文档介绍：西安市基础教育小课题研究实施方案(开题报告)
时间:
立项号
2011XKT-ZXYW063
课题名称
高中语文课程标准与高考语文命题的对比研究
负责人
王吾堂
所在单位
西安交大二附中
课题研究的背景和意义
(提出有待解决和重视的现实问题,论述本研究的价值或重要性)
《高中语文课程标准》,是既指导高中语文教学行动的指南,也是评价高中语文教学的基本标准。课改背景下的高中语文教学必须以课标为依据,追求三维目标的具体落实,还必须准确把握高考语文命题的方向,熟悉高考命题的要领,使学生获得优异的高考成绩。为此,进行“高中语文课程标准与高考语文命题的对比研究”,将试图解决与高考语文命题和高中语文教学紧密相关的影响课堂教学方向的几个重要问题——
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《高中语文课程标准》指出:“普通高中语文课程与九年义务教育语文课程相衔接,致力于进一步提高学生的语文应用能力、审美能力和探究能力,全面提高学生的语文素养。语文课程评价要突出整体性和综合性,从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行全面考察。”
高考语文命题,尤其是国家课改卷是以怎样的结构和形式以能来实现课标所规定的语文素养的评价目的,这将是本课题要解决的第一个问题。
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课标明确指出:语文素养和能力的“评价应以课程目标为基准,面向全体学生”,“语文课程评价要根据总目标和分类目标,抓住关键,突出重点,在保证达成基本目标的基础上,尊重学生的个体差异,关注学生的不同兴趣、不同表现和不同学****需要”,使“语文评价”真正“有利于鼓励学生对课程的自主选择,促进每个学生的健康发展”。语文评价要尊重考生差异的课标理念如何体现在高考试卷之中,仅仅依靠阅读试题的选考形式能不能实现,这将是本课题要解决的第二个问题。
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《高中语文课程标准》对语文课程评价的功能做了这样表述:“课程评价具有检查、诊断、反馈、激励和发展等多种功能,正确的评价能真实地了解学生的学****状况和学****过程,准确地判断学生的学业水平与发展需求。”
高考虽然不是着眼于对基础教育阶段教学过程的检测、诊断、反馈,而是着眼于对考生综合学养、综合素养、学业水平和发展潜能的检测和考核,但每年的高考成绩在很大程度上反映了我们基础教育的过程和水平,当然也被有关教育部门和学校作为评价教师教学水平、教学能力和教学结果的一个十分重要的参数。所以,研究命题宗旨与课标所界定的评价功能之关系既是指导教学的需要,也是反馈命题得失、总结命题经验的需要。
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《高中语文课程标准》对语文课程提倡评价主体多元化,在常规教学中提倡课程评价“应尊重学生的主体地位,指导学生开展自我评价和促进反思”,同时,还强调“要鼓励同伴、家长等参与到评价之中,使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多个主体共同积极参与的交互活动”。但作为高考试题对考生综合能力和语文素养的检测来说,学校、教师、学生、同伴、家长等多个主体对考生的评价只能退居行为思想评价和平时学****评价的次要位置了,而能够起到决定考生升学档次的高考试题则上升到了最重要的
课题研究的背景和