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三年级语文荷花教案课件。
根据教学要求老师在上课前需要准备好教案课件,但老师也要清楚教案课件不是随便写写就行的。要知道做好教案课件的前期准备,在教学的时候学生也能更理解课堂知识点。那撰写教案时需要考虑的几大因素?下面是中学范文网小编为大家整理的“三年级语文《荷花》教案课件”,请收藏好,以便下次再读!
三年级语文《荷花》教案课件篇1
一教材分析
《荷花》是人教版小学语文第六册第一组的一篇写景抒情的文章,是著名作家叶圣陶以一个小朋友的口吻写的。这篇精读课文用生动优美的语言,按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受,表达了作者对大自然的热爱之情。
针对学生实际和教材特点,我将教学目标定位在:
:学会本课的12个生字,能正确读写10个生词;理解课文内容,感受荷花的美丽。
:培养学生感情朗读的能力,阅读想象能力;会背课文;养成积累语言的良好****惯。
:欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的`感情。
为了顺利达成目标,我分2课时教学。我着重说说第一课时的教学:初读课文,了解大意,学****课文1至3自然段。
理解白荷花开放的种种姿态是教学的重点,想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”是教学的难点。
二、设计理念
基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《新课标》理念,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学****的主人,教师是学生学****的伙伴。
三、教法学法
我主要采用不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美;利用多媒体课件,让学生欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,让学生伴随着教学过程的推进,入情、动情、移情、抒情激发对大自然的热爱;组织学生小组讨论,合作探究,解决教学重难点。
四、教学过程设计:
整个教学过程,我是紧扣“美”字,以“情”为线,分四个环节进行设计的:
(一)猜谜赏图,悄然入情
为了达到“课伊始,趣亦生”的目的,我选用了猜谜语这种学生喜闻乐见的方式,来激发学生的兴趣:“一个小姑娘,长在水中央,身穿白衣裳,坐在绿船上”学生答出是荷花后,马上追问:你见过荷花吗?在哪里看见的?说说你见过的荷花是什么样的?随后我出示几幅荷花图,和学生一起欣赏,(展示课件)欣赏后,让学生再次用积累的词语描绘刚刚看到的荷花。
作者在看过荷花后,也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了,陶醉了,还写下了一篇文章,题目就叫《荷花》。而后请学生初读课文。读完课文,你知道了什么?学生自由交流阅读所得。
如此***导入新课,学生的听觉,视觉,思维,想象,多频道运作,情绪一下子被调动起来了。教学也因为学生的入情,而进入积极的状态。
(二)细读美文,逐步动情
课文第二段具体而生动的展现了荷花的形态美,我就采用直奔重点段的方法引入第二段的教学。
作者笔下的荷花是多么美丽啊,你们想不想和老师一起去看看?学生的好奇心被调动,肯定会齐声回答:想!我适时播放课件:这就是作者看到的荷花开放的样子。通过欣赏画面,使学生产生身临其境的感觉。作者又是怎样把这么美的荷花写生动的呢?请同学们用自己喜欢的方式去读课文。
学生再读课文后,我放手让学生自主探究,体会作者遣词造句的精妙,品味课文的语言美和荷花美。我设计了这样一个问题:“你最喜欢文中的哪一句?为什么?”在这里改变了教师牵着学生走的惯例,而是教师跟着学生走,抓住时机解决重难点。
有学生会说:“我喜欢描写荷花的句子。”我就用课件出示,每句话都配以与之相对应的图片,图文对照,“你最喜欢哪一种形态的荷花呢?为什么?”有学生可能会说:我喜欢完全开放的荷花,因为花瓣全展开了。我就和学生看图理解“展开”的意思,抓住“展开”指导朗读。也有学生会说,我喜欢花骨朵,因为“饱胀”可以看出荷花马上就要开了,充满了希望,我就抓住“饱胀”让学生感悟,指导朗读。然后以“荷花是那样美,谁能把荷花的美读出来呢?”激发读的兴趣,让学生练读,赛读。还采用表演的形式,请三个同学扮演三种不同姿态的荷花,分读三句话,加深对词句的理解。
也有学生会说:“我喜欢描写荷叶的句子。”我也出示这句话,并配有图片,抓住“挨挨挤挤”和“大圆盘”,观察画面,进行教学。让学生体会出这一句话就写出了荷叶的“多”、“大”、“圆”三个特点。最后感情朗读写荷叶的句子。
还有的学生可能会说:“我喜欢‘白荷花在这些大圆盘之间冒出来。’”我紧紧抓住“冒”字进行教学,想象荷花是怎样从挨挨挤挤的荷叶中长出来的。引导学生给“冒”换个字,体会和原句相比较,哪句好?好在哪里?指导学生读出白荷花的生机盎然。
作者写得太精彩了,老师也忍不住
要和同学们一起读一读。最后师生一起配乐朗读,边读边想象画面。此刻,师生情感与作者情感形成共鸣,融为一体。
(三)品味美句,巧妙移情
荷花的形态引人入胜,荷花的美姿更有迷人的魅力。作者看到这满池姿态各异的荷花,是什么感受呢?引入第三段的学****br/>课文第三段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写,因此我设计了以下环节:
1、内化语言,巧妙迁移:“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。”它们都是什么样的姿势,除了文中讲到的,还有别的什么不同的姿势?组织学生小组讨论,合作探究学****也用“有的……有的……有的……”这样的句式来练****说话,发展语言。
2、“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”是本节课教学的难点,在这里我运用课件来突破这个难点。让学生看图,观察并思考:作者为什么把这一池荷花看作是“活的画”呢?想象你看到一幅怎样的图画?让学生抓住“活”字,体会是阳光,是雨露的滋养,才有荷花蓬勃生长,婀娜多姿,随风摆动。然后进一步思考:画出这幅画的画家是谁?学生这时就很容易明白是大自然这位神奇的画家创造了这么美的荷花。最后引导学生体会用这么美的词句来描写荷花,表达了作者对荷花,对大自然的热爱和赞美。
这样的设计,既丰富了学生的想象力,训练了学生的表达能力,更重要的是把学生的感情与文本的感情融为一体,使学生和作者一样对荷花,对大自然产生强烈的喜爱之情。
让我们也用赞美的语气来读读这一段,读出对大自然的热爱之情。
(四)想象美景,尽兴抒情
学生的感受加深了,情感激活了,定会情不自禁地发出感叹。此时,学生的情感达到了高潮,为了让学生更好地抒发情感,我设计了如下环节:作者笔下的荷花栩栩如生,(课件)看到满池姿态各异的荷花,此时此刻,你最想做些什么?学生会七嘴八舌地说:“我想把眼前这一池荷花画下来。”“我想朗诵一首与荷花有关的古诗。”“我想背诵一下课文。”……我就让学生用自己喜欢的方式,或画画,或写文章,或朗诵古诗,或背诵课文,表达对荷花,对大自然的热爱。
板书设计
荷花
闻清香
荷叶挨挨挤挤像大圆盘
看
荷花半开全开含苞
想变荷花
板书设计是微型的教案,我用抓重点词语的方法,设计了新颖的板书,既理清文章脉络,又一目了然。有助于学生迅速对课文建立框架结构认识,对整堂课起到画龙点睛的作用。
总之,这节课我抓住以下几点设计教学过程:
,咬文嚼字,反复品味,不仅让学生欣赏作者遣词造句落笔的生动准确,而且通过迁移学****训练了学生的文字表达能力。
,内化语言。对于文质兼美的文章,抓好读的训练是最好的教学手段。因为文章的“美”是学生通过多种读法品味出来的。正确、流利、有感情的朗读,能使学生陶醉,产生共鸣,也只有熟读才能成诵,把课文里一个个句式,一种种规范的语言内化为自己的语言。
、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、手写,“全频道”运作,“多功能”协调,“立体式”展开。教师只是学生学****活动的组织者,引导者,整个教学过程在师生的平等对话中进行。
,使学生在欣赏美的过程中,感悟美,享受美,进而达到去创造美。
三年级语文《荷花》教案课件篇2
教学目标:
同学们,这就是从碧绿的年夜圆盘之间冒出来的荷花,你们想想看,这些黑荷花从年夜圆盘之间冒出来,仿佛是想干什么?
“挨挨挤挤”施展阐发了荷叶很多,“碧绿”不是一般的绿,是比绿色还要绿,说明荷叶颜色很美,“年夜圆盘”是写荷叶形状象个圆盘,而且很年夜,也很美。
,感觉荷花的瑰丽,培养爱美的情趣战热爱年夜自然的感情。
,进修边阅读,边想象画面的读书方法。
教学重点:
(3)、有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。
教学难点:
理解“冒”、“把眼前的一池荷花看作一年夜幅活的画……”等语句。
一、谜语导入,激起兴趣:
,我们比一比,看谁最聪明!“瑰丽小姑娘,立在水由央,身穿黑衣衫,绿裙水上漾。”打一植物(荷花)
。(板书课题)
二、初读课文,整体感知:
:看,说着,荷池就到了。师范读课文。
,把课文读正确、流利。
,指读,正音:
(迫不及待非常高兴欢天喜地非常激动)
三、研读课文,体会感情:
(一)进修第一、二、三自然段:
5、面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。我们战作者一样被荷花池的美景陶醉了,那么我们怎样才能读出这种感觉呢?请同学们操演有感情地朗读课文1-3小节。
师:你真会读书,体会得很好,也很会说话!还有哪位同学也喜欢这一句的,也来读一读!
,积累优美语行。
(二)、进修4、5段:
(2)、有的花瓣全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
(自由读全文)
感觉荷花瑰丽的姿态,体会作者丰厚的想象,培养对年夜自然美的体验。
你的感觉就是最美的!
(4)、黑荷花在这些年夜圆盘之间冒出来。
你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了!
我也觉得这个冒字用得出格美,同学们,请用心读读前后几句话,想想,“冒”字还可以换成别的什么字?
“跳”!“探”!“蹦”!“伸”!“钻”!
但是,你们说的这些字眼作者用了没有呢?没有!尽管意思差未几,但作者什么都没用,就用了这个“冒”字,是不是?为什么?同学们,不着急,好的字眼,美的字眼,是需要用时间慢慢去嚼的。这样,你们先读读这段课文,体会体会,你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来,才可以叫做冒出来。
:看了荷花,听了描述,你最想说的是什么?
太好了!迫不及待地长,兴高采烈地长,非常激动地长,欢天喜地地长,这就是冒出来呀!想不想看一看这样冒出来的荷花?
师:美吗?喜欢吗?想读吗?那就美美地读吧,可爱的荷花仙子们!”
(4)、如果,体也变成了一朵荷花,理象一下,会有哪些动物来陈说你什么?
(荷花想到外面来透透气!
(5)、为什么我过了好一会儿,才想起自己不是荷花,而是在看荷花。
她想让人们都来观赏她!
她想战我们交朋友!让我们赏识她的瑰丽!)
引导学生读描写荷花美的句子:抓住“有的……有的.……有的……”进修描写荷花不同姿态的句子。
师:课文中一共描写了荷花的哪些姿态?找到读一读!
2、多美的黑荷花呀!千姿百态,生机勃勃,让我们一起有滋有味,满怀热情地嘉赞这瑰丽、迷人的荷花吧!
(师生齐读第二段)
3、这么多的姿势,真是千姿百态呀!怪不得作者说,看看这一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一年夜幅活的画,那画家的本领可真了不起!同学们你们知道这位画家是谁吗?
4、是奇异的年夜自然为我们造就这么瑰丽的画卷,是奇异的年夜自然让我们感觉到荷花那布满背上精神的力量!何等了不起的年夜自然啊,不由的你不去热爱她!不去赞颂她!年夜自然这么奇异,给我们奉献了这么美的画,看着这么美的荷花,摘一朵拿回家行吗?让我们热爱年夜自然的同学一起来,取年夜自然对话,夸夸我们这位了不起的画家!”(齐读第三段)
、二、三自然段,一边读一边找,把你认为写得最美的句子划下来,体会体会,这句子美在什么处所。(默读,勾画自己认为最美的句子)
引导学生读描写荷叶美的句子:抓住“挨挨挤挤”,“碧绿”,体会荷叶的长势美战形态美。
1、听录音,接洽:这两段写什么?从哪里看出来的?
2、进修第四段:
(1)、面对一池的荷花,作者想到了什么?
“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语,重点理解体会“挨挨挤挤”“冒”词语的含义作用。
(静态美:穿着雪黑的衣裳,站在阳光下,色泽照人;
动态美,风吹来,取一池的荷花一起翩翩起舞,十分瑰丽。)
(3)、蜻蜓陈说我飞行的欢快,小鱼陈说我做了好梦,说明什么?
(它们生存在荷花池里十分欢快,从而衬托出荷花的瑰丽。)
(1)、荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的年夜圆盘。
她想背人们展示她的瑰丽!
(荷花太美了,我看的入了迷,把自己都忘了。)
(6)播放音乐,再创想象,拓展语感:
(2)、想象中的我美吗?美在哪里?