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挑山工教案锦集六篇.pdf

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挑山工教案锦集六篇.pdf

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挑山工教案锦集六篇.pdf

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Youdon'thavethatmanyviewers,don'(页眉可删)
挑山工教案锦集六篇
挑山工教案篇1
教材说明
〔解题〕
这是当代作家冯骥才写的一篇散文。
本课写“我”在登泰山时碰到一位挑山工,发现他虽然身挑
重物,走的路程比游人多一倍,但速度并不慢,总是不声不响地
从游人身边走过,又悄悄地走在前头去了。从挑山工的行动上悟
出一条人生哲理:无论做什么事,只要朝着一个目标坚持不懈地
努力,就一定能获得成功。
__用一个词语“挑山工”作标题,表明__以写人为主。“挑
山工”,是“挑夫”或“挑脚夫”的一种,__指往山上、山下为
别人挑货物、行李的人。“挑山”不是“挑起山”,而是“在山
上挑”。
〔结构分析〕:.
__共7个自然段,先介绍泰山的挑山工,提出一个疑问,再
写“我”对挑山工的观察,解决疑问;最后写“我”的感悟。依
这样的思路去划分,__可分三部分。
第一部分(第1、2自然段),写在泰山上有许多的挑山工,
他们挑着重担,走的路比游人多一倍,但是,奇怪的是他们的速
度并不比游人慢。这一段是“设疑”。
第二部分(第3~6自然段),写“我”用亲眼所见的事实,
证实挑山工速度果然不比游人慢,又通过与挑山工谈话,弄清他
们速度不慢的原因。这一部分是__的重点。作者详细地记叙了他
所观察的一个挑山工的形象,以及“我”与“他”的登山“比赛”,
证实他登山的速度确实不慢。作者带着疑问去攀谈,了解到其中
的奥秘,解开疑团。这一段是“解疑”。
第三部分(第7自然段),写“我”从挑山工的形象与话语
中受到启发教育。这一段是“感悟”。
〔语意理解〕
“在泰山上,随处都可以碰到挑山工。”
这句话写出“我”观察挑山工的地点。“随处”一词点明挑
山工十分普通,并非有超凡体力与能力的超人。“泰山”,山名,
位于山东省泰安市以北。长200千米,其主峰玉皇顶海拔1524
米。泰山突兀峻拔,雄伟壮丽。秦皇汉武等古代帝王均在此封禅,:.
祭告天地。许多文人墨客也来泰山览胜,留下精美诗篇与题刻。
泰山是“五岳之首”,“旭日东升”“晚霞西照”“黄河金带”
“云海玉盘”为泰山四大奇观。泰山与华山、衡山、恒山、嵩山
为我国著名的五大名山,称“五岳”。
“登山的时候,他们一只胳膊搭在扁担上,另一只胳膊随着
步子有节奏地一甩一甩,使身体保持平衡。他们走的路线是折尺
形的,从台阶左侧起步,斜行向上,登上七八级,到了台阶右侧,
就转过身子,反方向斜行,到了左侧再转回来。每转一次身,扁
担换一次肩。这样曲折向上登,才能使挂在扁担前头的东西不碰
在台阶上,还可以省些力气。”
这4句话具体形象地描述了挑山工挑货登山时的主要特点。
第1句描述挑山工挑货登山的姿态,作者抓住两只胳膊的分工与
动作,写出其协调的美;第2、3句描述挑山工挑货上山的步行
方向,作者用“折尺”作比,形象地写出曲折向上的特点,又细
致地描写了在折尺线路上行走的特点;第4句科学地分析这样登
山的优越性:方便、省力。
“你在什么地方饱览壮丽的山色,或者在道边诵读凿在石壁
上的古人的题句,或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚,他们已经不声
不响地从你身旁走过,悄悄地走到前头去了。等你发现,你会大
吃一惊,以为他们像仙人那样,是腾云驾雾赶上来的。”:.
这两句用比较法,写游人与挑山工登山的行为态度与效果的
差别,用游人衬托挑山工登山之“神”,进一步证明他们的速度
不慢。第1句列举了游人登山的不同兴致,但都以“游”和“玩”
为目的,心情轻松,没有重负,不必着力赶路,可以尽情地观览、
赏玩;再对比写挑山工,在游客“游”与“玩”中已经走到前边
去了。前文写游客曾“从他们身边走过”,这里写他们又从游客
身边追过,而且是游客玩兴正浓,毫无觉察情况下追过,这使游
人惊诧不已,“认为他们像仙人,是腾云驾雾赶上来的”。“饱
览”,看个够。“题句”,游览时为留纪念而写的语句。“腾云
驾雾”,原指传说中仙人利用法术乘着云雾飞腾,__写挑山工原
本落在游客身后,现在却突然赶到前边,于是“我”联想到仙人
腾云驾雾。作者借这个联想形容挑山工登山的速度之“快”,情
态之“隐”。
“我们跟你们不一样,不像你们那样随便,高兴怎么就怎么。
一步踩不实不行,更不能耽误工夫。要那样,两天也到不了山顶。
我们得一个劲往前走。别看我们慢,走长了就跑到你们前边去
了。”
这是一位挑山工解释他们速度不慢的原因。共5句话。第1、
2句把游人与挑山工登山的走法作比较,游人很“随便”,挑山
工却步步踩实,不能耽误。前者无时间限制,重玩乐;后者要把
握时间,重坚持。两相比较,其本质差异就十分鲜明了。第3、:.
4句解释走法不同的原因。“要那样”,这是一种假设,“那样”,
指游客边走边玩的走法。“两天也到不了山顶”,指出这种走法
的结果,即要拖很长时间,无法完成送货上山的任务,自然得不
到“脚费”,另外,货担沉重,拖的的时间越长,消耗体力越大。
所以必须“一个劲儿往前走”,这是完成任务、达到成功的最好
办法。这段话道出挑山工速度不慢的两个秘诀:步步踏实,持续
前行。
挑山工教案篇2
教学目标:
1、有感情地朗读课文,明白挑山工挑着重物,走的路程比
游人多一倍,反而先登上山顶的原因。
2、理解课文内容,联系上下文和生活实际,懂得只有认准
目标、脚踏实地、坚持不懈地努力,才能获得成功的道理。
教学重难点:
理解挑山工话里的深刻含义,能从中受到思想的启迪、情感
的熏陶。
教学方法:
1、以读促思、以读促解。
2、问题教学法、情境教学法。:.
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
课前谈话:
同学们,我们先来欣赏一下泰山的风景。有什么感受?泰山
虽然雄伟,但是我们游人要想登上泰山,只有一条陡直的山路。
一、复****导入、引发质疑
1、谈话激趣:同学们,泰山以它奇特的景象吸引着络绎不
绝的游人,但是通过上节课的学****我们知道了,作者来到泰山,
更让他难以忘怀的并不是那雄浑的景色,而是一位挑山工。
2、板书课题。
3、谈谈对挑山工和作者的了解。
4、对我心悦诚服地点着头,感到这山民的几句朴素的话,
似乎包蕴着意味深长的哲理。这句话进行质疑。
【设计意图:兴趣是最好的老师,通过对重点句的质疑,既
培养了学生质疑问难的能力,又激发了学生读书的兴趣。】
二、品读课文、感知不同
1、初读挑山工说的话,谈谈读懂了什么?:.
2、学****挑山工和游人的不同。
(1)上山时负重不同。
①体会沉甸甸。(播放课件)
②指导朗读:他们肩上搭一根光溜溜的扁担,两头垂下几根
绳子,挂着沉甸甸的物品。
(2)上山时路线不同。
①什么是折尺形路线。
②动笔在书上画一画折尺形路线图。
③体会为什么要走折尺形路线?
(3)挑山工一个劲儿往前走,游人走走停停。
3、引读:挑着沉甸甸的物品,走着折尺形的路线,不声不
响地从我们身旁走过,悄悄地走到我们前头去了。
【设计意图:通过品、读、思、画相结合的方法,感悟挑山
工和游人的不一样,为下文悟理做好铺垫。】
三、精读课文,感悟道理
1、挑山工到底要告诉我们什么理儿呢?请大家再读挑山工的
话,说说感受到的理儿。(全班交流):.
2、理解它指的是什么?
【设计意图:本环节的教学设计旨在运用知识迁移的原则,
不仅让学生理解挑山工朴素的话语,还要理解其文字背后的含
义。】
四、联系生活、拓展升华
1、挑山工的精神只有作者需要吗?还有谁需要?
2、教师总结,希望大家能用挑山工的精神激励自己不断前
行。
【设计意图:本环节的教学设计旨在让学生联系自己的生活
实际,将挑山工的精神内化并激励自己前行,以达到人文性与工
具性的统一。
挑山工教案篇3
一、教材说明
《挑山工》是一篇精读课文。课文通过挑山工登山,虽然身
担重物、走的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢,揭示了
一个意味深长的哲理:无论做什么事,只要坚持不懈地朝着一个
目标,脚踏实地地做下去,就一定能达到目的。
课文先从泰山上的挑山工说起,提出疑问;接着通过叙述
“我”的经历解决疑问;最后讲“我”从挑山工身上受到启发。:.
全文包含三层意思:第一层意思(第一、二自然段)提出疑问:
写挑山工登山,走的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢。
第二层(第三—六自然段)亲眼所见、解决疑问:用作者自己登泰
山时亲眼所见的事实,来证实挑山工的速度果然不慢,并在跟挑
山工的谈话中,通过挑山工的话来解开作者心中之“谜”,使原
来的疑问找到了明确的答案。这一层是全文的重点。第三层意思
(第七自然段)得到启示:作者写自己受到的启发,并作画挂在书
桌边,用以时时激励自己。
选编__的目的在于:,了解
做人的道理;;
过抓关键词句理解__内容,提高阅读能力。
__的教学重点是学****课文第二部分和理解重点句来体会作
者的思想感情。教学难点是理解挑山工的话和课文最后一句话。
二、学****目标
,能正确读写下列词语:光溜溜、货
物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。
,背诵自己喜欢的段落。
,了解挑山工登山的路程比游人多一
倍,反而先登上山顶的道理。
三、教学建议:.
“体会句子含着的意思”是本组课文阅读训练的重点。
首先,要让学生把课文读熟,让学生画出含义深刻的句子,
把这些句子多读几遍,并提出自己的疑问,或谈谈自己初步的看
法。
其次,要注重利用插图,强化学生对挑山工的感性认识,弄
清楚挑山工是怎样一步一步地向上登攀的。可按下列步骤进行:
,画出挑山工登攀的语句;
文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读,并对照课文插图,头
脑里要浮现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形
象,让学生联系自己的登山体验及见过的登山的画面,更形象更
真切地感知挑山工的艰辛、执着;:挑山工给你留
下最深的印象是什么?鼓励学生从不同角度(如:目标明确、吃苦
耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持到底、乐观开朗的性
格)。谈谈自己读后的感受,鼓励学生发表有创意的见解;
学生在课文插图下面写几句最想说的话,可写描述性格的话,体
现挑山工的艰辛;可写赞美性的话,表白自己敬佩的情怀等。
再次,以小组合作学****的方式,让各小组自由选择一句含义
深刻的语句,共同讨论其含着的意思。要求小组长要综合组员的
意见,不要忽略组内有创见的和不同的意见。:.
最后,组织小组交流。各小组派代表汇报小组讨论的'结果。
教师要鼓励学生争论、补充、修正、综合,使各种看法更完整、
更准确。
教师要抓住“山民的几句朴素的话”,以山民的话为重点,
在小组汇报时,突出“心悦诚服”“意味深长”两个重点词语,
让学生联系上下文再深思:“我”为什么会愉快地(“心悦”)
接受挑山工的说法?“我”真心实意地佩服(“诚服”)挑山工的
什么精神?(“坚持不懈”“脚踏实地”是核心内容)挑山工的话
对我们有什么启示?第三个问题与课文最后一句话联系起来,让
学生认识“我”最需要的是什么,认识做人做事的道理。
课后“思考·练****1要求带着感情朗读课文,在学生理解
__思想感情的基础上进行,然后选择自己喜欢的段落背诵。
“思考·练****2是紧扣“体会句子含着的意思”这个重点
训练项目设计的。教学中应有意识地引导学生用“联系上下文”
这种方法体会两句话中含着的意思。第一句先让学生从课文中找
出挑山工说的话,从游人和挑山工登山的不同特点中,体会“快”
与“慢”的关系;然后再联系前面挑山工是怎样登山的,去体会
他们朝着认定的目标,步步踩实,一个劲儿往前走的坚韧不拔、
奋力攀登的精神。“这个理儿”就是挑山工的话所包蕴的哲理。
第二句可启发学生联系前面挑山工的话所包蕴的哲理及画面的
内容,去体会其中含着的意思。:.
“思考·练****3是为了让学生留意课文中人物描写的方法
和积累词语。并能区分出哪些话是外貌、衣着描写,哪些是神态、
动作描写,再抄写下来。
四、参考资料
冯骥才当代作家。祖籍浙江慈溪,生于天津。1961年高中
毕业后,当过专业篮球运动员,从事过绘画工作。1974年任天
津市工艺美术工人大学教师。1977年后在中国作家协会天津分
会做专业作家。现任中国作家协会理事。著有长篇小说《义和拳》
(与李定兴合著)《神灯》,中篇小说《铺花的歧路》《神鞭》《三
寸金莲》等。
泰山五岳中的东岳,又称岱山、岱宗。泰山长约200公里,
主峰玉皇顶海拔1524米,位于山东省泰安市以北。泰山突兀峻
拔,雄伟壮丽。秦皇汉武等古代帝王均在此封禅,祭告天地。泰
山是我国著名的山岳公园。“旭日东升”“晚霞西照”“黄河金
带”“云海玉盘”为泰山四大奇观。五松亭和回马岭都是泰山的
游览点。泰山山路陡峭,车辆无法通行,山上的货物大都靠人力
运送。近来已有缆车,但仍有挑山工运送货物于山路中。
挑山工教案篇4
一、揭示难点,引导质疑。
投影出示挑山工所说的话::.
“我们哪里有近道,还不和你们走的一条道?你们肩膀上没
有挑子,是走得快,可是一路上东看西看,玩玩闹闹,总得停下
来嘛?选我们跟你们不一样。不像你们那么随便,高兴怎么走就
怎么走。一步踩不实不行,更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往
前走。别看我们慢,走长了就跑到你们前边去了。您看,是不是
这个理儿?”
,了解大意。
请学生用自己喜欢的方式读读这段话。读完后,先让学生认
真想一想,读懂了什么;然后,再请一位学生向全班同学介绍一
下自己读懂的内容。
,寻找不同点。
(1)再读这段文字,让学生说说哪些句子是描写“挑山工”
的,哪些句子是描写“游人”的。分角色朗读有关描写“挑山工”
与“游人”的句子。
(2)细细咀嚼这些句子,从中你发现“挑山工”与“游人”
在登山的过程中有哪些不同点?出示表格,让学生自主练****br/>“我们”指(谁)_______“你们”指(谁)_______
负重速度登山特点
结果_______(谁)跑到_______(谁)前边去了:.
,引发疑问。
(1)面对表格中列出的这些不同点,以及这样一个结果,
你有哪些疑问?按常理,谁应该跑到谁前面去?
(2)按照常理,挑山工登山应该落在游人的后面,可事实
恰恰相反。造成这种与常理正好相反的结果,主要原因是什么?
(游人登山漫无目的;挑山工脚踏实地。)
(3)从挑山工与游人的表现对比中,你觉得挑山工有着哪
些游人所不能及的精神?(引导学生先讨论后发言)
诸如:目标专一,脚踏实地,持之以恒,毫不松懈。
二、联系生活,迁移运用。
,挑山工的精神富有很深的启迪
作用,请联系生活实际想一想,你能举出几个类似的例子吗?
如:(1)龟兔赛跑;(2)笨鸟先飞;(3)身边同学通
过勤奋学****而后来居上的故事……
?
三、练****朗读,自能感悟。:.
我想你们不仅读懂了挑山工的话,也一定会让这段话深深地
印刻在你们的记中。那么,就让我们有感情地读读这段话吧?选
(指导朗读,在读中加深感悟。)
挑山工教案篇5
一、目标:
1、教育:理解课文思想内容,使学生懂得无论做什么事,
只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈地努力,就一定能达到
目的的道理,挑山工(第2课时)。教育学生学****挑山工坚韧
不拔、奋发向上的精神。
2、教养:①理解课文中含义深刻的句子的意思,训练学生
联系上下文理解字、词、句的读书能力和质疑能力。
②有感情地朗读课文。
3、发展:培养学生的想象、思维能力。
二、重难点:联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描
述,理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
三、教具:挂图、幻灯、小黑板。
四、准备:家庭作业(初读第一自然段后,每人画出挑山工
登山的路线图):.
五、过程:
(一)复****br/>1、齐读课题。
2、请用段意归并法简单说说全文主要讲什么?
(二)学第三段。
1、教师边指图边感情引入:是的,从泰山回来,我画了一
幅画,在陡直的似乎没有尽头的山道上,一个穿红背心的挑山工
给肩头的重物压弯了腰,他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂
在我的书桌前,因为我需要它。
2、出示末句,学生默读,抓重点词质疑,教师归纳具有深
究性的问题。
这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。
①它指的是什么?为什么我需要它?
②“一直”这个词用在这里有什么好处?
③为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分?
3、引出学****上文的思路:要弄清“它指的是什么?为什么
我需要它?”就要联系上文理解好以下三个问题:(小黑板出示
三个问题):.
a、挑山工登山有什么特点?
b、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多,可花的时间并不
比│游人多?
c、为什么挑山工反而走到游人的前面去了?
(三)学第一段。
1、默读第一自然段,挑山工登山有什么特点?用──划句
子。
学生发言,教师小结:
(1)“他们肩上......保持平衡。”作者用简短的语句,
形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子。(登山姿势的特点)
(2)“他们走的路线......扁担换一次肩,小学五年级语
文教案《挑山工(第2课时)》。”(登山的路线是折尺形的)
出示几幅学生画的挑山工登山的路线图分辨对错。依据课文
说理由。
2、老师小结:边读文字边想象,动手画图,也是一种理解
句子的方法。
3、指名看图说话(挑山工登山的特点),内化语言。
4、引读:为什么要走折尺形路线?:.
5、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多,可花的时间并不
比游人多?指名读第二节,边听边想,交流。
6、过渡:对此,我觉得很奇怪。我的疑团是怎样解开的?
课文讲了我和一个挑山工4次相遇,经过了解,终于解开了不解
之迷。
(四)学第二段
1、快速默读,我和挑山工在哪4个地方相遇?用()括出。
并且找出表现我们和挑山工速度变化的句子,用──划出。
老师小结:这几次相遇,每次都是开始时我们很快超过了挑
山工,但结果又总是他走到了前面。
2、那为什么挑山工反而走到我们前面去了?这使我感到很
惊异,所以走过去跟他交谈,挑山工的哪些话解开了我的疑团,
用~~划出。
3、汇报后,请抓住重点词提问题,联系上下文和生活实际
说说你是怎样理解的?(讨论、教师点拨)
学生提的问题(“随便”是什么意思?为什么说不像你们那
么随便,高兴怎么就怎么?为什么一步踩不实不行?“耽误”是
什么意思?为什么不能耽误工夫,得一个劲儿往前走?)
4、教师贴出写有道理的字条:.
无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚
持不懈地努力,就一定能达到目的的。
并指着小结:我心悦诚服地点着头,感到这位山民的几句朴
素的话,似乎包蕴着意味深长的哲理。
(五)回头再深究第三段。
1、引入:所以从泰山回来,我就画了这样的一幅画,(指
挂图)这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。
2、出示幻灯(__末句和学生质疑的3个问题)
(1)“它”有两个意思,第一个意思指什么?第二个意思
指什么?我需要的究竟是什么?为什么我需要它?
(2)教师:作者体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋发
向上的精神,受到了教育、感染、启发,所以一直把这幅画挂在
书桌前,让这种精神时时刻刻激励自己做好每一件事。
(3)教师小结:边读边思,联系上下文理解句子同样是重
要的读书方法。
3、“一直”在这里是什么意思?用在这里有什么好处?
4、为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分?这样
处理起强调作用,强调什么?:.
5、教师:对,这种精神不但作者需要它,老师同样需要它,
同学们更加需要它。我们无论做什么事,只要朝着一个目标,脚
踏实地、坚持不懈地努力,就一定能达到目标的。(指着写有道
理的字条讲)
6、教师指着“一直、因为我需要它”小结:作者围绕写作
目的精心用词造句。
(六)质疑。
(七)作业:
1、有感情地朗读课文。
2、试用“耽误、朴素”造句。
3、背诵第五自然段。
板书:4挑山工
挑山工游人
沉甸甸没挑子
路程长一条道
速度快落在后面
一个劲儿走玩玩闹闹:.

无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈地
努力,就一定能达到目的的。
挑山工(第2课时)
挑山工教案篇6
教学目标:
、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、
哲12个生字,能正确读写光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、
超过、肌肉、拘束、耽误、哲理等词语。
,背诵自己喜欢的段落。
,了解挑山工登山的路程比游人多一
倍,反而先登上山顶的道理。
教学重点:
联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述,理解挑山
工讲的意味深长的话的意思。
教学难点:

。:.
教学过程:
第一课时
教学目标:


、二自然段。
教学过程:
一、导入新课,揭示课题
,常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上
一步步向上登攀的人,他们就是挑山工。(板书课题)
《挑山工》情景剧,大致了解泰山上挑山工的情况。
二、预****课文
,了解挑山工和游人各是怎样登山的,想想我从
中得到什么启示。
,多读读、想想。

三、交流预****br/>。请学生把课文中有关
的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么?
,同学间简单交流
各自的理解。

(1)说出货、奏、超三个字的部首。
(2)注意衡、拘、耽三个字的读音。
(3)读生字组词。
(4)说说书写中要注意的问题。
(5)组词:
溜()货()奏()衡()诵()
留()贸()泰()横()颂()
杖()肌()耽()误()哲()
仗()机()枕()娱()折()

四、学****第一自然段
。大家思考:这个自然段主要讲了什么?:.

(1)这个自然段主要讲什么?(讲挑山工登山的特点,板书登
山二字)
(2)挑山工是怎样登山?(先讲挑山工的姿势再讲排山工登山
的路线是折尺形的。板书姿势路线折尺形)从文中找出讲挑山工
姿势的话读一读。教师拿出折尺给学生演示,什么叫折尺形。比
较折尺与直线的线段,从而让学生明白,一是所走的路线,二是
折尺形比直线要长。
(3)挑山工为什么要走折尺形路线?(一是东西木碰在台阶
上,二是还能节省些力气。)
(4)挑山工走折尺路线带来什么困难?(路程比游人大约多一
倍)
,边读边想排山工当时登山的情形。作
者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢?带着这个问题
继续读课文。
五、学****第二自然段
,大家思考:
(1)作者对什么感到奇怪?
(2)腾云驾雾指什么?:.

(1)虽然挑山工登山的路程比游人多一倍,但是他们花的时
间并不比游人多。
(2)指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山
工突然赶到前面引起的联想。
(3)为了更好地理解课文内容,指导学生练****有感情地朗读
课文前两个自然段,比一比,谁朗读得好。
六、布置作业


第二课时
教学目标:

,背诵自己喜欢的段落。
,了解挑山工登山的路程比游人多一
倍,反而先登上山顶的道理。
教学过程::.
一、学****第三自然段
,思考:
(1)在登山途中,我和同一位挑山工几次相遇?分别在什么地
方?在什么情况下相遇?
(2)攀谈是什么意思?作者为什么要走过去跟他攀谈?
,然后小组谈一谈。

(1)我和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下;第二次是
在回马岭那条陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭。这三次
相遇,每一次都是开始时我们很快就超过了他,但结果总又是他
走到了前面。(学生交流这个问题时,板书经历山下回马岭五松
亭。)
(2)攀谈就是闲谈,随便聊聊。因为作者感到奇怪,很想解
开心中的迷。
。(本自然段大部分用告诉别人事
情的语气读,挑山工的话用解释的语气读。)