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九年级物理全册第十八章第4节焦耳定律教案(新版)新人教版.docx

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九年级物理全册第十八章第4节焦耳定律教案(新版)新人教版.docx

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【教学目标】
知道电流的热效应。
知道焦耳定律。
知道电热的利用和防止。【教学重难点】
重点:通过实验探究电流通过导体产生的热与哪些因素有关。
难点:焦耳定律的理解和应用。
【课前准备】
教师:多媒体课件、学生电源、导线、开关、 U形管、橡胶导管、电阻丝
(5Ω两根、10Ω一根)、红墨水、带接线柱的密闭玻璃容器。
学生:电源、小灯泡、电阻丝、开关、导线、滑动变阻器。
【教学过程】
【情境引入】
有一天,孙明放学回家后接到妈妈的电话 ,妈妈嘱咐他好好写作业 ,不要看电视。等妈妈
下班回家时看到孙明在写作业 ,电视机也没打开,很高兴。可妈妈用手摸一下电视机的后盖就
发现,孙明没有按照妈妈说的做 ,看过电视。你知道孙明的妈妈是根据什么道理判定的吗 ?
学生讨论交流回答。
多媒体展示几组用电器图片 :
通过这些用电器电能的转化 ,引导学生总结出电流的热效应 ,引出课题。
【互动新授】
(一)电流的热效应
定义:
利用多媒体课件图片,分析其能量转化,得出电流的热效应。电流通过导体时电能转化成
内能,这个现象叫作电流的热效应。
:
探究:炉通接到路里 ,炉和通的流相同。什么炉
得,而却几乎不?句,流通体生的多少跟什么因素有关 ?
学生猜想:(1)跟体的阻有关。
跟体的材料有关。
跟体两端的有关。
跟功率有关⋯⋯
教学生的猜想行明 ,物理学家通大量的 :流通任何体生
的的多少跟通、流大小、阻大小有关。
教演示,提出:
①两阻的阻不同,串在一起,我探究的是流通体生的跟哪个因素的关
系?
②两个透明容器中装着等量的空气 ,U形管中液面高度的化反映了什么 ?
③在此中我控制了什么量不 ?
学生交流:①阻的阻不同;②U形管中液面高度的化反映密空气温度的
化;③中控制了流、通、密封容器中的空气量不。教于学生的回答予鼓励和肯定,同引学生:
在流相同、通相同的情况下,阻越大,个阻生的量越多。
(2)教改装,演示:
提出学生思考:
①左右两个容器中的阻相同 ,通的流相同?若不同,通哪个阻的流大 ?
②在种情况下,我控制什么量不?
③我探究的是流通体生的跟哪个因素的关系 ?
教操作,学生注意察,交流回答:
①它通的流不同 ,左通的流大。
②左右密封容器中的阻相同 ,通相同,密容器中的空气量相同。
③探究的是流通体生的跟流的关系。
教引,学生的 :在阻相同、通相同的情况下 ,通一个阻的
流越大,个阻生的量越多。
由此教追:若阻相同、通的流相同,通不同,那么U形管中液面的高度会怎化?
学生根据才的和生活得出 :若阻相同、通的流相同 ,通越,
阻生的量越多。
(二)焦耳定律:
教以上,得出焦耳定律。
焦耳定律:
英国物理学家焦耳做了大量的,最先确定了流生的量跟流、阻、通的关系。
焦耳定律:流通体生的量跟流的二次方成正比
2
成正比。公式:Q=IRt。
2. 焦耳定律公式的推:

,跟体的阻成正比

,跟通
教学生回功 ,流做功的程就是能化其他形式能的程。如果能全
部化内能,而没有同化其他形式的能量,那么流生的量Q就等于消耗的能W,Q=W=UIt,根据欧姆定律U=IR,就得到Q=I2Rt。
焦耳定律的用:
教:在我知道了焦耳定律 ,那么炉工作,什么炉得 ,而却几乎
不?
学生思考回答:炉和串 ,通的流和通相同 ,但炉的阻要比
的阻大得多,所以生的量不同。
多媒体展示本例,学生自主完成,提示学生算位的一。
(三)的利用和防止
教提出:我知道了流通体会有效 ,生活中,哪里用到了?
学生:水器、、熨斗、孵化器、褥子⋯⋯
的利用在生活中很常 ,那么有我不需要 ,又有哪些是需要防止的 ?
学生例,教多媒体展示:
这些都是人们不希望的 ,引导学生找到解决这类问题的方法 ,由此说明事物的两面性。
【课堂小结】
老师:今天你学到了什么,有什么成功的经验和收获 ?
学生: ,焦耳定律的内容和公式。
知道电热在生产和生活中的利用和危害,以及如何防止。【板书设计】
第4节焦耳定律
电流的热效应。
焦耳定律:
内容:电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比,跟导体的电阻成正比,跟通电时间成正比。
公式:Q=I2Rt
电能全部转化为内能:Q=W=UIt、Q=W=Pt
电热的利用和防止。