文档介绍：该【关于家教方面的优秀论文范文 】是由【wawa】上传分享，文档一共【18】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【关于家教方面的优秀论文范文 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。关于家教方面的优秀论文范文
家教的论文范文:《浅谈小学生家教利弊》篇一
摘要:面对目前日益流行,并渐渐影响小学生学习和发展的家教风,笔者就该方面的问题对小学生进行了问卷调查。并与部分家长和老师就相关问题进行了座谈,在此基础上总结了小学生请家教的利与弊,笔者认为请或不请家教,以及请哪方面的家教,必需因人而异,从实际动身,依据学校教化的实际状况、家庭条件和小学生自身特点和发展水平来确定。
关键词:家教小学生老师
家教的现象越来越普遍,家教之风愈吹愈热。家教的盛行与现在日渐严峻的就业形式有关,与家长的期望分不开。笔者就相关方面的问题对某小学的小学生作了一些调查,并与部分学生家长与老师沟通,在此基础上对小学生请家教的缘由、目的和效果进行简洁分析。
一、对小学生的调查――家教有利有弊
1、家教在小学生中日益流行
%的学生是三年级起先请家教,占主要地位。%,%,而一年级和六年级的学生起先请家教的状况几乎没有。
2、父母为孩子请家教,大多是为提高他们的学习成果
%的小学生说,请家教是父母的要求,并不是自己的意愿,认为家教占去了自己大量休息和玩乐的时间。%小学生表示是自己想要请家教,因为自己的学习成果不能达到志向。有也些小学生请家教是由老师建议的,学校老师依据学生的发展状况,建议家长可以请家教为学生帮忙。
而在调查家教缘由的时候,%的小学生认为是自己学习上有了困难才请家教的,家教主要是为他们补习学习上的内容,也有一些小学生说自己成果不差,家教主要是为了进一步提高成果,将来能上个好的学校。此外,在请家教这一问题上,多数家长还有一个跟风心理,求心理劝慰,看到别的孩子学这样学那样,自己的孩子也要学,惟恐自己的孩子落于人后,可是这样强迫学生补习的结果往往是使学生反感学习。
可见大多小学生请家教的缘由是自己的学习成果不够好,所以家教的内容主要是围绕语,数,外三门主要科目进行的,大部分状况下都是补习文化课的内容。当然也有部分是为了发展小学生的爱好爱好,例如小提琴,书法,跳舞等,但其数量远不及前者。
3、家教效果显著,但同时也存在着隐患
超过一半的小学生说自己的家教老师是其他学校或自己学校的老师,可见家长也比较重视家教的质量,其中有些家庭老师是已退休在家的老老师。多数家长表示,有教学阅历的老师能更好的辅导学生,让他们比较放心。而调查结果也的确表明超过70%中等及中等成果以下的学生接受家教之后成果有了提高,23%的小学生觉得家教之后再听老师的课比之前轻松许多,可见家教在肯定程度上是帮助了学生提高学习成果。然后却有近10%的小学生觉得家教之后效果很好,觉得没必要再听老师讲课,上课不须要仔细听讲,只要课后让家教补习一下就可以了。
调查显示一般小学生放学后和双休日是家教补习的主要时间,家教为他们复习已经教过的内容,讲解他们理解不够透彻的学问点,辅导他们做家庭作业,或者陪他们一起预习新的课文,使他们更简单的听懂学校老师的讲课。寒暑假虽然也有学生补习,但数量明显比前两种状况少。但补习往往占据了小学生大量嬉戏玩乐的时间,使一些学生心不甘情不愿的,自然达不到预期的效果。
从大量数据看出家教也要布置小学生一些作业,而这些作业往往也要花去半小时以上,大量的作业的确起到了巩固学问的作用,但对于在学校已有一份作业的学生来说,这样的作业量是大了些,花去学生太多的时间,对于正处于发展时期的小学生来说是不太有利的。
二、家长感悟――为提高孩子学习成果,培育特长,家教必不行少
笔者也采访了一些家长,有的家长说,自己的孩子白天要在学校学习,放学之后干脆去补习班或者进行家教补习,为完成学校和家教的作业,甚至晚上到10点多还不熄灯,自己看着心疼。但自己的孩子原来学习成果就不是拔尖,自己也没有实力去辅导孩子,眼看着自己的孩子与其他孩子的差距越来越大,心里焦急,也只能给小孩请家教提提成果。还有家长表示工作很忙,没有时间时刻照看孩子,请了个家教学习之余能照看小孩,自己也能放心。另一位家长认为孩子还小,学习也还说得过去,但眼看着其他孩子都利用课余时间上各种补习班补习,为避开与其他孩子产生差距,当然也要为自己的孩子清家教。而且也希望他们将来面对升级试能有更大的把握。
当然也有相当一部分家长表明自己的孩子成果还是可以的,想要发展他们各方面实力,为他们请家教学习小提琴,书法,美术等艺术方面的内容,希望自己的孩子将来在社会能有一技之长。
除此之外,也有一部分家长觉得不应当给小学生请家教,这不利于孩子的身心发展。小学生正处于成长时期,过多的负担会影响他们的心理,有可能会造成部分学生厌学的坏习惯。
三、老师感言――作为课堂学问的补充,家教作用很大,且效果显著
有老师对此状况表示理解,觉得对于部分上课没有完全理解的学生,家教能够针对他们薄弱的部分进行辅导,使他们的学习不至于落后。但同时有些学生认为有了家教的帮助,上课就不那么用功了,造成上课不听,课后恶补的恶性循环。另外有老师认为为孩子请家教或参与辅导班,关键还是要看孩子的爱好和实力。像小学生的话,可以试着参与一些爱好类的辅导,既培育学生爱好,也能缓解学生在学习上的压力,有利于学生的身心发展。但盲目的跟风请家教是得不偿失的,应当留给孩子自由成长的时间和空间。
老师认为学生在接受心的学问的时候,每个学生的理解实力、学习实力都不相同。有些学生在课堂上学得很快,但过段时间就遗忘了;有些学生理解得较慢,但一旦理解就不简单遗忘。老师虽然深知这点,但在授课时却无法做到各个兼顾,只能根据大多数学生的综合实力进行教学。长此以往有些学生学习起来就比较吃力。家长就应当针对自己孩子的在自身状况,来请适合他们的家教。
四、笔者感慨――请家教利大于弊,但仍需谨慎而为
家庭老师的市场在渐渐扩大,这无疑说明白这样一点,这种现象是让很多人认可的,对于请家庭老师,家长应依据学生自身的特点来为他们找家教,同时也要兼顾学生的意愿,不要盲目跟风,为孩子加重学习负担,造成他们厌学,偏学的坏习惯,这样就得不偿失了。
家教的论文范文:《试谈家教在中学教学中角色分析》篇二
一、“家教”的定义
随着中国教化事业的发展,“家教”对于当前社会来说不再是一个生疏名词,反之、多数家庭都与之有渊源。“家教”所谓是家庭老师的简称,随着社会对之的须要渐渐的演化成了一种职业,即被以肯定的酬劳聘请为私人老师的从业者。主要由在职任教的老师和专职家教构成。通常负责功课的补习或是教授某些技能。
二、“家教”扮演的正面角色
(一)家长的合作者
为了让孩子更优秀、或者弥补家长自己在教化子女时间上的空缺等缘由,为孩子请“家教”的家长越来越多。“家教”许多时候也充当了家长一个合作者的角色。主要的目的:(1)提高学生的学习成果;(2)学生在日常行为上的管理和督促。常理下,家教主要工作就是提高学生的学习成果和各方面的技能。更多的时候家教又被家长给予了许多新的角色,如保姆、陪读、及心理辅导等,此缘由主要源自,许多家长为了扩大自己的诉求,而从中获得一种满意感和优越感。
另外提到的是一个单亲家庭
单亲的家庭对子女的教化相比正常家庭往往有着不自信,而把对子女的人格教化和学习的辅导,更多的寄予在了其他因素上面,也给活跃在家教市场上的“家教”供应“从业”机会。
随着外出务工人员的日益增加,留守学生也随之增多,在其教化和成长的过程中许多问题随之体现出来,也让家长对其引起重视。许多家长就把教化孩子的重任落在学校教化上,然而教职工的精力是有限的,无法辅导好每个学生,就不能百分百的满意家长对学校的一个寄予。必定“家教”也就成为家长们的救命稻草,家长们也意识到家教这种独特的辅导方式更有利于他们子女的成长。
综合上述:家长请家教虽出于种种不同缘由、目的,却出现了一个共识。家教所体现出来的作用受到家长们的关注和重视。
(二)学生的辅导者
家教对学生的辅导,主要表现在以下几个点。
家教可以一对一的进行辅导,相对学校老师,更有力度的教授学生学问和更具有针对性的对疑难问题的解答,这种状况下接受实力比较弱的同学也能详细具体的分解、消化疑难和困惑。也就加大了学生对学习的爱好。反之,大课堂的教学模式,由于受到老师精力有限等方面的因素制约。让上诉类型的学生在学习上感觉很吃力,久而久之也就降低了其对学习的效率和爱好。
家教也为此可以使学生对学习更加感爱好,也就增加了对学习的信念。家教不仅让学生和家长对之的一个重视,也间接填补了学生因在学校学习中被老师忽视所带来的心灵空洞,并且资深的家教还懂的如何用自己奇妙、幽默的风格来增加学生的学习爱好,在学习上的主动性也因此受到提升。
(三)家教是学校老师的补充
家教和学校老师所处的位置是完全不同的。老师是国家正统的教化模式下对学生进行授业的职业。学校老师是在固定的教化办学场所,对学生进行授教。这样的教学模式,是统一的固定的。是几千年来我国教化的模式。不论从小学还是中学高校,都是这样的传统模式。学校老师的授课方式很单调,不能而家教却是一对一的模式,这样,一个老师可以将分散在多个学生身上的精力集中到一个学生身上,其教学效果可想而知。现在这个社会发展的多元化,要求教化趋向特性化,学校教化以班级制授课的模式已经很难完全适应教化特性化的需求。学校大班教学是针对大都数学生进行的共性教学,因而不能很好地照看到每个个体的特性。在这个里与之完全不同的是家教,家教充当的角色是与学校老师完全不同的,他可以一对一的进行教学,针对学生的特性进行传教。所以家教可以培育出特性化的人才,如学习看法、学习习惯、思维习惯、爱好爱好、性格特点、心理特点等方面制定特性化的辅导方案和方法。并且这些方案方法在一对一的形式下具有很强的可操作性。在此过程中,学生的特性得到释放,其特长和潜质得到表现和发挥,这有利于学生的全面发展。
三、“家教”扮演的负面角色
以上三点我们分析的都是“家教”的正面角色,但是家教也同样有一些负面的影响和弊端。下面我们具体的对弊端进行分析。
在现实生活中,许多家长认为高学历的家教老师会起到更大的作用,尤其在一些经济生活条件很不错的家庭中,从小就起先给孩子请家教,而且家教老师的学历都特别高。在一个报道中,一名小学家长为了提高自己孩子的成果,竟然聘请了一名清华高校的教授,这真可谓是大材小用,聘请了这样的家教,非但没有给孩子带来有效的教化,反而会带来负面的影响。聘请家教须要因人而异,要依据孩子的不同性格和爱好,以及所须要补充的学问来进行家教培训,不能只依据老师的名气或者学历来聘用。
还有一部分的家长认为只要有了家教就万事大吉了,因此他们忽视了正规的高校教化。他们认为家教是一切的保障,在学校,孩子成果不好也没有关系,只须要有家教就可以了,这样会让孩子产生一种依靠,也找到一种学校成果不好的理由和借口,他们会上课不仔细听讲,给老师也增加了一些不必要的麻烦,因此要避开这样的想法。
当然在现实中,有一部分的“家教”纯粹就是为了家教而生,他们没有肯定的职业道德,只为了经济目的而进行上课。他们缺乏良好的职业道德和职业精神,在社会上更缺乏肯定力度的监督。
因此对于“家教”这个特别的社会角色,我们应当公正的相识,要扬长避短,发挥“家教”的特长,给须要“家教”的人,带来他们有效的用处。另外“家教”在促进整体教学质量方面起到了不行忽视的作用,因此,它是教学探讨应当考虑的因素之一。但要促进整个教化事业的蓬勃发展还须要众多参加者的共同努力和探究。
参考文献:
[1]雷红,张晓红。幼儿家教阅历谈[J]。山西教化科研,1999,(4)。
[2]杨泽平。家庭教化的现状及对策[M]。上海:上海出版社,1986.
[3]陈家麟。学校心理教化[M]。北京:北京教化科学出版社,1995.
家教的论文范文:《浅谈高校生家教问题及对策》篇三
[摘要]高校生作为学问分子的代表,在校兼职做家教具有重要意义:个人角度――多赢;家庭角度――多爱;社会角度――多才;但当前高校生家教存在诸问多题:体系不健全,管理不规范;教化连接“断层”,进退两难;重“绩”轻情,急功近利;“包办”式教化,心理被动。针对这种现状,笔者提出了相应对策:政府出台并落实相关政策,规范家教服务体系:各高校加强合理培育、管理、引导:高校生要努力提升自我综合素养:家长主动从“心”与子女有效沟通。