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威尼斯的小艇 教案新部编本1.docx

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威尼斯的小艇 教案新部编本1.docx

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教师学科授课设计
[20–20学年度第__学期]
任授课科:_____________
任教年级:_____________
任教老师:_____________
市实验学校
育人好像春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
优选授课授课设计设计|Excellentteachingplan
威尼斯的小艇授课设计1
授课目的:
,背诵课文二、四自然段,积累自己喜欢的语句。
,认识课文从几个方面介绍小艇的写作方法。
,认识威尼斯独到的风情、小艇的特色及它与人们生活的亲近关系。
、风情结合起来进行详尽描述的表达方法。
授课重点:


授课难点:
学****作者抓住特色并把人的活动同事物、风情结合起来进行详尽描述的表达方法。
授课过程:
一、导入新课:
能够周围旅游是一件快乐的事情,不但能够广阔眼界,更能换一种心情。今天,,看看那处的独到风光。
(齐读课题)《威尼斯的小艇》。
:谁认识威尼斯?
,总结:威尼斯就是这样一座独一无二的水上城市,板书:河流纵横以艇代车
它吸引着世界各地的游客。马克吐温旅游后,对威尼斯的小艇情有独钟。小艇有哪些独到的魅力吸引了作家?让我们一起走进课文搜寻答案。
二、初读课文,整体感知:
请同学们自由读课文。看看课文围绕小艇主要写了哪些方面的内容?

:课文围绕小艇主要写了哪些方面?
过渡:同学们真会读书。这都是威尼斯这座城市独有的风景。
三、品读赏析,深入理解:
来,说说看,课文的哪一个自然段直接描述了小艇?生找第2段。
(一)第2段:
育人好像春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
优选授课授课设计设计|Excellentteachingplan
,想一想,威尼斯的小艇什么样?(交流)

1)大家看,这段文字在描述上有什么特色?(列数字、比喻)
2)比喻句变红:大家看这句话——
3)接读感悟:作者由小艇的船头和船艄向上翘,联想到了挂在天边的新月;由行动
轻快灵便联想到了田沟里的水蛇。这样的小艇还像什么?(答案纷杂)大家说到的这些,马
克吐温在写作时可能也想到了,可他采纳的是新月和水蛇,这样写,会使文章产生怎样的效
果?(副板书:正确表达)
(4)指导读:是呀,遣词造句要讲究慎重。马克吐温就是这样,依照事物加上联想,
正确表达,把小艇写得活龙活现,极富特色。(板书:小艇极富特色)
想象着小艇的样子来读。指3生读。
(二)第3段:
坐在这样的小艇中,又有怎样的感觉呢?
齐读第3段。
(三)第4段:
师:坐在这新月般的小艇中有这样的感觉和情味,原因还来自于驾驶技术特别好的船夫,
文章第4段有一个词最能说明船夫驾驶技术高。是哪个词?(板书:船夫控制自如)从哪里能看出船夫对小艇控制自如?
。(3-4人)
:是呀,就是这样,无论怎么拥挤——他总能左
拐右拐地挤过去;遇到极窄的地方,他总能——还能够——
指导读:(示船夫照片,认识传统)师口述。大家看,这就是威尼斯的船夫,他们头戴
礼帽,身穿红白或蓝白相间的条纹上衣,着黑色长裤。在威尼斯,船夫不是谁都能够当的。
在那处有这样一个传统,想当一个船夫,他的家族必定祖祖辈辈居住在这座水城,驾船技术
要代代相传,大家看,衣服上不同样的颜色就代表着他们家族不同样的宗教信奉。这种独到的历
史传统,使得威尼斯的船夫们驾驶技术炉火纯青,驾起小艇来个个对付自如,控制自如。
,再读(),师谈论(你敬佩威尼斯船夫、你表
达了你的赞美,你尊敬他,你敬羡他)
,我们来背背这段文字。
生据提示,再读句子(示“他控制自如,急转弯”,将“无论、总能、而且、还能够”
变红,其余隐去)。
过渡:这真是一方水土养一方人啊。作者乘坐小艇旅游威尼斯时,也把目光投向了生活
在这座水城的人们,还有哪些段落也写到了威尼斯的人们?
(四)第5段:
育人好像春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
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,我们小组合作学****第5段。
:
1)读。读第5段,想象还有哪些人会乘坐小艇去干什么?
2)说。作者笔下的威尼斯人生活得怎样?从哪里看出来的?
3)想。课文在写小艇的同时,为什么还要写人们的活动?师:看哪个小组学得最投入,谈论最热忱,完成得最快。完成任务后,请用正直的坐姿告诉老师。好,开始!
(交流第一个目标全组起立齐读或组长指定一世)(生板书:人
们生活必需)
(五)第6段:
,在这个河流纵横、以舟代车的城市里,小艇和人
们的生活密不可以分。白天的威尼斯,各种各样的人们乘坐着小艇在城市里穿越忙碌。那
么夜晚的威尼斯又是怎样的?
,找2生读。
生1读前半部分。师:瞧,夜晚,小艇上的人们也是那么幸福和快乐。
(示)后半部分。生读完,师:那么沉寂的夜晚,古
老的威尼斯酣睡着,你要用什么样的语气,什么样的声音告诉大家?生再读,“水面上
渐渐宁静”,齐读。
,推波助浪。
师:同学们,这就是威尼斯的夜晚。夜色苍莽,
船夫走下心爱的小艇,他的歌声在夜风中轻轻飞扬:(读:静寂笼罩着)
月亮的影子在水中摇晃,那新月般的小艇静静停靠在码头上:
(读:静寂笼罩着)
夜色苍莽,古运河上涟漪起微波,幸福的人们啊进入了梦幻:
(读:静寂笼罩着)
(六)师:聆听着马克吐温轻松的表达,我们陶醉在威尼斯那独到的风情中。
师结合板书总结:这节课,我们随从马克吐温抵达河流纵横交织,以舟代车的威尼斯。
我们看到了那极富特色的小艇,驾起船来控制自如的船夫,及威尼斯悠闲幸福的人们。
《威尼斯的小艇》这篇文章写于1880年,130年前的文字今天读来,威尼斯的喧杂繁华与清爽寂静忧如就在眼前。小艇的停靠与出发,威尼斯的一动一静,都让这座古老的水上
城市发散着迷人的气味。威尼斯的小艇承载了威尼斯的万种风情,也承载了作家对社会的敏锐洞察,对生活的深深热爱。透过文章看到作者的情怀,品读文字感觉世界的多彩,读书,就要这样。
四、拓展延伸,牢固提高:
育人好像春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
优选授课授课设计设计|Excellentteachingplan

师:描述威尼斯的文章还有很多,老师向大家介绍:冰心《》
朱自清《威尼斯》
马克吐温《》《百万英镑》也很值得一看,课下请同学们阅读。
,我们还向马克吐温学到了依照事物产生联想,
并能依照事物特色进行正确表达的写作方法。课下,我们进行一次小练笔:用一段话,
写写家乡的某处景或某个物,要写出特色来。
育人好像春风化雨,授业不惜蜡炬成灰