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⊙设计思路:篇一
依据以上的理念,我设计了如下的教学流程:
一、诵读古诗,谈话揭题;二、理解题意,读熟诗歌;
三、自学古诗,初感诗意;四、深化理解,突破重难点;
五、总结全诗,提出希望;六、作业超市。
总结全诗,提出希望篇二
老师:同学们,陆游写于1199年一个寒冬深夜的这首诗,虽然短短28个字,却饱含深意,囊括着很多生动的故事,很多家喻户晓的名言,真可谓是千言万语汇成4句话呀。他要告知自己的儿子,做学问是艰辛不易的,要获得真学问,关键在于行,也就是实践出真知。这也给我们上了深深一课。老师希望你们牢记古人的训诫,从现在起先,做个踏踏实实、身体力行的学生。其实,陆游共写了八首《冬夜读书示子聿》的诗,那么陆游在其他几首中告知了儿子什么呢?课后请同学选两到三首读一读。
⊙教学重点:篇三
指导学生通过理解关键词、朗读诗句、联系大量历史故事、成语、名言等进行沟通,感悟无遗力、老始成所蕴涵的内容,帮助学生积累丰富的语言材料。
自选题篇四
3、搜集陆游的资料,制作人物卡片。
4、依据老师供应的材料,练****完善《冬夜读书示子聿》小剧本。(见附一)
⊙设计理念:篇五
1、《语文课程标准》指出:语文是实践性很强的课程,应着重培育学生的语文实践实力,而培育这种实力的主要途径也应是语文实践(不宜刻意追求语文学问的系统和完整)。本课的教学内容也是要着重让学生相识实践的重要性,因此在教学预设时增加了两次联想,让学生联系自己所学到的大量历史故事、成语、名言等进行沟通,既复****了旧知,熬炼了学生的说话表达实力和搜集处理信息的实力,又不至于让无遗力、老始成这两个教学重难点流于空洞的说教,因为有了以详细的事例为依托,教学中学生均能建立起丰富、详细、生动的形象来,较好地解决了教学的重难点问题。
2、阅读诗歌,大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感。(《语文课程标准》)本教学设计中除了注意创设教学情境,让学生说说诗意之外,还增加了一个巩固性的练****依据供应的材料,完善小剧本。这样课内与课外相结合,说与写相配套,能使学生较好地想像诗歌描述的`情境,体会诗人的情感,又复****了本册教科书其次单元中关于剧本的学问。
3、作业的设计,既敬重学生的特性(分必选与自选题),又加强了综合实践实力的培育(制作作家小卡片)或读写结合的实力培育。
深化理解诗句(各句学情预设篇六
1、老师:通过刚才自己的学****与同桌的探讨,我想大家对诗句肯定有了初步的理解,下面我们把你读懂的来告知大家。
①第一句:古人学问无遗力。
A、老师:第一句诗读明白的举举手,看来真不少,指名沟通诗意。
(古人读书﹑做学问时是用出全部力气,一点也不保留的。)
你是怎么读懂的啊?(因为我知道学问的意思是读书学****也就是做学问,遗的意思是留,无遗力是指用出全部力气,一点也不保留)
B﹑老师:由无遗力,你干脆想到了哪个成语?(不遗余力)
C﹑老师:你说的真好,你是怎么知道这些词语的意思的?
(我是通过、联系整句诗、请教别人来知道的)
老师:这些都是一些好的学****方法,很值得我们学****br/>D、老师:请你举例说说古人追求学问是如何不遗余力的?
(古人学****的确是非常刻苦的,历史上记载古人学****勤奋的故事有很多如:悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞、十载寒窗、夜以继日、夜以继日)
E﹑老师:你能为大家简洁地介绍一下这些成语背后的故事吗?
老师:听了这些,感觉古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。
(板书:不遗余力)
②其次句:少壮工夫老始成。
A、老师:第一句我们已经读明白了,那这其次句,你读明白了吗?
沟通诗意:小时候用的工夫,要到年老的时候,才有所成就。
你又是怎么知道的呢?在这句诗句中你有不明白的地方吗?
(始的意思是才,工夫是时间,成是成就)
B、老师点拨:在这句诗中,有两个表示时间的词语,你找到了吗?从少壮到老,你读明白了什么?学****的时间过程是极其漫长的,也就是说,学****须要持之以恒、坚持不懈,只有这样才能有所成就,否则只能少壮不努力,老大徒伤悲了。
(板书:持之以恒)
C、老师:做学问,从少壮努力,直到老了才有所成就,这要花多少工夫啊!。老师想到还有一个词:功夫。我们常常会混淆,今日我们来做个练****看能不能给弄清晰了。
D、多媒体显示:我选择,我欢乐
工夫功夫
,仅一星期(),
不仅学会了跳绳,而且一分钟还可以跳120多只。
()。
,明天有()再来玩吧!
(),世界著名。
E、老师:通过选择比较,我们知道:工夫侧重于表示时间;功夫侧重于表示本事。现在我们知道:古人做学问,强调积累,日积月累,滴水穿石,要花平生工夫才有所成就,用现在的话说是活到老,学到老。
F、老师点拨:同学们,想一想你知道有哪些人,也是少壮工夫老始成的?
(人民艺术家齐白石,老年才名动全国;
李时珍从小立志,晚年才编成《本草纲目》;
谈迁从小立志,晚年才编写成《国榷》)
2、学法小结:通过学****前两句诗句,你们发觉了吗?如何来理解整句诗呢?(关键是要要抓住一些重点词语,从而来理解整句诗句的意思。那我们就用这样的方法来学****接下来的两句。
③第三、四句:纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
A、老师:这两个句子中,你理解了哪些重点词语呢?
沟通:纸上:书本学问。(相机板书:书本学问)浅:肤浅。终:终归。
此事:这些学问。即指书本上的学问。躬(躬行):亲自实践。(相机板书:实践阅历)
B、学生沟通诗句意思:书本上获得的学问终归是有限的,要深化透彻的了解这些书本学问,还要亲自去实践。
C﹑老师:同学们,看来,读书获得学问后还要躬行,通过亲身实践化为己有,转为己用。在我们以前学****的文章中,也有不少是讲到亲自参与实践,才取得胜利的,或者是由于实践少,而失败的,请你说说有哪些?
D、学生沟通,老师引导点拨。
(正面例子:詹天佑修筑京张铁路请教当地有农夫;
李时珍编《本草纲目》请教当地的农夫;
反面例子:赵括《纸上谈兵》)
E﹑老师:生活中,我们也学到一些名言警句是说得躬行的,强调要亲身去做、去实践的,想想有哪些?
(1、读万卷书,行万里路。钱泳
2、百闻不如一见,百见不如一干。俗语
3、站在岸上学不会游泳。毛泽东
4、实践是检验真理的唯一标准。)
F、学生沟通,师生评价。
G、老师:通过刚才的自学与沟通,现在我们基本上已经把整首诗的意思弄明白了,看来你们很会学****来,自己试着说说整首诗的意思。
H、老师:现在我们读懂了这首诗,我们再来读读,看看你能读好这首诗吗?要求:不仅要读正确,还要读好,读得有感情。
学生先自己练****读,然后沟通读,最终齐读。
I、师述:通过刚才的学****与沟通,我想大家应当知道了,陆游希望小儿子子聿做个怎样的人?沟通。
J、巩固练****填空):这首诗告知人们,做学问肯定要有孜孜不倦、持之以恒的精神,一个既有书本学问,又有实践阅历的人,才是真正有学问的人。(相机板书:做学问)
3、全诗熟读成诵。
老师:我们想象一下,子聿会怎么诵读父亲写的这首诗呢?
﹝仔细地读,大声地读,专心地去读,并把他牢记于心﹞
老师:那我们也来像子聿一样来读读,并把它牢记在心。
记住了吗?我们来试试(齐背古诗)。
⊙目标预设:篇七
1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、能理解《冬夜读书示子聿》的内涵,联系详细的事例讲出自己的理解。
3、感受古诗文字的精练,领悟学问和实践的关系,懂得不断读书、不断实践的重要性。
理解题意,读熟诗歌。篇八
1、理解题意。
①读题后,让学生说说:读了这个题目,你知道了些什么?
(学生沟通)
这件事情发生在一个冬天的深夜。
这首诗是陆游写给小儿子聿的。
陆游在冬夜读书时生发的一些感想以此来教化他的儿子。
②引导学生说说题目的意思。
③再指导多角度读好诗歌题目。
过渡:陆游在冬日寒冷的夜晚,乐此不疲地啃读诗书时,生发了哪些感情想要用诗来教化儿子呢?让我们一起回到了800多年前的那个深夜,走进那个令人难忘的夜晚。
我们先来读读这首诗。
2、读熟诗歌。
①学生自由朗读。要求:读准字音,读通诗句。
②检查朗读状况(留意字音的正确、朗读的节奏等)。
过渡:学****古诗,除了会读之外,我们还要理解古诗。
本教学设计参考:篇九
1、陆游著《入蜀记》(见《闲书四种》,湖北辞书出版社)
2、陆游著钱仲联校注《剑南诗稿校注》(上海古籍出版社)