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语文阅读理解分析文章的表达方式
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语文阅读理解分析文章的表达方式
散文阅读第四课时
———分析文章的表达方式
学****目标:分析文章的表达方式
学****过程:
一、知识卡片
“表达方式”是在用语言、艺术、音乐、行动把思想感情表示出来时所采纳的方法和
形式。
语言的五种表达方式:记述、说明、谈论、描述、抒怀。
记述:记录、陈述人物活动的一般状况和事件的发生、发展过程。
作用:(1)介绍人物的出身、地位、经历、事迹等,表达事情的发生、发展或变化过程,交代事件的前因结果等。(2)为谈论文供给事实论据,以用来证明论点。
谈论:对人和事物的利害、是非、价值、特点、作用等所表示的建议。
作用:(1)是谈论的主要表达方式。
2)在记述文中常穿插在表达、描述之中,用以点明或更鲜亮地突出文章的中心思想,增强文章的感染力。
使文章鲜亮、深刻,拥有较强的真理性和理论深度。
一般较简短,起画龙点睛,点明或深入中心的作用。
描述:用形象生动的语言对人物、事件、环境所作的详细描述和刻划。
作用:(1)再现漂亮的自然景色和山川风光,抒发感情。
2)描述人物的容颜、言行和心里世界,表现人物性格,刻划人物形象。
3)描述人物活动的自然或社会环境,交代背景,衬着气氛,帮助刻划人物性格,衬托人物的思想感情。
4)增强文章的形象性、生动性和真实感。
抒怀:抒发、倾诉感情的一种表现手法。分直接抒怀和间接抒怀。
直接抒怀:作者和作品中的主人公公开表白爱憎,直接抒发、倾诉感情的一种表现手法。
间接抒怀:作者把爱憎、好恶、喜怒、哀乐等感情浸透到表达和描述之中,使感情同写人、叙事、写景、状物交融在一起自然地表露出来。一般写景、状物的文章都用间接抒怀。
间接抒怀:分寓情于事、寓情于景、寓情于理三种。
寓情于事:“我们见了她忍不住就围上去。即使她写字的时候,我们也静静地看着她,连她握铅笔的姿势都急于模拟。”《我的老师》
寓情于景:时候既然是深冬,渐近故乡时,天气又阴暗了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从蓬隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。我的心忍不住凄凉起来了。
寓情于理:“对人无所求,给人的倒是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜,又是在酿造生活,不是为自己,而是为人类酿造最甜的生活。”
说明:用简短简要的语言解说事物的特点。
作用:使读者更好地认识文章的背景、环境、状物的细节等,从而细化文章或状物,有助于深刻认识。
二、考点说明
散文常用记述、描述、谈论、抒怀等表达方式。此中常考的是记述和描述。经过这节课的学****我们要掌握表达方式的常有题型,以及相应的答题规范。
解题思路:
1)确认指定语段所用的详细的表达方式。
2)明确五种表达(记述、谈论、说明、描述、抒怀)中详细分类及作用,以便答题时明确方向。
3)确立所指定语段运用何种表达方式,结合文章详细分析。
即记述:交待背景,为下文作铺垫
说明:详细清楚地交代了...科学正确地介绍了...
抒怀:直抒胸臆,抒发了...的感情,表达了...的看法
描述:人物描述:形象生动地刻画了...的形象表现了人物...的性格
二、真题研究
<1>考题:阅读下边的作品,完成题目。
想飞徐志摩听课记录
我们吃了中饭出抵达海边去,云雀们也吃过了饭,走开了它们卑微的地巢飞
往高处做工去。瞧着,这儿一只,那里又起了两!一起就冲着天顶飞,小翅膀动
活的多快活,圆圆的,不狐疑的飞,——它们就认识青天。一起就张口唱,小嗓
子动活的多快活,一颗颗小精圆珠子直往外唾,亮亮的唾,脆脆的唾,——它们
赞叹的是青天。瞧着,这飞得多高,有豆子大,有芝麻大,黑剌剌的一屑,直顶
着无底的天顶细细的摇,——这全看不见了,影子都没了!
飞。“其翼若垂天之云背负苍天,而莫之夭阏者”,那不简单见着。我们
镇上东关厢外有一座黄坭山,山顶上有一座七层的塔,塔尖顶着天。塔院里常常
打钟,钟声响动时,绕着塔顶尖,摩着塔顶天,穿着塔顶云,有一只两只有时三
只四只有时五只六只蜷着爪往地面瞧的“饿老鹰”,撑开了它们灰苍苍的大翅膀没
挂恋似的在回旋,在半空中浮着,在晚风中泅着,忧如是按着塔院钟的波荡来练<br****圆舞似的。那是我做孩子时的“大鹏”。有时晴日仰头不见一瓣云的时候听着猇
忧忧的叫响,我们就知道那是宝塔上的饿老鹰觅食吃来了,这一想象半天里秃头
圆睛的英豪,我们背上的小翅膀骨上就忧如豁出了一锉锉铁刷似的羽毛,摇起来
呼呼响的,只一摆就冲出了书斋门,钻入了玳瑁镶边的白云里玩儿去,谁耐烦站
在先生书桌前晃着身子背清早上的多难背的书!呵飞!不是那在树枝上矮矮的跳
着的麻雀儿的飞;不是那凑天黑从堂匾后背冲出来赶蚊子吃的蝙蝠的飞;也不是
那软尾巴软嗓子做窠在堂檐上的燕子的飞。要飞就得满天飞,风拦不住云挡不住的飞,一翅膀就跳过一座山头,影子下来遮得阴二十亩稻田的飞,到天晚飞倦了就来绕着那塔顶尖顺着风向打圆圈做梦
飞。人们本来都是会飞的。天使们有翅膀,会飞;我们初来时也有翅膀,会飞。我们最先来就是飞了来的,有的做完了事还是飞了去,他们是可敬羡的。但大多数人是忘了飞的,有的翅膀上掉了毛不长再也飞不起来,有的翅膀叫胶水给胶住了再也拉不开,有的羽毛叫人给修短了像鸽子似的只会在地上跳,有的拿背
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上一对翅膀被骗铺去典钱使过了期再也赎不回真的,我们一过了做孩子的日
子就掉了飞的本领。但没了翅膀或是翅膀坏了不可以用是一件可怕的事。因为你再
也飞不回去,你蹲在地上呆望着飞不上去的天,看旁人有福气的一程一程的在青
云里逍遥,那多可怜。并且翅膀又不比是你脚上的鞋,穿烂了可以再问妈要一双
去,翅膀可不行,折了一根毛就是一根,无法给补的。还有,单顾着你翅膀也还
不定规到时候能飞,你这身子假如不慎重养太肥了,翅膀力量小再也拖不起,也
是相同难不是?一对小翅膀驮不起一个胖肚子,那情况多可笑!到时候你听人家
高声的招呼说,朋友,回去罢,趁这天还有紫色的光,你听他们的翅膀在半空中
沙沙的摇响,朵朵的卷云跳过来拥着他们的肩背,望着最光明的来处翩翩的,冉
冉的,轻烟似的化出了你的视域,像云雀似的只留下一泻光明的骤雨——那你,独自在泥涂里淹着,够多难受,够多烦恼,够多寒伧!
是人没有不想飞的。总是在这地面上爬着够多厌烦,不说其余。到云端里去,到云端里去!那个心里不成天千百遍的这么想?飞上天空去浮着,看地球这弹丸
在太空里滚着,从陆地看到海,从海再看回陆地。凌空去看一个理解——这才是做人的兴趣,做人的威望,做人的交代。
人类初发明用石器的时候,已经想长翅膀,想飞。原人洞壁上画的四不像,它的背上掮着翅膀;拿着弓箭赶野兽的,他那肩背上也给安了翅膀。小爱神是有
一对粉嫩的肉翅的。挨开拉斯(Icarus)是人类翱翔史里第一个英豪,第一次牺牲。安琪儿(那是理想化的人)第一个标志是帮助他们翱翔的翅膀。人类首次实现了翅膀的看法,彻悟了翱翔的意义。挨开拉斯闪不死的灵魂,回来投生又投生。人类最大的使命,是制造翅膀;最大的成功是飞!
[选自《中国现代散文选(1918—1949)》,人民文学第一版社1982年版,有删省]
一、字词
二、梳理内容
在诗人徐志摩的笔下,描述过好多“飞”的意象和姿势。“飞飏、飞飏,飞飏,——/你看,我有我的方向!”飞,几乎已经成为徐志摩创作心理的深刻“情结”和诗文表现中反
复出现,包含深致的原型性的意象。
这篇诗化色彩很浓的散文《想飞》,正是最集中地描述“飞”、表达“想飞”之欲念和理想的代表性佳作。文章自己就如“飞”般漂亮感人:感情之奔涌如飞,联想之广阔不羁,如飞笔势之畅快跌宕如飞
读着这篇文章,忧如进入一次灵性之超尘脱俗的翱翔之中。
第一段:简析文章第一自然段描述云雀的企图。
第二段:为何只有“饿老鹰”成了“我做孩子时的‘大鹏’”?
第三段:人类扔掉了翅膀
“大多数人忘了飞”,“有的翅膀上掉了毛不再长也飞不起来”,这又该多让人惋惜;更有甚者,“有的羽毛叫人给修短了像鸽子似的只会在地上跳,有的拿背上一对翅膀被骗辅去典钱使过了期再也赎不回”,这又更该令人们警觉了。
事实上,假如我们把“飞”、“翅膀”等象征性意象理解得更宽泛一些,我们将更加震
惊于人类“扔掉翅膀,”“不会再飞”的状况。“飞”与“翅膀”,从某个角度说,正象征着
人类的诗意、想象、灵性等本真自然之“道”。海德格尔认为:人只有诗意地栖居于大地上。
只有在诗性活动中,被掩盖着的“存在”的亮光才敞亮开来。批评的矛盾共同指向对自然
之“道”和“存在”的亮光掩盖掩埋的可悲生计状况。
诗人是人类的良知和先知,徐志摩相同在文章中表达对近代物质文明发达的某种疑惑、反省和批评。
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说说“想飞”的踊跃意义
①在作者看来,人本来都是会飞的,但因各种缘由,多数人“过了做孩子的日子就掉了飞的
本领”,而不可以飞是件可怕的事;飞上天空,就能将世界“看一个理解”,彻悟做人的意义和价值。②做人要志存高远,不懈追求;只存心中想着去高分,你才有振翅的勇气,才会去
做翱翔的准备。现实社会是个重能力讲竞争的社会,也是一个简单让人迷失于物欲的社会,
只有站得高,才能看得远,才能去创立更大的人生价值。每一个人心中都要有想飞的念想,你才有可能飞得更高,飞得更远。
问题:说说文中划线句子运用第二人称的好处。你的答案:
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答案纠错学生答案展现
运用第二人称让读者感觉平和,忧如事情就发生在身旁相同。
错因分析“忧如事情就发生在身旁相同”是第一人称的作用。并且没有结合文章内容和作者感情作答。
标准答案
分析:此题观察对文章表达技巧的赏析能力。第一要弄清楚第二人称的表达作用。第二人
称的最大艺术成效是亲密自然,便于抒怀。文章的第三段说“人们本来都是会飞的”,但因为各种原由,许多人丧失了飞的能力。当我们敬羡那些翱翔的人时,我们的心情是“够多
悲伤,够多烦恼,够多寒碜”。作者仿佛在以一个贴心朋友的口吻跟我们倾谈,让人感觉平和而自然。其次,回答的时候要结合文段的详细内容,切不行平时而谈。
答案:①运用第二人称,如对朋友,殷殷相告,有一种平和感;②有益于作者对不可以飞的
“你”倾注怜悯与关心,与“你”共同感觉不可以飞的悲伤。
5、知识贮备
A、记述中三种人称的作用
第一人称:便于直接抒怀,自由表达思想感情;可以把文中的人物、事件写得忧如是“我”的亲自经历,增强文章的真实感;便于直接表达“我”心里的喜怒哀乐,平和自然。
第二人称:①呼告式抒怀更激烈,更感人,便于对话或感情沟通;②以一个贴心朋友的口吻和读者讲话,平和自然;拉近与读者或作品中形象的距离,便于作者与之直接对话和沟通沟通;③在所写对象为物时,起到拟人化的修辞成效。一般书信、诗歌和歌颂、悼念的文章的使用。
第三人称:直接表现生活,不受时空限制,灵巧自如。作者以旁观者的身份向读者作客观的表达,沉稳客观,便于反响更广阔的画面和更丰富的内容。
B、记述的方法:
记述的次序一般可分为正叙、倒叙、插叙、补叙等。
正叙是指依据事件发展的时间先后次序、地点的变换等来表达。作用:简单把事件记述得自始自终,脉络清楚。
倒叙是依据表达的需要,把事件的结局或某个最突出的片断提在前边表达,而后再从事件的
开头按本来的发展次序进行表达。作用:内容上,把最能表现中心的部分提前,起到增强中心的作用;结构上可以使情节波涛起伏,富裕变化。成效上造成悬念,增强文章的吸引力,使文章令人着迷。
插叙是在表达中心事件的过程中,为了帮助睁开情节或刻画人物,临时中断表达的线索,插入一段与主要情节相关的内容,而后再接着表达本来的内容。作用:插叙的内容应能对中
心内容起增补、解说或衬托作用,可以深入主旨。可以使情节富裕变化,为下文内容做铺垫。
补叙,也叫追叙,是行文顶用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的增补交代。
补叙平时是中心事件的有机构成部分,文章的要点之处。没有补叙,故事情节上就会出现漏洞,令人不解。作用:内容上起增补说明的作用,结构上,补叙其实是在表达时,故意“藏”去若干片断,到后边合适的地方再把这些片断“亮”出来,使读者
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茅塞顿开。经过这一“藏”一“亮”,造成叙事的波涛。
<2>考题:阅读下边的作品,完成题目。
严寒的滋味黄明山
听课记录
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⑴严寒离我们愈来愈远了。
⑵有人说,地球变得愈来愈热了。还说有一种厄尔尼诺现象。对此,我说不出
个子丑寅卯来。我只感觉到,以前是多么可怕的严寒,此刻仿佛变得可爱了起来,就像一个被误解了的擦肩而过的老朋友。
⑶也许我对严寒还不过一孔之见。是的,我不过接触过南方的严寒。说得详细
一点,是在过去,是在江汉平原。
⑷树是江汉平原屈指可数的景致,树的旁边有湖也许河流。我想起来了,冬季的水面结了厚厚的冰。我们在河上行走。干净的树枝上也结了冰——不,是穿上了漂亮的琼衣,朔风一吹,发出犹如碎玉的声响。那是一种不行模拟不行复制不行言状的绝响。我在冰上伫足仰望,在体验严寒的厚度的同时,又领会到了严寒的高度。
⑸冷!我的一双手冻成了两个肉包子,脚后跟早冻穿了,分别有一个洞,洞里有凝固的血,用棉絮裹着。我总是想奔跑,痛苦便在后边拼死地拽我。糟了,好
像是哪根筋断了我几乎要摔倒下去。
⑹严寒培养的痛苦真是镂心刻骨啊!
⑺冬季也看露天电影。平时要到五里之外的地方去看。那一天夜晚雪方才停下,听闻要放《冰山上的来客》,我来不及吃饭就跑了去。上身穿的是棉袄,下身穿的是绒裤,脚上穿的是胶鞋。跑了一路,身上发热。开始,人不感觉冷,逐渐,冷气陡生,看到中间,便抵挡不住了,肚子饿得咕咕叫,全身冻得打发抖。那真实是短吃少穿啊。我咬着牙,坚持把电影看完。脚已没有了知觉,就莫名其妙地往
前走。一路上,我是弹跳着回去的。我一下子发现了自己的纤弱,又一步步变得
坚毅起来。那一天看了“冰山”,比较之下,这点严寒算什么?
⑻严寒,凡是使我们的精神处于一种亢奋的状态,从这一点说,严寒仿佛有了
酒的成份。
⑼最幸福的时刻,是围着树蔸烤就的一堆火,炖着狗獾肉(从雪丛林的狗獾洞
里猎获的战果),也许鸡子、粉条、霉渣巴、干豆角、大白菜端着暖手的碗香
喷喷地吃着,看那门外的雪浩浩荡荡地下着,这时的严寒又有了一种隽永的滋味。
⑽而回忆中的严寒更有着异乎平时的滋味。⑾此刻不一样了,风也刮得没有了规律,雪也下得没有了条理。瞧,都立春了,
雪不知还在哪里开小差。冬季,失却了本来的严寒。
⑿可孩子们却一个劲地喊冷。冷从何来?上上下下穿得规行矩步,裹得严严实
实,帽子、围巾、耳套、手套,无奇不有。夜晚睡觉,要么铺好电热毯,要么灌上热水袋,条件好的,空调一开,暖气就来。本来严寒就那么一丁点,还把它拒之门外,这就是我们目前的生活。孩子们其实不知道什么是真实的严寒,又在体贴入微的关心下丧失了体验严寒的机遇。不知冷,何识暖?这样下去,孩子们生命
的潜质何以获取发挥,又何以像草木那样蓬勃***间壮丽的景色?
⒀不不过是孩子们。
⒁我们已经有了太多的安适,衣、食、住、行,还有我们的思想。不让汗水流
出来,不让严寒苦心志,把自己装在五彩缤纷的温室里,而后长成一朵朵精良的花朵,我不知道会有什么好结果。
⒂我真担忧,跟着科学的不停进步,我们将在不知冷暖的状态下变得弱不由风。
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⒃严寒,是我们生命所需要的盐啊。
⒄严寒还会来的。
一、字词
二、梳理内容
文章可以按内容明显的分为回忆与现实两大多数。
从文中看,作者回忆中的“严寒”有哪些“异乎平时”的滋味?
现实部分,作者从那些角度写了严寒远去后的弊端?
主旨:全文经过对严寒的回忆以及对“严寒离我们愈来愈远”现象的思虑,表达了这样的观
点:那些给我们人类带来悲伤的自然灾祸或社会灾祸,可以历练出人的坚韧刁悍的品行;人
类正因为遭受了这样的困难,才会在悲伤中积淀下来,学会坚毅、感恩、珍惜;而假如人们
耽于日趋酣畅的物质条件,变得“冷暖不知”,就会感知不到现实生活的快乐,就会人品弱
化,失掉坚韧、刁悍、蓬勃的品行力量。
问题:第⑷段说:“干净的树枝上也结了冰——不,是穿上了漂亮的琼衣,朔风一吹,发
出犹如碎玉的声响。那是一种不行模拟不行复制不行言状的绝响。”请分析它的表达特点和表达成效。(4分)
你的答案:
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答案纠错:错误答案展现
答案一:运用了比喻、拟人等修辞手法,将冰比喻为琼衣,将树枝结冰拟为穿上琼衣,形象生动的表现了树枝之可爱,冰晶之漂亮。化抽象为详细,将冰碎这一抽象声音详细化为“碎玉般的声响”,使声音可听、可感,不行言状的声音如在读者耳边。
答案二:运用了比喻、拟人等修辞手法,将冰比喻为琼衣,把风吹动冰的声音比作“碎玉般”的声响。表现了冰的晶莹剔透洪亮,表达了作者对此的赞叹和敬重。
错因分析
答案一没联系作者的感情和文章主旨作答,仅领悟出了语句的外形特点。答案二缺乏对“严寒”这一主题的体悟,答题时没联系主题作答。
标准答案
运用比喻、拟人、排比的修辞手法,从形和声两个角度,描述了树枝结冰的漂亮外观与动听声响,突出作者对冬季可爱之景的赞叹和对严寒的喜爱。
5、答题指导
这一种类题目常有的发问方式有:
①文章某段描述了某某的哪些特点?联系全文,说说这样写的企图。
②某某光景描述有什么特点?
③这句话描述了某某的场景,请分析它的表达特点。
④写出来某某什么特点?作者是如何描述的?
一般的答题规范是:
①概括光景特点,平时要注意文中的形容词。
②光景描述的手法,注意修辞手法。
③光景描述的作用,从内容、结构、手法等方面考虑。
即:手法(技巧)+角度+作用
知识贮备⑴环境描述:
角度:感觉角度:视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等观察角度:定点观察、移步换景
写景次序:由高到低、远近结合、由点到面、分层写景、内外结合、明暗结合、声色结合等。
方法:修辞手法,如比喻、拟人、排比等。动静结合、比较写景、点面结合等。作用:①交代故事发生的时间、地点,揭穿作品的时代背景。增强真实性。
②衬着气氛,衬托人物心情。③展现人物性格。④推进情节的发展。
⑤借景抒怀,情况交融。
⑵人物描述的方法:
①正面描述:语言描述、动作描述、心理描述、肖像描述、神态描述等
语言描述的作用:
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一:刻画人物性格。二:直接表现人物思想、质量和性格特点。
社会地位。四:预示并推进故事情节的发展,反响作品的主题与时代特点
三:揭穿人物的身分与
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肖像描述的作用:
一:刻画人物性格。二:表现人物的精神容颜。二:表现人物的身份、地位。
动作描述的作用:
一:显示人物心里世界。二:刻画人物性格。三:表现变化的姿势、感情也许态度。四:
创立生动的画面和活跃的场景
神态描述的作用:
一:表现人物心里世界。二:刻画人物性格,反响人物质量
心理描述的作用
一、它有助于突出作品的主题思想。二、它有助于刻划人物的性格特点和揭穿人物的身份、境遇。三、有助于展现人物的心理变化历程,让人感同深受。
②侧面描述
③细节描述
④白描:简笔勾勒,简短正确传神
白描要求运用极简省的语言,描摹光景的特点,反响作者的感情。
如鲁迅《故乡》的开头:“时候既然是深冬,渐近故乡时,天气又阴暗了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。”寥寥数语,几笔勾勒,不仅将故乡的深冬阴暗天气笼罩的荒野,尽收笔底;并且字里行间,显露了包含在作者心里深处的深邃的凄凉。
白描手法用于叙事,令人感觉线条清楚,言简意真。
如《儒林外史》写范进看中举的报帖:“......看了一遍,又念一遍,自己把两手拍了
一下,笑了一声,道‘噫!好了!我中了!’说着,今后一交摔倒,牙关咬紧,昏迷不醒。......”.
作者抓住人物的动作,绘声绘色地描述了局势的发展。
用白描手法刻画人物,三言两语就能揭穿人物的容颜、神态,使读者如见其人。
如鲁迅笔下的孔乙己,“身材很高大;青白神色,皱纹间常常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的
花白的胡子”,“穿的固然是长衫,但是又脏又破,仿佛十多年没有补,也没有洗”。这些描述,好像用几条墨线,简单几笔,特点显现,尽传神态。
三、考点直练
阅读下文,完成文后题目。
杨柳丰子恺听课记录
因为我的画中多杨柳树,就有人说我喜爱杨柳树。因为有人说我喜爱杨柳树,
我似觉自己真与杨柳树有缘。但我也曾问心,为何喜爱杨柳树?究竟与杨柳树有
什么深缘?其答案了不行得。本来这完整部是有时的。昔年我住在白马湖上,看见人
们在湖畔种柳,我向他们讨了一小株,种在寓屋的墙角里。所以给这屋取名为“小
杨柳屋”,所以常取见惯的杨柳为画材,所以就有人说我喜爱杨柳,所以我自己似
觉与杨柳有缘。假如当时人们在湖畔种波折,也许我会给屋取名为“小波折屋”,
而专画波折,成为与波折有缘,亦未可知。天下事常常这样。
但假如我存心要和杨柳结缘,就可以附会各种的原由上去。也许说我爱它的
鹅黄嫩绿,也许说我爱它的如醉如舞,也许说我爱它像小蛮的腰,也许说我爱它
是陶渊明的宅边所种,也许还可引援“客舍青青”的诗,“树好像此”的话,以及
“王恭之貌”、“张绪之神”等各种古典来,作为自己爱柳的原由。即使要找三百个冠冕堂皇、高雅深刻的原由,也是很简单的。天下事又常常这样。
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实质,我向来对于花木无所喜好;即有之,亦无所执着。这是因为我生长穷乡,只见桑麻、禾黍、棉花、小麦、大豆,未曾亲密过万花如绣的园林。只在几
本旧书里看见过“紫薇”、“红杏”、“芍药”、“牡丹”等漂亮的名称,但难得亲密这等名称的全部者。并不是完整没有见过,只因见时它们常常使我绝望。我感觉它
们也不过植物中的几种,但是少见而名贵些,实在也没有什么特别可爱的地方,仿佛不配在诗词中那样地受人夸赞,更不配在花木中占居那样高尚的地位。
假如我此刻要赞叹一种植物,我还是要赞叹杨柳。但这与前缘没关,不过我这几日的所感,一时髦到,随意说说。为的是昨每天气佳,专心写作到夜晚,难免走到西湖畔的长椅子里去坐了一番。看见湖岸的杨柳树上,忧如挂着几万串嫩
绿的珠子,在暖和的春风中飘来飘去,飘出好多弯度轻轻的
s
线来,感觉这一种
植物实在漂亮可爱,非赞它一下不行。
听人说,这类植物是最贱的。剪一根枝条来插在地上,它也会活起来,此后
变为一株大杨柳树。它不需要尊贵的肥料或工深的
壅培,只要有阳光、泥土和水,
便会生活,并且生得特别强健而漂亮。牡丹花要吃猪肚肠、葡萄藤要吃肉汤,许
多花木要吃豆饼;但杨柳树不要吃人家的东西,所以说人们说它是“贱”的。大
概“贵”是要吃的意思。越要吃得多,越要吃得好,就是越“贵”
。吃得好多很
好而没实用途,只供赏析的,仿佛更贵。比方牡丹比葡萄贵,是为了牡丹吃了猪
肚肠只供赏析,而葡萄吃了肉汤有结果的缘由。杨柳不要吃人的东西,且有木材
供人用,所以被人看作“贱”的。
我赞杨柳漂亮,但其美与牡丹不一样,与其余全部花木都不一样。杨柳的主要的
美点,是其下垂。花木多数是向上发展的,红杏能长到“出墙”
,古木能长到“参
天”。向上原是好的,但我常常看见枝叶花果繁荣昌盛,仿佛忘掉了下边的
根深蒂
固,感觉可恶;你们是靠它养活的,怎么尽管高居在上边,绝不理睬它呢
?你们的
生命建设在它上边,怎么尽管贪恋自己的光荣,而绝不回顾处在泥土中的根本呢
?
花木多数这样。甚至下边的根已经被
斫,而上边的花叶还是繁荣昌盛,在那处作
最后一刻的威福,真是可恶而又可怜
!杨柳没有这般可恶可怜的样子:它不是不会
向上生长。它长得很快,并且很高;但是越长得高,越垂得低。千万条
陌头细柳,
条条不忘掉根本,常常俯首顾着下边,不时借了春风之力,向处在泥土中的根本
拜舞,也许和它亲吻。忧如一群爽朗的孩子环绕着他们的慈母而游戏,但不时依
傍到慈母的身旁去,也许扑进慈母的怀里去,令人看了感觉特别可爱。
自古以来,诗文常以杨柳为春的一种主要题材。写春光曰“万树垂杨”
,写春
色曰“陌头杨柳”,或竟称春季为“柳条春”。我认为这并不是仅为杨柳当春抽条的
缘由,实因其树有一种特别的姿态,与和平漂亮的春光十分调停的原故。这类姿
态的特点,即是“下垂”。否则,当春萌芽的树木
不知凡几,何以专让柳条作春的
主人呢?
只为其余树木都依靠了春的力而拼死向上,一味好高,忘掉了自己的根本,
其贪婪之相不合于春的精神。最能象征春的神意的,只有垂杨。
(有修改)
一、字词
二、梳理内容
丰子恺是一位才干横溢又多愁善感的艺术家。他有个雅号叫“丰柳燕”,因为他爱青青的杨柳树,也爱呢喃不休的春燕。在他的漫画中,杨柳与燕子的形象俯拾皆是,氤氲着江南水
乡的春光,天地钟灵的才华。
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文章中杨柳的诗词及典故:
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