加影响活动,它承当着文化传递任务,它更多强调是教师作用。游戏和教学本质特征,决定着两者永远不可能是同一,或者是相互平行。
k游戏活动和教学活动不可替代性,正是它们能相互补充,相得益彰前提。将游戏和教学进展最优化结合,可以使幼儿园课程变得更为完善,从而从根本上改变“放羊式〞或者“灌输式〞教育。
l在确定幼儿园课程中哪些教育活动是属于游戏活动,哪些是属于教学活动时,并非可以简单地将活动内容和方式归为“游戏〞或者“教学〞。如果将纯游戏和完全构造化〔即完全按照教师方案实施〕教学看作两个极端,在这两个极端之间存在着无数种状态,它们反映是游戏和教学不同结合程度。
m游戏和教学可以以别离式、插入式和整合式等各种方式进展结合。
。P21
〔1〕维果茨基“最近开展区〞,是指儿童独立行为水平与其依靠帮助解决问题所能到达水平之间差异。维果茨基认为,教育要针对儿童开展这两种水平,不要只关注儿童开展过去,更应关注儿童开展未来,只有走在开展之前并能指引开展教学才是良好教育。
〔2〕举实例说明维果茨基最近开展区理论对幼儿园课程设计和实施启示:
幼儿园课程设计和实施应该既能适合儿童开展,又能对儿童认知具有挑战性。
幼儿园课程设计和实施应不仅只是去评价儿童独立行为水平,而且能够发现儿童在各种帮助水平下能力。
幼儿园课程设计和实施应特别强调教师在互动中应起到作用,特别强调鹰架教学。
幼儿园课程设计和实施应能正确地组织情景,创造儿童最近开展区,即课程应有足够弹性,要根据儿童实际情况,能及时地变化课程内容和方法。
幼儿园课程论作业〔第2章〕
一、填空题〔每题1分,共10分〕
1、就价值定位而言,目标模式是基于_杜威实用主__哲学思想;在方法论上,目标模式依据是_行为主义心理学__。
,在课程编制中,编制者必须答复四个问题,它们是:___学校应该到达哪些教育目标__、提供哪些教育经历才能实现这些目标、____怎样才能有效地组织这些教育经历____、_我们怎样才能确定这些目标正在得到实现__。
3、幼儿园课程内容存在着三种不同价值取向:_课程内容即教材,课程内容即学****活动,课程内容即学****经历_。
4、在幼儿园课程评价中,最为常见取向__形成性评价,总结性评价__。
二、选择题〔每题均有一个或一个以上正确答案。每题2分,共10分〕
“行为目标之父〞是〔B〕。
                       
,〔B 〕反对把人作为物而把课程目标技术化倾向,并把课程看作是一种动态生成师生互动过程。
     
3、以下关于课程编制过程模式哪些说法是正确?〔AD 〕
。
。
。
,课程设计逻辑起点是内容选择而非目标预设。
4、〔 C〕不规定儿童在完成学****活动后应该获得行为,而是指向每一个儿童在教育情境种种“际遇〞中所产生个性化表现,
       
5、知识是儿童自己“学〞会,而不是教师“教〞会,这反映了〔C〕价值取向。
          
       
 
三、名词解释〔每题5分,共20分〕
1、目标模式
目标模式是以对社会有实用价值目标作为课程开发根底和核心,并在此根底上选择、组织和评价学****经历课程编制模式。
2、生成性目标
生成性目标是在教育过程中生成课程目标。生成性目标取向追求是“实践理性〞,强调在儿童、教师和教育情境交互作用过程中产生课程目标。
3、逻辑顺序与心理顺序
逻辑顺序指是根据学科本身系统及其内在联系组织课程内容;心理顺序指是以适合儿童心理特点方式组织课程内容。
4、形成性评价
形成性评价是一种过程评价,旨在通过对课程开展过程中所获得材料分析和判断,调整和改良课程方案,使正在形成中课程更为完善。
四、简答题〔每题8分,共32分〕
1、简述行为目标运用价值和局限。
〔1〕运用价值:
行为目标使目标表述具有准确性、具体性、可操作性,提高了对教育活动影响力,提高了教学有效性。
行为目标准确和具体还便于教育评价进展。
〔2〕局限:
一些高级心理素质,如情感、态度等,很难用具体化、外显行为目标来反映;
具体、精细行为目标对儿童整体开展不利。
2、简述课程内容不同取向对幼儿园课程内容选择影响作用。
〔1〕课程内容即教材取向,将课程内容看作是向儿童传递知识和技能,那么在选择幼儿园课程内容时必然会注重内容根底性和系统性。
〔2〕课程内容即学****活动取向,强调儿童主动参与各种活动。
〔2〕课程内容即学****经历取向,会充分顾及儿童兴趣、需要和能力。使课程内容能够通过儿童与环境之间有意义交互作用而被儿童同化。
3、泰勒提出课程内容组织根本准那么是什么?
〔1〕连续性原那么,是指课程内容如何直线式地陈述;
〔2〕顺序性原那么,是指课程后继内容如何既以前面内容为根底,又为以后内容打下根底;
〔3〕整合性原那么,是指各种课程内容之间横向联系。
4、幼儿园课程评价具体内容是什么?
〔1〕对课程方案本身评价,考察和评定幼儿园课程所持有根本理念及课程要素与理念相一致性。
〔2〕对课程实施过程评价,主要是考察和评定课程实施过程中诸多动态因素。
〔3〕对课程效果评价。课程效果,有是显性,有是隐性;有是长效,有是短效;有是预期,有是非预期。
五、论述题〔每题14分,共28分〕
。
〔1〕特点〔6分〕
目标模式强调应根据预期行为确定课程目标,设计课程学****过程;
目标模式以行为目标引领课程设计与教学。评价课程与教学成效;
目标模式把课程目标作进一步分解和细化,形成目标体系,以便课程实施;
目标模式将教育简化为科学活动,无视了学生主体性、自主性;
〔2〕对幼儿园课程编制影响〔8分〕
目标模式使整个课程运作成为了一个具体化和构造化操作程序,这样做能提高幼儿园教育、教学过程方案性、可控性和可操作性。
但是,目标模式也具有一定弊病。
首先,由课程编制者确定课程目标,往往难以与开展中儿童相适合。
第二,儿童许多高级心理素质是很难用外显、可观察行为来预先具体化。
第三,强调通过训练而达成预期目标,与学龄前儿童从其自身已有经历出发,整体地学****知识和获得经历学****方式之间存在距离。
2、举例说明幼儿园课程内容直线式组织和螺旋式组织特点。
〔1〕直线式组织有益于儿童逻辑地思考问题,而且对于一些承受性知识和技能传递,具有较高效能。螺旋式组织有益于儿童在与环境交互作用过程中逐步获得经历,原有经历将在新经历获得中起着连接作用、有利于学****活动迁移,有利于学****活动深入,也有益于儿童创造性思维开展。〔7分〕
〔2〕举例〔7分〕
幼儿园课程论作业〔第3章〕
一、填空题〔每题1分,共10分〕
1、_学科〔领域〕课程_和__综合性课程_是幼儿园课程中两种常见课程类型。
2、构造化程度高幼儿园教育活动更多地会出____以教师为中心,以课程行为目标为导向,以结果为评价标准__课程特征。
3、幼儿园综合课程中教育活动设计两种倾向____教师方案为主动教育活动,儿童生成为主动教育活动__。
 4、将两种不同倾向教育活动有机地结合成一体,其要点是处理好__生成和预定__关系,过程和结果____关系,____社会要求与儿童需要、兴趣___关系。
二、选择题〔每题均有一个或一个以上正确答案。每题2分,共10分〕
1.“光谱方案〞是根据〔A  〕理论而开展起来课程方案。
        
〔ACD  〕。    
 B能符合儿童兴趣与需要
C、能促进儿童系统地把握知识、技能D已有相当长运用历史
3,教育活动目标比拟特化,教育活动内容主要根据教师预定,选择和组织内容主要依据是知识本身逻辑顺序,对教育活动评价标准是预定目标是否达成。它表达了〔A  〕教育活动设计倾向。
〔领域〕教育活动 B、师生共同方案学科〔领域〕教育活动
C、教师方案为主综合教育活动    D、儿童生成为主综合教育活动
4、较多地表达儿童兴趣和需要,游戏在活动中占有很大比重;更多地以活动区形式安排教育活动,儿童有较多地选择和参与时机,以自己喜欢方式进展活动;教师通过观察、参与、引导和指导等方式影响或指导儿童活动。它表达了〔D 〕教育活动设计倾向。
〔领域〕教育活动B、师生共同方案学科〔领域〕教育活动
C、教师方案为主综合教育活动    D、儿童生成为主综合教育活动
5、〔A 〕教育活动设计者们认为,他们“与幼儿在一起,三分之一是确定,三分之二是不确定或新事物。〞
 B、凯米和德弗里斯课程方案C、斑克街早期儿童教育方案D、海伊斯科普课程 
三、名词解释〔每题5分,共20分〕
〔领域〕课程
幼儿园学科〔领域〕课程就是将幼儿园课程分为假设干学科〔领域〕,以学科或领域为单位组织和实施教育课程。

幼儿园综合性课程就是将幼儿园课程各种因素综合化课程。课程综合化可以通过各种方式,如通过学科领域综合、开展方面综合、专题综合、主题综合、通过幼儿园环境综合等。

“光谱方案〞建立于1984年,是哈佛大学“零点方案〞一个组成局部,是为学前和初小教育评价和课程改革所作研究。其理论依据是哈佛大学心理学家加德纳多元智力理论。光谱方案研究者相信每个儿童都有其能力长处,富有材料和活动环境和教育时机能促进智能开展。光谱方案在8个知识领域里为教师提供了不同类型活动样板,使教师能够看到儿童长处,并能够在儿童长处根底上有所作为。

单元一般是从能引起儿童兴趣专题或概念开展而来,设计教育活动时将儿童开展各个方面或者各个学科综合到单元之中,在一段时间内围绕这个单元组织教育活动。
四、简答题〔每题8分,共32分〕
〔领域〕课程长处和弱点是什么?
长处:学科〔领域〕课程一般是有内在逻辑构造课程;
        学科〔领域〕课程能为儿童提供各学科〔领域〕中关键概念;
 学科〔领域〕课程已有相当长运用历史;
        学科〔领域〕课程有较强可操作性。
  弱点:较少顾及儿童兴趣和需要,较少顾及儿童在不同水平上开展。
,教育活动设计原那么是什么?
〔1〕教育活动应与儿童个体差异相适合;
〔2〕教育活动应与群体儿童相适合;
〔3〕教育活动应与文化差异相适合;
〔4〕教育活动应将开展与学****连结一体。
3、简述单元教学和方案教学差异。
〔1〕与单元教学相比拟,方案教学在整个教育活动设计和实施过程中更多地关注儿童兴趣和需要;
〔2〕方案教学以主题为综合方式网络更具动态性,整个教育活动方案弹性也较大。
4、低构造教育活动一般特点有哪些?
〔1〕活动由儿童或教师发起,旨在解决问题,没有确定预设目标;
〔2〕以儿童兴趣为导向,对儿童生成和决策强调;
〔3〕以分组、可选择活动为主,儿童有较大活动自主权;
〔4〕以过程评价为主。
 
五、论述题〔每题14分,共28分〕
1、根据综合课程特点及设计原那么,评价目前幼儿园综合课程设计和实施状况〔也可根据教材中提供课程内容和教育活动例如〕。
〔1〕综合性课程特点:
综合性课程可以通过各种方式,不管以哪种方式而形成综合性课程,在构造上都可以有不同构造化程度。
构造化程度高综合性课程,仍然反映是以教师为中心,以课程行为目标为导向,以结果为评价标准课程特征,在这种课程中,教育活动可能成为各学科教育活动凑合,从而使综合性课程成为“大拼盆〞。
相反,构造化程度低综合性课程,那么能比拟理想化地反映以儿童为中心,以课程过程原那么为取向,以活动过程为评价依据课程特征。这种课程具有如下长处:是有关联课程;能促进主动学****由儿童一起参与设计,能符合儿童兴趣和需要;能使儿童开展与知识结合成一体。但是也存在缺乏:不可能到达知识完整性要求;失却了每个科目独特性,不利于把握不同科目学****方法以及表述方式。